初中英語教學(xué)研究（8篇）

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第一篇：初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量淺談

一、改革教學(xué)理念

改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，首先就要轉(zhuǎn)變老舊的教學(xué)理念，在傳統(tǒng)觀念下，“應(yīng)試教育”是我們教育教學(xué)的核心理念，“中考”順利是我們教學(xué)的最終目的，當(dāng)前，“應(yīng)試教育”已經(jīng)被推翻，新的教學(xué)理念推崇的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生放在第一位，注重學(xué)生的個(gè)人能力和水平的提高。初中英語的教學(xué)，絕不是機(jī)械的記憶和背誦，而是深刻的理解和靈活的運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該再占據(jù)著“主體”地位，課堂是屬于學(xué)生的，學(xué)生才是課堂的主人，我們決不能“反客為主”。在具體的教學(xué)時(shí)，教師要把握好一個(gè)“度”，不可過度的進(jìn)行知識傳授，也不可完全放任自由，具體來說，教師可以將課堂教學(xué)分為兩個(gè)部分：一部分由教師來進(jìn)行教材的講解和知識的傳授；另一部分，則有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自己的努力去消化知識、理解知識、掌握知識。

二、教學(xué)方法多樣化

（一）合作教學(xué)法

初中英語教材中有許多場景對話，在練習(xí)對話時(shí)，就可以運(yùn)用小組合作方式，各小組進(jìn)行對話練習(xí)，然后進(jìn)行表演，還可以自編自演話劇等等，小組合作方式對于初中英語的學(xué)習(xí)來說，非常有幫助，不僅可以幫助學(xué)生盡快的掌握和牢記各種固定語句，還有利于增進(jìn)學(xué)生之間的友情，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識。比如說，在教授有關(guān)“問路”這一內(nèi)容時(shí)，我們的重點(diǎn)內(nèi)容就是問路的幾種常用句式，我們可以采取合作教學(xué)方法，將教室布置成街道的模樣，其中也有醫(yī)院、賓館、超市、銀行、學(xué)校等等，然后將全班同學(xué)分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組進(jìn)行角色扮演，有的組員扮演問路人，有的組員扮演路人、超市的客人、學(xué)校的學(xué)生、銀行的工作人員等等，再由這些路人來提問：Excuseme，whereis…？被問路的人回答：Goalong…Turnleft／rightatthe…crossing，這樣的句型正好是我們這堂課的精華所在，通過讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，能夠讓學(xué)生更快的掌握這方面的內(nèi)容。

（二）競賽教學(xué)法

初中生普遍有著極高的求勝心理，競賽教學(xué)法，可以滿足他們的這種求勝心理，給予他們一種勝利后的喜悅。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以開展各式各樣的競賽，比如說，單詞拼寫比賽、英語歌曲演唱比賽、英語話劇表演比賽等等，這樣的競賽能夠很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，帶給學(xué)生一種新鮮感，激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，帶動學(xué)生的參與熱情。為了激勵(lì)學(xué)生，我們要給予獲勝選手一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來帶動所有學(xué)生的參與熱情，同時(shí)，還要給落后者鼓舞，鼓勵(lì)他們再接再厲，給予他們一定的幫助，幫助他們樹立信心。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性

（一）創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，發(fā)展學(xué)生的思維

學(xué)生產(chǎn)生了疑問，就能夠主動的開動腦筋，圍繞問題來進(jìn)行探究。這樣學(xué)生才能真正有所發(fā)展，有所創(chuàng)新，提出獨(dú)到的見解。我們不能再像之前那樣直接把問題的答案告訴給學(xué)生，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，要讓學(xué)生自己參與到探究問題的過程之中，不能讓他們一直等著老師的答案，要培養(yǎng)她們主動性和積極性。在教學(xué)中，我們要設(shè)計(jì)出有一定思考價(jià)值的問題，來引導(dǎo)學(xué)生深入思考，而不是以簡單的Yes或No來回答。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

想象力比知識更重要。知識是有限的，而想象力確實(shí)無限的。我們常說，只有想不到，沒有做不到。教師在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，不要怕錯(cuò)，就要敢想，有了想法才有動力去做，所以我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，讓學(xué)生盡量自主學(xué)習(xí)，自己去經(jīng)歷搜索、思考、分析、歸納和總結(jié)的整個(gè)過程，通過自主學(xué)習(xí)而得到的知識，會在學(xué)生的腦海留在深深地影響，便于學(xué)生更深刻的理解和掌握。

作者：張新弟 單位：甘肅省通渭縣文樹中學(xué)

第二篇：初中英語課堂教學(xué)互動淺析

1、課堂互動的前提是要有輕松的課堂教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生共同配合的任務(wù)，想要獲得有效的學(xué)習(xí)成果，就需要師生共同努力，相互幫助、理解、交流、合作。教師首先要放下架子，明白教育工作只有在輕松平等的氛圍下才能有效開展。當(dāng)然放下身段并不是意味著學(xué)生可以沒大沒小，而是指師生平等，教師以一種朋友的身份對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。同時(shí)，課堂教學(xué)時(shí)間短、任務(wù)重，所以需要學(xué)生注意力高度集中，但是以往單純枯燥的教授不但無法讓學(xué)生集中注意力，反而會造成學(xué)生的精神疲勞，導(dǎo)致思想拋錨。教師需要尋求新穎獨(dú)到的教學(xué)方式來進(jìn)行課堂教育，讓學(xué)生有興趣聽才能有所收獲。一味地講述與板書讓學(xué)生沒有參與感，就會引起學(xué)生的分神，教師可以通過不時(shí)的隨堂提問來調(diào)動課堂氛圍，在增加學(xué)生精神緊張感的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋思考問題，讓學(xué)生充分參與到課堂中來，從一人獨(dú)講到大家討論的“百家講壇”，讓課堂氛圍變得活躍起來，這樣既不會有學(xué)生打盹犯困，也不會有搗亂分子影響教師教課情緒，達(dá)到一箭雙雕的效果。當(dāng)然課堂互動也不是七嘴八舌的亂說，還是要有組織有紀(jì)律地進(jìn)行討論，可以劃分學(xué)習(xí)小組，先進(jìn)行組內(nèi)討論，再開展組間討論，逐步推進(jìn)，形成科學(xué)的課堂教學(xué)模式。

