會計職業(yè)道德課程建設(shè)路徑探析
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摘要：在當前素質(zhì)教育背景下，要求高校在注重學生學習能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上提升學生的道德素質(zhì)，不斷加強學生的道德認知、培養(yǎng)道德情感、磨煉道德意志，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升，培養(yǎng)學生成為當前社會需求的德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型、高素質(zhì)人才。因此，高校開設(shè)職業(yè)道德教育課程培養(yǎng)人才愛崗敬業(yè)、依法守德便呼之欲出?？v觀會計行業(yè)的特點及會計人員的職業(yè)現(xiàn)狀，建設(shè)會計職業(yè)道德課程培養(yǎng)會計人才已凸顯其重要性和緊迫性。文章通過對會計職業(yè)道德的特點、作用與意義分析，從強化會計職業(yè)道德體驗、豐富會計職業(yè)道德教學內(nèi)容、改革會計職業(yè)道德教育教學評價體系等方面，探討會計職業(yè)道德課程建設(shè)的路徑。
關(guān)鍵詞：會計職業(yè)道德課程建設(shè)路徑
一、引言
職業(yè)道德課程是高校課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學生職業(yè)道德的重要渠道和方式，對促進學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣發(fā)揮著重要意義，有利于推動學生全面綜合發(fā)展。對任何專業(yè)的學生都具有必要性和重要性。相較于其他專業(yè)而言，會計行業(yè)由于本身的經(jīng)濟性、利益性特點，更容易產(chǎn)生道德問題。會計人員職業(yè)道德的缺失將會導致的會計信息失真、企業(yè)失信等問題，對社會產(chǎn)生不良影響的同時還會帶來不可估量的經(jīng)濟損失。因此，在當前高校會計教育中，不僅需要提升學生的會計專業(yè)技能、強化會計實操能力，同時還需要注重加強會計職業(yè)道德的培育，利用會計職業(yè)道德課程教學的滲透影響，引導學生形成良好的職業(yè)觀念和職業(yè)道德。
二、會計職業(yè)道德的基本概念和特點
（一）會計職業(yè)道德基本概念
會計職業(yè)道德是指在會計職業(yè)活動中應(yīng)當遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系和各種經(jīng)濟關(guān)系的職業(yè)行為準則和規(guī)范。是會計工作人員在職業(yè)活動中形成并總結(jié)出來的，用以調(diào)整對會計人員與社會、會計人員與個人及不同利益集團的關(guān)系，具備一定的主觀意識和客觀行為，且兩者具有統(tǒng)一性[1]。包含會計職業(yè)理想、工作態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)技能、工作紀律及工作作風等方面內(nèi)容。
（二）會計職業(yè)道德的特點
會計作為社會經(jīng)濟活動中的一種特殊職業(yè)，除了具有職業(yè)道德職業(yè)性、實踐性、繼承性等一般特征外，還具有專業(yè)性、強制性、政策性等特點。與其他行業(yè)的職業(yè)道德相比，會計職業(yè)道德的這些特點主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面從會計職業(yè)道德的內(nèi)容來看包括了提高技能、參與管理和強化服務(wù)等方面，這就要求會計人員需要不斷提高自己的專業(yè)水平，具有專業(yè)性的特點；另一方面從會計職業(yè)道德與會計法律制度的關(guān)系來看，會計職業(yè)道德的許多內(nèi)容直接納入了會計法律制度，如《中華人民共和國會計法》《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等都規(guī)定了會計職業(yè)道德的內(nèi)容和要求。因此會計職業(yè)道德是一種“思想立法”，具有強制性和政策性的特點。
三、會計職業(yè)道德課程建設(shè)的作用和意義
（一）有利于引導學生形成良好的職業(yè)道德觀念
加強對會計專業(yè)學生的職業(yè)道德教育，是對其進行滲透教育的重要方式。一方面通過對會計職業(yè)道德教學內(nèi)容的疏導與傳授，能夠讓學生充分了解當前經(jīng)濟形勢下對會計人才的需求和職業(yè)道德對會計人員的要求；另一方面通過在職業(yè)道德課程教育中為學生創(chuàng)造相應(yīng)地情境，讓學生在情境中獲得真實的體驗，能夠使學生認識到會計職業(yè)道德的重要作用和意義；以此深化學生會計職業(yè)道德觀念，促進學生職業(yè)道德素質(zhì)的提升，引導學生形成正確的價值觀和道德觀。[2]
（二）有利于強化會計人生價值的實現(xiàn)
會計具有能夠發(fā)揮商業(yè)語言的作用，并為服務(wù)對象提供客觀真實的會計信息，同時也能為相關(guān)使用者提供決策的重要依據(jù)和基礎(chǔ)。但若是在會計工作中提供虛假信息，將會導致會計報表使用者根據(jù)錯誤的會計信息作出錯誤的決策，并因此造成較大的損失。加強會計職業(yè)道德課程建設(shè)是為了讓會計專業(yè)學生能夠在職業(yè)道德課程的教育和影響下，遵循行業(yè)規(guī)則和職業(yè)規(guī)范，在提升自身業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上為企業(yè)服務(wù)、為社會和廣大利益群體服務(wù)，促進企業(yè)和社會經(jīng)濟健康發(fā)展的同時，實現(xiàn)自身的職業(yè)價值和人生價值。
（三）有利于提升會計專業(yè)學生的競爭能力
