初中英語口語教學的開口秀攻略分析
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摘要：在新時期的大背景下，教育部對于初中英語教育教學也提出了新的要求，傳統(tǒng)的初中英語教學模式已經(jīng)不能滿足學生、家長以及社會各界對于英語的需求，傳統(tǒng)的初中英語更注重學生的書面表達和學生掌握的詞匯量，應(yīng)試性教育顯然逐漸被實用性教育所取代，新興的英語教育更注重對學生的聽、說能力的培養(yǎng)，通過對學生聽、說能力的培養(yǎng)，可以讓學生通過流利的英語口語來表達自己的感受，本文主要論述目前我國大部分初中英語口語教學的現(xiàn)狀，以及相應(yīng)的提出一些相應(yīng)策略。
前言：
英語作為國際語言，越來越受到社會的關(guān)注以及重視，其使用范圍也非常寬廣。我國在1980年代末將英語引入學校，并將英語作為第一外語，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國超過80％的學校引入英語并將其作為一門獨立學科。隨著世界政治、經(jīng)濟格局的變化，英語的作用也越來越突出，但多數(shù)學生接受的英語教育為應(yīng)試教育，束縛學生的發(fā)展，導致學生雖然書面表達及考試成績優(yōu)異，但并不會開口表達，這也是大多是初中英語教育的不足。因此，應(yīng)該將學生的英語口語強化作為教學的一個重點，提高學生的口語表達能力。
1初中英語口語教學的現(xiàn)狀
1．1教學目標：
初中是英語教育的基礎(chǔ)階段，根據(jù)調(diào)查顯示，語言的學習能力會隨著年齡的增長逐漸減弱，所以初中既是英語教育的基礎(chǔ)階段，也是英語教育的重要階段，目前國內(nèi)對于初中英語教育仍然處于應(yīng)試教育階段，只要求學生可以取得優(yōu)異成績，對于學生的實際交流應(yīng)用能力教育不足［1］。大多數(shù)學生都處于“考場上的學霸，口語中的矮子”狀態(tài)，學生也不愿意在課上或者課下開口說英語，雖然學生可以熟練掌握英語單詞及語法，但是并沒有讓英語起到溝通交流的作用。
1．2口語表達：
學生在課堂上大部分時間都是出于被動接受狀態(tài)，在課堂上聽教師講課，做好筆記，課下完成課堂作業(yè)，很少積極主動的使用英語溝通交流。學校只是將學生的考試成績作為考察學生對于英語學習的重點，從而忽視學生英語的其他內(nèi)容上的不足，學校不重視，學生不主動，這樣惡性循環(huán)，導致學生口語表達能力遲遲提升不了［1］。
2英語口語教學的開口秀攻略
根據(jù)目前的初中英語口語的教學現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教學顯然不能為學生提供更優(yōu)質(zhì)的英語教學，英語口語在英語教學中逐漸占據(jù)重要位置［2］。為了提高學生英語口語的表達能力，讓學生不再拒絕開口講英語，而是使學生大膽的使用英語，同時改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生的英語口語表達能力得到進一步的發(fā)展，提出以下幾點建議：
2．1營造出良好的英語口語教學氛圍：
環(huán)境的好壞可以影響到一個人的成長，一個輕松愉快的學習氛圍更容易讓學生全身心的投入到學習中去，良好的學習氛圍也可以讓學生在日常學習生活中不斷受到熏陶，潛移默化的影響學生學習的興趣與學習的心情［3］。為此，學校以及老師可以共同為學生創(chuàng)造出適合學生學習的環(huán)境，是學生身處其中可以自主的運用英語去交流溝通，逐漸形成一個以英語為交流工具的語言環(huán)境。
2．2為學生提供可以溝通展示的平臺：
良好的學習氛圍可以讓學生更好的投入到學習中去，為了更大成度的激發(fā)學生對于英語口語的熱愛，讓學生意識到學習英語口語表達的實用性與重要性，同時也是針對不同學習層次上的學生，讓學生更加全面的認識自己，認識到成績分數(shù)并不代表全部。為學生創(chuàng)造一個自我展示的舞臺，將自己學習到的、感悟到的東西展示給其他學生，每個層次的學生都有機會發(fā)揮自己，展示自己，還可以滿足學生對于自我展示的愿望。通過這個平臺，學生也可以客觀全面的認識自己，與其他學生進行比較，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足［3］。
2．3認識自我與“如果我是”：
人是社會的人，從一出生每個人都擁有屬于自己的角色，每個人都有不同的人生軌跡，學生在學校就稱之為學生，在家里則是子女，在路上就是行人。學生可以將自己身邊的事情或者發(fā)生在自己身上的事件用英語的形式與同學分享［2］。例如教師可以先在班級組織自我介紹，可以介紹自己的興趣愛好、喜歡的食物、有趣的經(jīng)歷等等，讓學生更加深入的互相了解，然后組織學生對自己熟悉的同學進行客觀評價，讓每個學生都充分的認識自己，讓學生變成課堂的中心，教師可以在旁協(xié)助引導，讓學生積極參與，使得課堂氛圍輕松愉快，在輕松愉悅的氛圍中開拓視野，同時也表達自己的性格愿望等等?！叭绻沂恰薄癐fIam…”指的就是將自己帶入到不同的角色中，比如乘務(wù)員、乘客、司機、服務(wù)員、教師等等，讓學生發(fā)揮自己的想象，組成不同的小組進行情景表演，每個人都扮演不同的角色，進行情景口語訓練，不僅可以提高學生的英語口語交流能力，還可以提高學生團隊意識和合作精神，同時將學生帶入情景，激發(fā)學生主觀的學習動力，例如設(shè)置一個在飛機上的情景就需要有人扮演空乘人員，有人扮演乘客，空乘人員可以根據(jù)不同乘客的需要提供相應(yīng)的幫助，利用日常用語進行對話交流，如“Hello，doyouneedanyhelp？”“Pleasegetmeablanket，thankyou．”等等。
結(jié)論：
初中英語教育至關(guān)重要，在讓學生掌握基礎(chǔ)知識的同時，也要帶動學生對于英語的學習熱情，不僅僅要讓學生聽、寫的考試分數(shù)提高，也要培養(yǎng)學生對于英語讀、說的興趣，加強針對學生表達能力方面的訓練，鼓勵學生多開流，給學生營造一個輕松的學習氛圍，讓學生積極主動的喜歡英語、學習英語、開口講英語。
參考文獻
［1］聞群英．初中英語口語教學的開口秀攻略［J］．教學月刊（中學版），2013，06：18－20．
［2］朱琳．初中英語口語教學“開口秀”攻略［J］．新課程導學，2014，15：74．
［3］高洪．英語開口秀教學巧提升———基于初中英語口語教學的策略性研究［J］．成才之路，2012，36：58．
作者：朱剛 單位：農(nóng)墾紅興隆管理局八五二農(nóng)場初級中學