2、拉近師生關(guān)系，重視情感溝通

要想培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，就需要滿足學(xué)生的情感需求，而拉近師生關(guān)系可以在很大程度上讓學(xué)生獲得情感滿足。加強(qiáng)師生之間的情感交流是讓學(xué)生愿意聽課的基礎(chǔ)，教師要以溫柔和善的面貌對待學(xué)生，用帶有親和力的語氣在課堂上提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論回答，增強(qiáng)課堂互動效果。每個(gè)學(xué)生都希望得到肯定，所以多多給予學(xué)生鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，這會讓他們產(chǎn)生自信心，進(jìn)一步愛上學(xué)習(xí)。

3、注意觀察每位學(xué)生，持續(xù)關(guān)注特殊學(xué)生的需求

教師一方面需要妥善安排自己的教學(xué)計(jì)劃，另一方面需要大致把握班級中學(xué)生們各自不同的性格特點(diǎn)。有些學(xué)生性格開朗，能學(xué)善辯；有些學(xué)生沉默寡言，但踏實(shí)勤奮。對于性格內(nèi)向的學(xué)生老師需要更加關(guān)心，給予他們足夠的鼓勵(lì)和幫助，增強(qiáng)他們的自信心和開朗度，通過誘導(dǎo)他們大膽地開口講英語來鍛煉學(xué)生，并在實(shí)踐過后給他們適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，對于英語的學(xué)習(xí)會有不同的接受能力，有些學(xué)生天生對語言敏感，但有些學(xué)生在語言表達(dá)上就會有障礙，老師需要關(guān)心每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，尤其是對英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，需要給予充分的指導(dǎo)和幫助。有些學(xué)生因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)能力不足而懼怕說英語，日積月累就會造成更加嚴(yán)重的英語表達(dá)障礙，所以老師要持續(xù)關(guān)注這類學(xué)生，有針對性地引導(dǎo)他們開口去說，大膽地用英語表達(dá)自己，即使出錯(cuò)老師也應(yīng)當(dāng)加以鼓勵(lì)，逐漸讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。關(guān)心愛護(hù)每一位同學(xué)是作為一名老師的任務(wù)，關(guān)注特殊學(xué)生群體還能更好地增強(qiáng)教學(xué)成效。

作者：虎艷菊 單位：甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)中學(xué)

第三篇：初中英語課堂教學(xué)情境運(yùn)用

1.初中英語教材的特點(diǎn)

1.1強(qiáng)調(diào)語言綜合運(yùn)用

與以往相比，現(xiàn)行使用的英語教材開始注重語言的運(yùn)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語來思維，內(nèi)化對詞語、句型、語篇能方面的理解和運(yùn)用。通過模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)，使每個(gè)單元都是與圍繞一個(gè)主題展開的章節(jié)教學(xué)，并且聽、說、讀、寫訓(xùn)練都被引入教材，語言知識能讀由深到淺，語言功能結(jié)合主題和語法呈螺旋形循環(huán)加深，練習(xí)形式采用教學(xué)任務(wù)和真實(shí)生活任務(wù)相結(jié)合的模式，正是強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)。

1.2體現(xiàn)東西方文化的融合

與以往相比，現(xiàn)行使用的英語教材開始注重東西方文化的對比和融合，教材中引入了不少包括歷史文化、文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣等題材的內(nèi)容，加大了教材的信息量，讓學(xué)生在真實(shí)的語言情境中體會到地道的語言文化。但是，我們不難看出，教材關(guān)于這一方面的內(nèi)容比較單一，所以教師還可以結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)更多情境、幫助學(xué)生了解更多的西方文化知識，開闊學(xué)生視野，加強(qiáng)語言與文化之間的聯(lián)系并加以利用，提高英語教學(xué)水平。

1.3寓教于樂思想的體現(xiàn)

江蘇譯林牛津版教材在內(nèi)容上體現(xiàn)了主題教學(xué)（Theme-basedApproach）的特點(diǎn)，單元內(nèi)容不僅綜合各個(gè)方面的練習(xí)，也彰顯了新時(shí)代英語教學(xué)的趣味性，添加了許多趣味的內(nèi)容。這一內(nèi)容讓教材增加了可讀性，讓學(xué)生在獲取新的知識的同時(shí)，受到啟示還享受了學(xué)習(xí)的樂趣。

2.情境教學(xué)的應(yīng)用

創(chuàng)設(shè)英語情境對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，增進(jìn)師生互動有好的輔助作用。如果情境設(shè)置不合理，就達(dá)不到應(yīng)有的效果，目前來說，主要的情境創(chuàng)設(shè)方法有如下幾種，在課堂上合理地創(chuàng)設(shè)下述情境，能夠提升教學(xué)效果。

2.1問題情境的創(chuàng)設(shè)

