初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略分析

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摘要：學(xué)困生是當(dāng)代教育教學(xué)中不可避免的問(wèn)題，是影響教育教學(xué)全面發(fā)展的一個(gè)重要因素。因此，必須高度重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題。對(duì)于初中英語(yǔ)而言，作為一門外語(yǔ)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化已成為英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教育工作者就必須采取有效的措施將學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。對(duì)此，本文就初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了相關(guān)的分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

在素質(zhì)教育全面發(fā)展的大背景下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已成為我國(guó)當(dāng)代教育的重要內(nèi)容，對(duì)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展有著重大作用。而英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，隨著英語(yǔ)作用的突出，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也受到了高度關(guān)注。然而不同的學(xué)生之間有著一定的差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)得心應(yīng)手，有的學(xué)生卻舉步維艱，那些學(xué)習(xí)起來(lái)得心應(yīng)手的學(xué)生被稱為優(yōu)等生，而那些學(xué)習(xí)起來(lái)舉步維艱的學(xué)生被稱為學(xué)困生。當(dāng)代素質(zhì)教育的重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須一視同仁，在關(guān)注優(yōu)等生的同時(shí)，必須關(guān)注學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)教學(xué)整體水平和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏自信

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，許多學(xué)生在小學(xué)階段英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，由于小學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)有打好，進(jìn)入到初中后面對(duì)升級(jí)版的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)更加吃力，長(zhǎng)此以往，就會(huì)失去信心，就會(huì)自暴自棄，產(chǎn)生破罐子破摔的心理。再者，由于學(xué)困生英語(yǔ)水平本身就落后于其他同學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)失去自信，不愿意、不主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，使得自己的水平與其他同學(xué)之間的差距越來(lái)越大。

（二）教師方面的因素

教師作為學(xué)生的引路人，在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生較為看重，對(duì)那些成績(jī)不好的學(xué)生則不看重，任其自由發(fā)展，進(jìn)而使得那些本身英語(yǔ)能力較差的學(xué)生得不到提高。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，由于得不到教師的看重，他們就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，逐漸地墮落下去。

二、初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）讓學(xué)生成為課堂的主體

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生一直被動(dòng)地接受知識(shí)，尤其是對(duì)于學(xué)困生來(lái)講，這種教學(xué)方法會(huì)使他們逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，使自己的成績(jī)?cè)絹?lái)越差。為了促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展，教師就必須積極地轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生成為課堂的主體，只有學(xué)生的地位得到了尊重，才能更好地激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。作為教師，在教學(xué)過(guò)程中要多給學(xué)困生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們成為課堂的主體，對(duì)他們的回答要給予肯定，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中找回自信，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變。例如，我在教學(xué)每篇課文前，我都會(huì)讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)可以說(shuō)，通過(guò)不斷地開(kāi)口說(shuō)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過(guò)互動(dòng)，教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)而給予針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（二）分層教學(xué)

分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生能力的不同而采取相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果的一種方法，學(xué)困生作為制約初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要因素，教師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)的重要性，不僅在課堂上要注重分層教學(xué)，同時(shí)也要注重課外的分層教學(xué)。在課堂上，教師要區(qū)分對(duì)待優(yōu)等生和學(xué)困生，如果教學(xué)內(nèi)容太過(guò)復(fù)雜，會(huì)使得學(xué)困生跟不上節(jié)奏；反之，如果教學(xué)內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單，優(yōu)等生就會(huì)覺(jué)得乏味。因此，在教學(xué)過(guò)程中要合理制定教學(xué)計(jì)劃，要有區(qū)別地進(jìn)行教學(xué)。此外，教師可以將練習(xí)題分為“選做題”和“必做題”兩類，“選做題”難度較大，只要求那些中等以上程度的學(xué)生完成，必選題則為所有學(xué)生都必須完成的題目，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（三）加強(qiáng)閱讀

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分，也是提高英語(yǔ)教學(xué)有效性的重要途徑。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要想更好地促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師就必須增加學(xué)困生的閱讀量和次數(shù)，讓學(xué)生在不斷的閱讀中增強(qiáng)語(yǔ)感。在課堂上，教師要給予學(xué)生更多的閱讀機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大聲地朗讀出來(lái)。例如，教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元“Iwanttobeanactor”時(shí)，教師可以與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，由教師開(kāi)始：Iamateacher，thisismyjob，whatdoyouwanttobewhenyougrowup？然后由學(xué)生回答，對(duì)于學(xué)困生而言，他們不敢開(kāi)口說(shuō)，此時(shí)教師要鼓勵(lì)他們，讓他們大膽用英語(yǔ)說(shuō)出自己的理想。（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，為了更好地促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，就必須加強(qiáng)專業(yè)教師的隊(duì)伍建設(shè)，要不斷提高英語(yǔ)教師的專業(yè)水平和能力，增強(qiáng)他們的責(zé)任心和責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育改革背景下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是我國(guó)當(dāng)代教育工作的重要內(nèi)容，而英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生問(wèn)題。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中教師就必須重視學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，給學(xué)困生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

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作者：閔小艷 單位：江西省上饒市上饒縣望仙中學(xué)