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初中英語課文閱讀教學

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初中英語課文閱讀教學

閱讀成為中學英語愈來愈重要的教學內容。從人教版初中英語教材中就可以看出,閱讀所占用的篇幅越來越大,從八年級下冊始至九年級全冊每單元SectionA3a部分逐漸加長,且每單元后都增加了Reading部分。而在閱讀教學中,有的教師教學方法陳舊,教學效果不好。同時,學生在閱讀課堂上因為沒有教師有效的指導,缺乏歸納、概括、探索信息的能力,逐漸失去閱讀興趣,害怕做閱讀題。那么,如何更好地進行閱讀教學,提高學生的閱讀能力呢?我將談一下自己在教學中的幾點體會。

一、傳統(tǒng)閱讀教學方法的弊病多

1.思想觀念上存在的問題:很多教師在教學思想上,沒有認識到閱讀教學對學習語言的重要性。

2.日常教學中存在的問題:在閱讀教學中,許多老師常常為了趕進度,把閱讀當作課外閱讀上,簡單完成書上的任務,沒有起到閱讀理解的真正作用。

3.教學方法上存在的問題:很多教師并沒有一套體現(xiàn)新英語課程標準、易操作、激發(fā)學生閱讀興趣,促進學生參與的教學方法。

4.在課程設置上存在的問題:在中學英語教學中,教材中的閱讀雖然逐漸增多,但是對于提高語言技能依然不夠,沒有配套的符合學生年齡特點、認知能力的閱讀材料。

二、以目的為導向,以任務為形式進行初中英語閱讀教學

(一)以感知課文為目的,可以設置以下任務環(huán)節(jié)

1.解決不懂的詞句。教師可以布置預習任務,讓學生提前預習,找出不懂的詞句,通過詞典等手段解決,初步掃清學生的閱讀障礙。

2.解決讀課文時語音的問題。播放課文錄音,學生跟讀,學生在跟讀時解決發(fā)音問題,為學生朗讀課文做好鋪墊。同時,教師可以領讀,進一步糾正學生的語音語調問題。

(二)以理解課文為目的,可以采用如下教學方法

1.回答問題。教師可先設置幾個簡單的問題,讓學生帶著問題去閱讀,之后回答問題,以此來檢查學生閱讀情況。問題可以設置中心句、Yes———Noquestions,when,where,who,how,why等簡單問題。

2.翻譯課文。在學生熟讀課文的基礎上,進行口頭翻譯。此環(huán)節(jié)可以讓學生合作完成,在翻譯的過程中再次找出不理解的句子。逐詞逐句翻譯,及時勾畫問題,互相解決,小組內解決不了的待到講解時提出。

3.理解課文。教師提出問題,要求學生帶著問題進行精讀,然后回答問題。這時可以設置關于內容、語段、語篇等多方面的問題,以此來檢查學生對文章的理解程度。

(三)以熟悉課文為目的,可以要求學生復述課文

1.精講知識點。在學生理解課文的基礎上,教師對課文中出現(xiàn)的知識點進行詳細講解,并進行舉例示范,適當輔助部分習題練習,達到學以致用的目的。

2.學生復述課文。在課文結束時,最后回歸課文,要求學生根據(jù)漢語意思對文章進行復述,以達到真正的理解和熟練知識點的目的。

(四)以提高閱讀技能為目的,可以開展拓展性訓練

1.合適的練習是閱讀課教學中很重要的環(huán)節(jié),也是整個教學設計成功與否的關鍵體現(xiàn)。針對課文設計不同的拓展性練習,包括對知識點的應用,文章的續(xù)寫、改寫、縮寫,可以使學生加深對課文的理解和應用。

2.設計小復習環(huán)節(jié),對本課的知識點進行概括和復習,落實到學生的筆頭上。課上可以讓學生整理知識點筆記,課下可以給學生留作業(yè),以此達到鞏固知識點的目標。

3.精心選擇適合學生水平的課外閱讀文章,成為課堂閱讀教學的延伸。尤其是對已經(jīng)具備不錯閱讀能力的學生,僅僅是課文閱讀,還是不能滿足他們的需要,在此配合適當?shù)拈喿x就顯得尤為重要了??傊喿x教學是中學英語教學中的重要部分。若教師在閱讀教學中,能夠樹立以學生為主體,充分發(fā)揮自己的主導作用,做到目標明確,任務合理,層層推進,完成一個目標再進行下一個目標。這樣,教師在處理教材中有針對性,有目標,層層推進,步步為營。同時讓學生知道每個任務環(huán)節(jié)的目標,自己學會了什么,還不會什么,做到有的放矢,課后可以查漏補缺,最終從“Let’sread”變?yōu)椤皐anttoread”,讓初中閱讀部分的設置對學生語言能力的提高起到真正的作用。

作者:談志剛 單位:河北省張家口市懷來縣存瑞中學