問題情境教學(xué)能夠提高學(xué)生參與度，并有助于鍛煉學(xué)生的思維能力，愛因斯坦說過，問題的提出往往比解決更重要，因?yàn)閱栴}本身就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)好的問題情境能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、生動、張弛有度的學(xué)習(xí)氣氛，然后問題設(shè)置必須要注意問題的質(zhì)量，設(shè)置的問題一方面要反應(yīng)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，另一方面還需要難度適中，容易的問題容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的感覺，而難度太大的問題，則會讓學(xué)生陷入思維困境，而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師必須充分教材和課堂氣氛，設(shè)置的問題要具有代表性，能讓學(xué)生觸類旁通，舉一反三。例如在江蘇譯林牛津版8AUnit2中，教師可以向?qū)W生提問：WhatdoesEdiethinkschoolislike?Whatdoyouthinkschoolislike?讓學(xué)生讀過課文部分之后，先自行分析，尋找結(jié)論，這一問題充分結(jié)合了課文內(nèi)容，隨后拓寬思維，讓學(xué)生結(jié)合生活，探討自己校園生活。

2.2活動情境的創(chuàng)設(shè)

活動情境指教師創(chuàng)設(shè)活動情境，提高學(xué)生的參與度，能夠有效活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，活動包括有獎(jiǎng)?chuàng)尨稹υ捛榫场⒈硌荨⒉轮i等情境，這些情境讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的作用，“TellmeandIforget.ShowmeandIremember.InvolvemeandIunderstand.”（告訴我，我就忘了，傳授我，我會記得，讓我參與，我就記住了?！绹逃龑W(xué)家本杰明•富蘭克林）荀子在《荀子•儒效篇》里曾言：“不聞不若聞之，聞之不若見之；見之不若知之，知之不若行之；學(xué)至于行而止矣?！睙o論是國內(nèi)還是國外的教育學(xué)家，都肯定了參與情境在教學(xué)的重要作用。教師要盡量帶動學(xué)生參與到情境之中，初中生好動、愛模仿，而且有強(qiáng)烈的競爭意識和表現(xiàn)欲，教師應(yīng)該正確地利用這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生靈活使用語言的能力。特別是每個(gè)單元的Comicstrips部分都是設(shè)置了Hobo和Eddie之間的對話，趣味性很強(qiáng)，學(xué)生容易模仿，教師要用好這部分的素材。

2.3生活情境的創(chuàng)設(shè)

在英語教學(xué)中，尤其是難度較大，較枯燥的語法知識，學(xué)生記憶與理解都出現(xiàn)了不同程度的吸收困難，教學(xué)效果不佳，生活情境創(chuàng)設(shè)的理論根據(jù)在于新知識與背景情境的關(guān)系，一般來說新知識與自己背景越接近就越容易掌握。虛擬語氣是語法中的難點(diǎn)，對于初中生來說，難度較大，教師可以在虛擬語氣的教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際體會，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生更好地掌握虛擬語氣，教師可以在課堂創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情境,幫助學(xué)生練習(xí)使用If引導(dǎo)的虛擬語氣，熟練使用虛擬句式。

2.4多媒體情境創(chuàng)設(shè)

多媒體情境創(chuàng)設(shè)指教師在課堂上使用投影、幻燈、錄音、影片等多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境。這些情境能夠給學(xué)生直觀的視覺效果、聽覺效果，不但能夠引起學(xué)生的興趣，使他們更加專注，還能夠給他們愉快的享受，并且節(jié)省了板書所用時(shí)間，提高了課堂效率，還為學(xué)生提供了真實(shí)的語言環(huán)境，這樣把視覺和聽覺感受與英語知識結(jié)合起來，更好地理解對話場景，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握語言知識,提高教學(xué)質(zhì)量。例如在牛津譯林版7A《Unit5Let’scelebrate!》這一模塊中，涉及到萬圣節(jié)的文化內(nèi)容。教師可以選擇播放《萬圣驚魂夜》這部電影供學(xué)生觀看，并在播放影片時(shí)，講解萬圣節(jié)的習(xí)俗，包括“不給糖就搗蛋”等有趣的文化內(nèi)容，進(jìn)一步擴(kuò)寬學(xué)生語言文化背景的知識面。

3.結(jié)語

愛因斯坦曾說，“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！痹诂F(xiàn)代英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是開展想象力進(jìn)行教學(xué)的重要途徑，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在生動的生活情境中學(xué)習(xí)；在啟發(fā)問題情境中鍛煉思考能力，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與到情境之中，不僅能夠更好地掌握知識，還能加大對自身學(xué)習(xí)成就的認(rèn)同感，并將其轉(zhuǎn)化為動力，反作用于英語學(xué)習(xí)，研究情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，對于提高英語教學(xué)水平，具有重大意義。

作者：曹金如 單位：江蘇省昆山市葛江中學(xué)

第四篇：初中英語課堂教學(xué)下的情景教學(xué)法

一、初中英語課堂沿用情景教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義論述

所謂的情景教學(xué)法，實(shí)質(zhì)上就是督促教師透過既定教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)修飾過后，依照階段化素質(zhì)改造動機(jī)，進(jìn)行學(xué)生個(gè)體實(shí)踐探究單元參與積極性開發(fā)，同時(shí)結(jié)合自身生活化認(rèn)知特征，進(jìn)行初中英語基礎(chǔ)性語法知識系統(tǒng)論證，避免以往英語單詞、語法搭接規(guī)則硬性灌輸帶來的疲倦感官效應(yīng)，進(jìn)一步將各類復(fù)雜化知識透過標(biāo)準(zhǔn)語言情景加以簡化，確保知識和固定情景的嚴(yán)密交融，借此收獲前所未有的教學(xué)管理實(shí)效。

(一)初中生英語知識獲取欲望的有效激發(fā)