會計職業(yè)道德本身包含的內(nèi)容較多，如是非、美丑、榮辱等。在會計職業(yè)道德課程的教學中，教師可以結(jié)合教學經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗以及自身道德品質(zhì)等對學生進行積極地引導，在培養(yǎng)學生會計實務(wù)操作能力的同時，強化學生職業(yè)道德素質(zhì)，促使其成為當前社會需求的全面綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才[3]。這在一定程度上能夠提升學生將來在職業(yè)發(fā)展以及實際工作中的競爭能力，是學生未來職業(yè)生涯中難能可貴的職業(yè)軟實力。
四、會計職業(yè)道德課程建設(shè)的實現(xiàn)途徑
（一）應(yīng)用多種教學方式，強化職業(yè)道德體驗
從當前會計專業(yè)教學現(xiàn)狀來看，教師的側(cè)重點和學生的關(guān)注點都存在一定偏差。教師更加重視對學生實操能力的培養(yǎng)，忽視對學生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，導致在教學中或不開設(shè)職業(yè)道德課程，或開設(shè)了職業(yè)道德課程但草草帶過。學生則認為職業(yè)道德學習既不能教自己做分錄也不能教自己做報表，背一背應(yīng)付考試就行了。正是由于教師和學生的這種雙重錯誤認識，加之教師在教學中采用的方式較為單一，導致課程教學整體較為枯燥。因此需要創(chuàng)新教學方式，提升認知，在教學中強化會計職業(yè)道德體驗，豐富會計職業(yè)道德課程的教學方法。1.案例教學法。所謂案例教學法是指教師利用網(wǎng)絡(luò)資源收集已有的與會計職業(yè)道德相關(guān)的事件和案例，讓學生進行觀看并分析，師生共同參與探討，通過互動引導強化對學生會計職業(yè)道德的影響和滲透。案例教學法不僅可以為學生創(chuàng)設(shè)更好的教學情境，還能引導學生進行角色代入，培養(yǎng)學生積極思考問題、查找問題、解決問題的能力。另外，案例教學法還能使枯燥的職業(yè)道德相關(guān)知識和概念變得生動形象起來，對提升學生的課堂參與度、加深學生的知識印象，提高學生學習效果都具有不可或缺的作用。2.現(xiàn)場實習法。現(xiàn)場實習法是指加強學校和企業(yè)之間的合作交流，讓學生在真實的會計職業(yè)中了解會計職業(yè)的特點和要求，并在實踐操作中對會計職業(yè)道德有更全面的理解和更深刻的感悟。這一教學方式要求，加強院校和企業(yè)之間的聯(lián)系與溝通，使企業(yè)在為學生提供實習機會和條件，為學生提供真實的會計職業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，能夠做好學生的思想道德引導工作。讓學生能夠在全面了解會計職能以及會計業(yè)務(wù)的同時，在企業(yè)高素質(zhì)會計人才的影響下形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)作風，以此增強學生的判斷能力，促使學生能夠積極提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)[4]。
（二）豐富教學內(nèi)容，提升會計職業(yè)道德課程教學質(zhì)量
在會計職業(yè)道德課程教學中，教學內(nèi)容單一是影響會計職業(yè)道德教育效果的另一重要因素，因此提升會計職業(yè)道德教育效果還需要豐富教學內(nèi)容。根據(jù)會計職業(yè)道德的強制性、政策性特點，加強會計職業(yè)道德教育本身需要加強學生的法制法律教育。因此，在進行會計職業(yè)道德教育的過程中加強對學生法律法規(guī)的教育，不僅能夠豐富教學內(nèi)容，還可以強化學生的認識，提高學生的重視，同時在相關(guān)法律法規(guī)的作用下，能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成遵守紀律的品質(zhì)和品格，對其思想行為產(chǎn)生積極的約束。
（三）科學改革教學評價體系，提高對會計職業(yè)道德教育的重視
對會計專業(yè)教學評價體系不斷完善并改革，是提升教師和學生對會計職業(yè)道德教育重視的重要內(nèi)容和途徑?？茖W改革會計專業(yè)教學評價體系，要求在對學生進行會計專業(yè)能力和道德素質(zhì)綜合評價的過程中，以會計專業(yè)技能為主，道德素質(zhì)評價為輔，在此基礎(chǔ)上不斷提高道德素質(zhì)評價所占的比重，通過具體實踐、綜合素質(zhì)表現(xiàn)等對學生進行綜合評價。以改革教學評價體系為支撐，提高對會計職業(yè)道德教育的重視，促進會計職業(yè)道德課程建設(shè)全面展開。
五、總結(jié)
總而言之，注重會計專業(yè)學生的職業(yè)道德教育，加速會計職業(yè)道德課程建設(shè)步伐，提高會計職業(yè)道德教學實踐效果，對培養(yǎng)學生全面綜合發(fā)展極為有利，是引導其形成正確的職業(yè)道德價值觀念的重要方式。在會計專業(yè)教學中，不斷提高對會計職業(yè)道德課程的重要性認識，選擇合理的教學內(nèi)容和教學方式，發(fā)揮會計職業(yè)道德課程教育的重大作用，對培養(yǎng)市場需求的現(xiàn)代化綜合型高素質(zhì)會計人才具有重要意義。
參考文獻：
[1]王婷.基于企業(yè)倫理的會計職業(yè)道德課程教學實踐探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2019（05）:202-203.
[2]呂毅.基于建構(gòu)主義的職校財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教學實踐[J].廣西教育C（職業(yè)與高等教育版）,2010（02）:70-71.
[3]古海翔,汪嘉.中職學校會計基礎(chǔ)課程教學方法及職業(yè)道德教育的探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2018（11）:434-434.
[4]何彥.課程思政融入高職會計專業(yè)教學的實踐路徑探討[J].高教學刊,2020（08）:151-152.
作者:羅演 單位:湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院