事實(shí)上，這里強(qiáng)調(diào)的初中英語課堂引導(dǎo)情景，可以順勢劃分為現(xiàn)實(shí)、虛擬兩個(gè)類別，其中后者多是教師依照個(gè)人經(jīng)驗(yàn)設(shè)定的案例架構(gòu)，而現(xiàn)實(shí)情景則是令學(xué)生透過實(shí)地考察或是實(shí)踐交流，提升自身英語知識分析和靈活沿用實(shí)力。在初中英語課堂布置前期，教師需要針對特定引導(dǎo)情景格局加以設(shè)定，確保學(xué)生感知興趣得以激活過后，依次增加提問的難度，令學(xué)生在獲取相關(guān)成就過后，更加堅(jiān)定自身英語長久化學(xué)習(xí)的信念。借助學(xué)生思維角度觀察，以上一切問題的假設(shè)都為教師課堂內(nèi)容有機(jī)布置奠定良性控制基礎(chǔ)，持續(xù)到個(gè)體求知欲望上升到足夠高度之時(shí)，學(xué)生才能進(jìn)一步參與到對應(yīng)話題討論和實(shí)踐項(xiàng)目之中。

(二)學(xué)生主體地位的合理尊重

在開展新時(shí)期背景下的初中英語情景化教學(xué)活動期間，學(xué)生思維、操作實(shí)力同步提升，這對于后期知識創(chuàng)新利用成就拓展來講十分必要，同時(shí)有關(guān)學(xué)生主體地位和教師引導(dǎo)角色特性也都充分展現(xiàn)出來。截至目前，我國初中英語課堂之中已經(jīng)完全充斥情景和諧學(xué)習(xí)交流氛圍，教師透過學(xué)生創(chuàng)新英語知識挖掘指導(dǎo)過后，使其愿意在課后借助網(wǎng)絡(luò)或是圖書館挖掘相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行自我補(bǔ)充，對于后期教學(xué)過程最佳狀態(tài)舒展做出合理調(diào)試貢獻(xiàn)。

二、初中英語課堂中科學(xué)沿用情景教學(xué)法的策略內(nèi)容解析

(一)教學(xué)語言的合理糾正與掌控

英語作為目前國際化交流工作中的核心疏導(dǎo)媒介，對于今后人才英語表達(dá)實(shí)力提出更加嚴(yán)格的規(guī)范要求。事實(shí)上，語言本就源自于生活，因此初中課堂布置情景教學(xué)方案期間，要爭取督促個(gè)體遵從學(xué)以致用原則。但是中國學(xué)生英語交流環(huán)境過于狹窄，教師必須設(shè)定足夠豐富的生活語言交流情景，確保學(xué)生主觀感知興致得以激發(fā)過后，能夠快速參與到對話實(shí)踐活動之中，牢固記憶關(guān)鍵單詞、語法銜接規(guī)則。相信在相對愉悅輕松的生活情景引導(dǎo)下，涉及以往應(yīng)試教學(xué)背景下的個(gè)體身心沉重負(fù)擔(dān)都將順利移除。

(二)多媒體等技術(shù)資源的合理擴(kuò)展沿用

如今我國經(jīng)濟(jì)、科技全面發(fā)達(dá)，尤其教學(xué)活動基本上離不可多媒體技術(shù)支持，特別是在各類英文歌曲、PPT課件以及視頻資源演示作用下，學(xué)生課堂注意力變得更加集中，對于后期教學(xué)質(zhì)量提升任務(wù)來講已經(jīng)進(jìn)展到一半了。例如:教師在開展七年級下冊七單元的“Whatdoeshelooklike?”教學(xué)活動期間，會戳碰到人員面貌形容考核單元，其中對于頭發(fā)修飾的內(nèi)容包括long、shot、black、curl-y等，其中單詞位置擺放要求有所區(qū)分，教師可以利用多媒體演示學(xué)生喜愛名人的形象狀況，其中不同人員頭發(fā)長短、卷曲特性各異，學(xué)生要做的就是盡量運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行圖片中人員頭發(fā)描述。同時(shí)，在綜合描述人的外貌這一塊，更可以截取一段富有趣味性且其中人物對比強(qiáng)烈的視頻，讓學(xué)生描述其中的典型人物，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生你一句我一句，不知不覺中掌握了如何描述一個(gè)人的外貌。另一方面，教師可以透過各類游戲單元布置，減輕學(xué)生以往硬性記憶活動下的身心負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，初中階段的學(xué)生處于一個(gè)成長的時(shí)期，沒有很好的自制力，也沒有那么理性，所以游戲教學(xué)很適合他們。當(dāng)然，在游戲的同時(shí)老師要切記事先告訴同學(xué)們游戲規(guī)則，有條不紊，以免使得課堂紀(jì)律混亂。如在開展八年級下冊九單元的“Whenwasheborn?”課程教學(xué)期間，教學(xué)主體可以考慮事先設(shè)計(jì)出一類游戲單元，確保學(xué)生自行分組過后，依照生日順序進(jìn)行自我介紹句式循環(huán)演練，包括“Whenwereyouborn?Iwasbornon．”等句式結(jié)構(gòu)，之后教師針對小組完成狀況加以客觀評估和正向鼓舞。事實(shí)上，此類游戲難度不大，并且和學(xué)生日常生活息息相關(guān)，對于個(gè)體課堂學(xué)習(xí)積極主動性提升影響意義非凡。至此過后，大家一個(gè)個(gè)爭先恐后，參與度極高，從而高效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語課堂沿用情景化教學(xué)方式是時(shí)展的需要，更是健全今后學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)形態(tài)的必要途徑。因此，相關(guān)教學(xué)主體必須時(shí)刻強(qiáng)化自身情景、初中英語知識銜接表達(dá)實(shí)力，進(jìn)一步確保課堂內(nèi)部學(xué)生個(gè)體注意力集中結(jié)果，令其在正向競爭中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)意識能效，愿意在生活中研習(xí)各類課外資料并積極參與到各類外語對話實(shí)踐活動之中。相信長此以往，對其英語口語表達(dá)實(shí)力提升會產(chǎn)生不可小覷的支撐調(diào)試功效。

作者：王石香 單位：江西省贛州市贛縣小坪中心學(xué)校

第五篇：初中英語教學(xué)多媒體運(yùn)用分析

一、多媒體與初中英語教學(xué)關(guān)系概論

多媒體技術(shù)的引入不僅僅是幫助提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)工具，更重要的是我們可以通過將多媒體技術(shù)引入初中英語教學(xué)課堂打破傳統(tǒng)教學(xué)模式給我們帶來的禁錮。多媒體技術(shù)是科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，初中英語課堂教學(xué)之中想要應(yīng)用多媒體技術(shù)就要求教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的思想禁錮，緊跟時(shí)展和社會進(jìn)步的步伐及時(shí)的更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，只有這樣才能滿足運(yùn)用多媒體技術(shù)于課堂教學(xué)的要求。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以明顯幫助集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫等能力。此外，多媒體技術(shù)的發(fā)展速度比較快，其包含的知識量也比較大，因此教師和學(xué)生能夠通過多媒體技術(shù)及時(shí)準(zhǔn)確的了解到最新的信息，這有利于拓寬學(xué)生的知識面。此外多媒體技術(shù)能夠幫助營造一個(gè)良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)之中。通過將書本文字所要表達(dá)的內(nèi)容用更加生動的方式表現(xiàn)出來，多媒體可以更好的幫助學(xué)生理解和掌握知識。

二、在英語課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)的積極意義

1.促進(jìn)教學(xué)程序的簡化

筆者在教學(xué)實(shí)踐之中發(fā)現(xiàn)，使用多媒體技術(shù)可以幫助簡化教學(xué)難度，提高課堂時(shí)間的利用率。多媒體技術(shù)在英語課堂上的使用可以讓原本比較復(fù)雜和困難的內(nèi)容和程序變得更加的簡單。比如多媒體技術(shù)可以通過音頻、文圖還有視頻等形式將教學(xué)內(nèi)容以更好的方式展現(xiàn)給學(xué)生。另外教師可以事先制作好課件，這樣在課堂教學(xué)過程之中教師就可以節(jié)省很多原本用來板書的時(shí)間，剩下更多的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。在進(jìn)行對話訓(xùn)練的時(shí)候教師也可以通過多媒體給讓學(xué)生播放質(zhì)量更好的英語對話視屏，幫助提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

2.提高學(xué)生的英語語感

多媒體的引入有利于學(xué)生英語語感的提高。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)之中，學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)還有口語學(xué)習(xí)等都由教師進(jìn)行教導(dǎo)。但是這其中存在有一個(gè)問題，那就是部分教師的英語發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生完全按照教師的發(fā)音學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的發(fā)音也會跟著教師出現(xiàn)錯(cuò)誤。這會直接影響學(xué)生的英語聽力，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較嚴(yán)重的消極影響。但是通過多媒體教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)最標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，此外在單詞、文章的訓(xùn)練之中教師可以通過動漫的形式將原本比較枯燥和無聊的單詞學(xué)習(xí)變得生動和有趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

3.讓英語課堂教學(xué)更加“豐滿”

多媒體技術(shù)的引入可以讓英語課堂教學(xué)變得更加的“豐滿”，傳統(tǒng)英語教學(xué)之中英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往受限于英語課本和教師的經(jīng)驗(yàn)，因此內(nèi)容比較單調(diào)。但是多媒體技術(shù)可以將大量的學(xué)習(xí)資源引入課堂教學(xué)，給學(xué)生和教師更多的選擇。這樣可以更好的拓寬學(xué)生的知識面，擴(kuò)大學(xué)生的視野。舉個(gè)例子來說，筆者在授課之前一般會利用多媒體讓學(xué)生欣賞一些比較有意思、同時(shí)跟課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性比較大的視頻或者音頻，這樣可以提高學(xué)生的注意力集中程度，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。比如在教學(xué)到關(guān)于大學(xué)生活的課文的時(shí)候，筆者通過網(wǎng)絡(luò)找到了一些美國大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的視頻資料，在上課的時(shí)候先讓學(xué)生看一下，這樣學(xué)生就會對美國大學(xué)生的生活有一個(gè)大致的了解，這樣在正式學(xué)習(xí)到課本內(nèi)容的時(shí)候就不至于產(chǎn)生陌生感。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

通過引入多媒體技術(shù)教師可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較來說顯得更加的沉悶和單調(diào)，而多媒體技術(shù)可以利用音頻、視屏還有圖片動漫等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造一個(gè)積極和諧的課堂氣氛。同時(shí)多媒體技術(shù)也讓很多原本學(xué)生比較陌生的知識進(jìn)入到了課堂之中，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的趣味性。

三、多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)課堂之中的應(yīng)用

1.多媒體使用和板書相結(jié)合

多媒體技術(shù)的使用雖然能夠提高課堂時(shí)間利用率，但是教師要注意適當(dāng)?shù)陌鍟彩潜匾摹６嗝襟w的信息量比較大，學(xué)生理解和記憶有時(shí)候會存在有一些難度，教師可以通過板書放松學(xué)生的神經(jīng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.提高課堂趣味性

多媒體技術(shù)的使用可以明顯提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要注意利用這個(gè)特點(diǎn)，盡可能的將課件做的新穎有趣以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總而言之，科學(xué)使用多媒體技術(shù)可以促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高，廣大教師一定要對此給予積極的重視并在教學(xué)工作之中體現(xiàn)出來以更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：蘇霞 單位：甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)中學(xué)

第六篇：初中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)研究

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

新課改對初中生的英語能力要求越來越高。以前的啞巴式教學(xué)中，學(xué)生通過死記單詞、語法、句型，能夠完成教師布置的書面作業(yè)，卻不能正確地、熟練地將所學(xué)知識運(yùn)用到寫作和口語表達(dá)中。而新課改將學(xué)生從這種死板的教學(xué)模式中解放出來，讓英語課本更趨于趣味性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。所以我呼吁廣大教師對英語教學(xué)方法進(jìn)行革新，將以前的“教師教，學(xué)生學(xué)”過渡為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。

二、課堂中學(xué)生是主體新課改后，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，而教師只是起到引導(dǎo)的作用

(一)落實(shí)學(xué)生的主體地位

教師在小組學(xué)習(xí)過程中既是領(lǐng)導(dǎo)者也是參與者，同時(shí)也是活動的策劃者和組織者。當(dāng)小組成員無法完成教師布置的教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師需要給予學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥和輔導(dǎo)，并傾聽他們的意見和困惑，從而確保學(xué)生在互動學(xué)習(xí)過程中順利完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，要建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，充分喚起學(xué)生在小組討論中的主體意識。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用適宜的教學(xué)任務(wù)

教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，精心挑選適合大部分學(xué)生的課本知識內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)分組方案，使合作學(xué)習(xí)內(nèi)容更易于學(xué)生接受和感興趣。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是學(xué)生所熟悉和感興趣的，切勿出現(xiàn)枯燥、乏味的教學(xué)場景，這樣不但起不到教學(xué)效果，還會適得其反。一般來說，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要選擇與生活有關(guān)的場景或?qū)W生熟知的故事、電視劇、風(fēng)土人情等。這些內(nèi)容用英語知識呈現(xiàn)出來會更容易讓學(xué)生理解、消化和吸收。

三、使用正確的教學(xué)策略

在教學(xué)中，合理的教學(xué)策略是影響課堂教學(xué)效率的重要因素，良好的教學(xué)方法使學(xué)生更容易學(xué)懂知識，并將學(xué)到的知識靈活地運(yùn)用于平時(shí)的寫作中。

(一)分層管理教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生對知識吸收的快慢程度，將其分成不同的小組。對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，注重基礎(chǔ)單詞和語法的訓(xùn)練和強(qiáng)化，并進(jìn)行詳細(xì)講解;對于基礎(chǔ)中等的學(xué)生，則可以要求他們完成重點(diǎn)單詞的聽、說、讀、寫等，并構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，逐漸使他們加入優(yōu)等生的行列;對于優(yōu)等生，則要求加大閱讀量，提高寫作質(zhì)量，從而不斷提高其英語綜合應(yīng)用能力。

(二)在游戲中記單詞

詞匯學(xué)習(xí)的過程是較為枯燥和死板的，而在游戲中學(xué)習(xí)單詞就會變得輕松、愉悅，并且更加容易記牢和理解單詞的意義。如果復(fù)習(xí)詞匯，教師則可使用相應(yīng)的物品、圖片、動作等代替單調(diào)的講授和學(xué)生機(jī)械的記憶，這種方式能更有力地提高復(fù)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。在平時(shí)的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的口語能力，可以開展一些英語話劇的表演活動，來促進(jìn)學(xué)生的英語交流和語言表達(dá)。

(三)及時(shí)檢測并收集回饋信息

安排有針對性的詞匯專項(xiàng)訓(xùn)練，例如英漢互譯、選詞短空、同義詞選擇等。對重點(diǎn)詞匯要進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，保證學(xué)生及時(shí)消化和吸收。在教學(xué)中要做到精講、多練，學(xué)生在特定語境下理解和靈活運(yùn)用單詞的能力才能得以不斷提高，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)活動作出及時(shí)的調(diào)整。詞匯的復(fù)習(xí)是一種復(fù)雜的教學(xué)活動，需要預(yù)先作出詳細(xì)的計(jì)劃、周密的安排，運(yùn)用有效的方法和技巧，使學(xué)生突破記單詞的難關(guān)，從而在聽、說、讀、寫方面得到提升。

四、增強(qiáng)實(shí)踐，豐富上課形式

分組學(xué)習(xí)中，組員要靈活配合，共同進(jìn)步。語言是人與人進(jìn)行交流的工具，學(xué)好英語離不開實(shí)踐，即離不開開口說。學(xué)習(xí)語言需要與他人進(jìn)行大量的交流，才能學(xué)得更好、更快。無論是聽、說，還是讀、寫，都可以通過小組合作教學(xué)的方式展開教學(xué)。教師也要積極參與到學(xué)生的討論中來，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，適時(shí)地贊賞學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)生的積極性和主動性，做到學(xué)以致用，秉持英語教學(xué)的初衷，讓學(xué)生在活躍的教學(xué)氣氛中快樂地學(xué)習(xí)、成長。

五、總結(jié)

總之，合作學(xué)習(xí)經(jīng)過廣大教師長期的實(shí)踐和改進(jìn)，已經(jīng)取得令人滿意的效果。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在一堂課中比以往收獲了更多的語言知識和語言交際能力，學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性也大幅提高了，尤其在聽、說、讀、寫方面進(jìn)展飛快。通過這些新型的教學(xué)方法，學(xué)生們展現(xiàn)了自己的特長，并及時(shí)彌補(bǔ)了自身的不足，學(xué)習(xí)效率也大大提高，為今后的英語學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：張健 單位：江蘇省如東縣茗海中學(xué)

第七篇：初中英語教學(xué)多媒體技術(shù)運(yùn)用

一、對多媒體技術(shù)優(yōu)點(diǎn)的再認(rèn)識

1.激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，促使個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

我國現(xiàn)行的素質(zhì)教育要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，這是由于每名學(xué)生都有不同的認(rèn)知特征、求知欲望、興趣指向和潛能特點(diǎn)，這種情況同樣適用于初中英語教學(xué)。每名同學(xué)都有自己的學(xué)習(xí)方式和傾向，他們利用不同的感官達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目的，比如，有的學(xué)生喜歡多聽，有的則多看，多寫，多讀。多媒體結(jié)合動畫、視頻、圖像、聲音等多種呈現(xiàn)方式為一體的特點(diǎn)恰好能夠滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，使習(xí)得的知識不斷內(nèi)化，并加深印象。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生如果能對一門學(xué)科產(chǎn)生興趣，就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，激勵(lì)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體具有多種呈現(xiàn)方式的特點(diǎn)，通過教師的精心設(shè)計(jì)，將枯燥的知識變得生動鮮活起來，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)和求知欲。比如，教授八年級下Unit6Anoldmantriedtomovethemountains一課時(shí)，本單元涉及多個(gè)中國神話傳說，包括：后羿射日，孫悟空大鬧天宮，女媧補(bǔ)天和愚公移山，而僅靠教師口述是不夠生動的。教師可以利用圖片展示學(xué)生較為熟悉的故事孫悟空大鬧天宮，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的英語簡單描述故事情節(jié)。對于學(xué)生不太熟悉的故事，教師可以播放視頻，讓學(xué)生熟悉故事內(nèi)涵，帶動學(xué)生參與課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的熱情。

2.創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生文化意識

英語是一種工具性語言，真正學(xué)好英語要求學(xué)生能夠在恰當(dāng)?shù)膱龊蠝?zhǔn)確運(yùn)用英語以達(dá)到交流的目的。但是，由于我國特殊的語言環(huán)境，學(xué)生鮮有機(jī)會去運(yùn)用學(xué)到的知識，這種情況在農(nóng)村學(xué)校尤為突出。農(nóng)村學(xué)生接觸外來事物較少，沒有與世界接軌的意識與機(jī)會。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，幫助學(xué)生培養(yǎng)文化意識。教師可以利用多媒體再現(xiàn)交際場景，幫助學(xué)生加深印象。比如，在講解贊美的應(yīng)答語時(shí)，受中國文化影響，學(xué)生會選擇謙虛的說法，但在實(shí)際中應(yīng)該回答“Thankyou.”，而不是“Notatall.”，或是“Justsoso.”。這種情景下，教師就可以播放中國和美國的對話視頻，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟其中的差異。運(yùn)用多媒體輔助英語教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識中英交際的文化差異，給學(xué)生提供交際的情景，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，提高交際能力。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用存在的問題

1.知識輸入過多，學(xué)生無法消化吸收

我國的教育教學(xué)改革還在不斷探索之中，沒有形成完整的標(biāo)準(zhǔn)來評判多媒體技術(shù)運(yùn)用的好與壞，很多教師在實(shí)際教學(xué)中“操之過急”，忽略了中學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，沒有把握好教學(xué)的度與量。課堂上，教師利用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)過多的知識，學(xué)生視聽覺疲勞，思考的空間不足，就直接導(dǎo)致了真正被內(nèi)化為知識的部分很少。學(xué)生面對各種呈現(xiàn)方式，不知道哪些需要理解記憶，哪些只需要了解即可，甚至有些學(xué)生不知道哪些是這節(jié)課的重點(diǎn)，哪些知識已經(jīng)學(xué)過了。他們面對紛繁多樣的課堂，迷失了自我。

2.課件設(shè)計(jì)與書本知識脫節(jié)

英語教師在課前都會精心設(shè)計(jì)課堂活動，在互聯(lián)網(wǎng)上廣泛搜集資源，這就有可能減少教師挖掘課本的時(shí)間和精力，最終使課件的設(shè)計(jì)與書本知識脫節(jié)，學(xué)生一堂課下來翻開課本，會覺得自己這節(jié)課學(xué)的與課本沒有多大關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生不重視課本，產(chǎn)生本末倒置的不利后果。比如，一名教師教授八年級上冊Unit1Wheredidyougoonvacation?一課時(shí)，只注重向?qū)W生展示美麗的景觀，忽略了本單元語法知識即過去時(shí)態(tài)的意義和運(yùn)用規(guī)則，這種只注重形式忽視內(nèi)容的做法是不可取的。

3.課堂教師職責(zé)缺失，缺少課堂互動

有些教師將所有精力都放在了課件的設(shè)計(jì)上，認(rèn)為只要有了好的課件，就會有高效的課堂，英語課變成了人機(jī)交互，師生之間沒有很好地互動。久而久之，教師不能夠很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，學(xué)生也感覺和教師之間有代溝，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至厭學(xué)。這樣的課堂沒有發(fā)揮好教師的職責(zé)，達(dá)不到教學(xué)的目的，不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用初中英語教學(xué)應(yīng)注意的問題

為了最大化發(fā)揮多媒體在初中英語教學(xué)的作用，避免已經(jīng)出現(xiàn)的問題，教師在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

1.時(shí)時(shí)更新教育觀念，樹立現(xiàn)代化的思想

我國的教學(xué)是在不斷改革中得以發(fā)展的，教師也應(yīng)該不斷更新教育觀念。只有樹立現(xiàn)代化的思想，具備了先進(jìn)的教學(xué)理念，才能在教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，深化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)效果。

2.不斷完善教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)師生互動

教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重課堂效果，加強(qiáng)師生互動。注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，重視人的因素。教師應(yīng)具備洞察力，對學(xué)生的學(xué)情做到心中有數(shù)。

作者：李偉杰 單位：吉林省公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)中心小學(xué)校

第八篇：初中英語教學(xué)靈活性探析

一、教學(xué)內(nèi)容的靈活性，促進(jìn)知識點(diǎn)連接更加緊密

英語屬于語言類教學(xué)課程，因此其課程內(nèi)容往往是根據(jù)語言基礎(chǔ)詞匯的分布或者是部分語法知識學(xué)習(xí)的進(jìn)度來進(jìn)行安排的，這樣可能會將其他方面英語知識的應(yīng)用打亂，如果在情景教學(xué)法下，整個(gè)知識模塊很可能變得不緊密，學(xué)生對于知識的吸收也只能根據(jù)傳統(tǒng)的規(guī)則逐步被動的接受，學(xué)習(xí)的興趣和效率都很難提高。如果教師靈活的排布教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求將課程知識結(jié)合在一起，并與學(xué)生一起學(xué)習(xí)探討，則學(xué)生可以通過英語課堂知識的學(xué)習(xí)，掌握具體知識的應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)Canyoucometomyparty?中，教師可以根據(jù)實(shí)際的需要將后面的自我介紹的課程和人物介紹的課程排布到前面來，與聚會對話做相呼應(yīng)。這樣學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，可以掌握如何在聚會時(shí)與別人用英語交流并互相介紹人物。這種方式下，學(xué)生能夠體會到英語的實(shí)用性，學(xué)習(xí)英語的興趣也會被逐漸的激發(fā)起來。

二、初中英語課堂教學(xué)方式的靈活使用，活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)往往會采用兩種方式，即教師范讀，學(xué)生跟讀；教師講授，學(xué)生記錄。這兩種形式下，學(xué)生都是被動的被灌輸英語知識，然后以考試來要求學(xué)生不斷鞏固知識，雖然在升學(xué)的壓力下，學(xué)生能夠牢固的掌握一部分知識，但是很難讓學(xué)生通過科學(xué)輕松的方式記憶學(xué)習(xí)英語。如果教師能夠根據(jù)課程的特色或者是班級學(xué)生的實(shí)際情況，靈活的采用不同的教學(xué)方式，則英語的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度會得到大大的改善。初中英語教材基本上都是采用對話的形式，因此在英語的教學(xué)過程中，單詞和語法是首要的基礎(chǔ)知識教學(xué)，后面往往是讓學(xué)生能夠熟練的閱讀課文對話，并背誦相關(guān)語句以及新單詞，以此來逐步的積累學(xué)生的英語知識儲備。如果在實(shí)際的課堂中，教師可以采用引導(dǎo)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生先行自主的借助工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師范讀階段改成學(xué)生試讀，教師講授知識改變成學(xué)生陳述自己理解的過程，則英語課程教學(xué)中，學(xué)生的主體地位被凸顯出來。

三、課堂組織形式的多樣化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高

英語學(xué)習(xí)中，一般是單個(gè)人進(jìn)行單詞背誦或者是同桌之間進(jìn)行課文對話的朗讀，課堂學(xué)習(xí)的組織方式非常的單一化。教師如果能夠根據(jù)班級學(xué)生的特點(diǎn)，將課堂組織形式進(jìn)行靈活的改變，則教學(xué)的效果也能夠得到大大的增強(qiáng)。例如對于比較活躍的班級，教師可以將學(xué)生組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組分布四到六個(gè)人，進(jìn)行自主探究并進(jìn)行小組間的競爭。而對于學(xué)習(xí)差異比較大的班級，教師可以讓學(xué)生結(jié)成英語學(xué)習(xí)幫扶小隊(duì)，每一個(gè)基礎(chǔ)比較好的英語學(xué)生與一至兩名英語基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生結(jié)成隊(duì)伍，進(jìn)行幫扶學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中多督促啟發(fā)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。

四、靈活的知識鞏固和考核方式，是學(xué)生獲得最佳的英語鞏固方法

初中階段最常見的英語鞏固和考核的方式是英語抄寫、默寫和試卷，這些方法在客觀上的確起到了鞏固英語知識的效果，但是卻很難科學(xué)的來讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)的任務(wù)，因此往往會出現(xiàn)每一次考試完，學(xué)生對于之前復(fù)習(xí)的知識已經(jīng)全部丟棄的現(xiàn)象。如果教師能夠合理的選擇知識的鞏固方式，讓學(xué)生在潛移默化中鍛煉自己的英語應(yīng)用能力，則學(xué)生對于英語知識的掌握程度會更加牢固。例如在英語短文寫作的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)、語法錯(cuò)誤等多種問題。教師如果只是簡單的采用強(qiáng)化訓(xùn)練的方式，學(xué)生可能會在訓(xùn)練過程中寫作問題有所好轉(zhuǎn)，但是測驗(yàn)完畢后依然會將知識忘卻。此時(shí)，教師如果能夠改變作業(yè)的方式，讓學(xué)生在每次放假后主動的用英語給教師寫一封信，聊聊最近的校園生活和自己的思想變化等，學(xué)生往往會十分注意自己的用詞，久而久之，學(xué)生通過這種方式潛移默化的增強(qiáng)了英語寫作的能力。

五、結(jié)束語

初中英語作為初中教學(xué)的重要課程，往往會給學(xué)生造成巨大的學(xué)習(xí)壓力，在任務(wù)繁重的初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對于英語知識的掌握也只是短暫性的，很多知識在考試后都被學(xué)生拋之腦后，英語教學(xué)的效果不能得到很好的延續(xù)。如果教師能夠采用靈活的方法，合理排布教學(xué)內(nèi)容、靈活教學(xué)方式和學(xué)習(xí)組織形式、創(chuàng)新考核方法，則學(xué)生學(xué)習(xí)的效率將會大大提高，初中英語教學(xué)的效果也能被強(qiáng)化。

作者：殷玥 單位：江蘇省泰州市漁行實(shí)驗(yàn)學(xué)校