大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新意義
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大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新篇1
【摘要】高校為了培養(yǎng)更多復(fù)合型優(yōu)秀人才，要正確引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要性，積極組織開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，要求大學(xué)生積極參與其中，在不斷強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識基礎(chǔ)上，完善大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，使大學(xué)生成為合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；社會適應(yīng)能力；人才培養(yǎng)
目前，我國大學(xué)生就業(yè)競爭非常激烈，高校要積極承擔(dān)人才培養(yǎng)責(zé)任，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿在人才培養(yǎng)工作中，要合理融入專業(yè)教育，豐富就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。這就需要高校著重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和就業(yè)能力，在滿足市場在人才方面的需求之后，保證大學(xué)生具備較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)自我價值。本文從大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新意義入手，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)能力的基本要求展開闡述，針對如何提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行全面探討。
一、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新意義
（一）有利于促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)快速穩(wěn)定發(fā)展。高校提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，主要是為了讓大學(xué)生在畢業(yè)之后順利就業(yè)，在適應(yīng)就業(yè)環(huán)境之后，為后續(xù)促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)快速穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)力量?；诖?，要求大學(xué)生自身具備較強(qiáng)的自我價值實(shí)現(xiàn)能力，為創(chuàng)新驅(qū)動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持。大學(xué)生是社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級建議的提供者，高校利用新時代大學(xué)生卓越的思維，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入更多活力。（二）有利于改善社會就業(yè)形勢。高校在開展教育工作時，全面結(jié)合“雙創(chuàng)”要求，制定完善的人才培養(yǎng)方案，在為大學(xué)生提供諸多創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐機(jī)會的同時，幫助大學(xué)生解決就業(yè)問題?，F(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)壓力較大，高校應(yīng)在提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力中投入更多時間和精力，從而為后續(xù)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供更多機(jī)會。通過做好創(chuàng)新工作，高校可以為社會各個領(lǐng)域輸送更多符合要求的優(yōu)質(zhì)人才，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。在此之后，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，既能為社會提供更多的就業(yè)崗位，也能將大學(xué)生轉(zhuǎn)化為解決社會就業(yè)問題的人。
二、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本要求
（一）社會適應(yīng)能力。實(shí)際上，大學(xué)生就業(yè)機(jī)會的獲得、創(chuàng)業(yè)成功概率在一定程度上取決于大學(xué)生的社會適應(yīng)能力。一旦大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中態(tài)度消極，或是不具備較強(qiáng)的抗壓和抗挫折能力，將無法深度參與到市場競爭中?；诖?，想要提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，就要保證大學(xué)生具備較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，為后續(xù)在大學(xué)生職場中取得較高成就提供保障。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境下，高校教師要不斷強(qiáng)化大學(xué)生的社會適應(yīng)能力，在為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供更多實(shí)踐機(jī)會的同時，提高大學(xué)生市場競爭能力。（二）崗位勝任力。大學(xué)生自身如果想要獲得預(yù)期的崗位與職業(yè)，就要具備特定的崗位勝任能力。大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時，注重提高自身崗位專業(yè)技能和知識素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生還要在復(fù)雜的工作崗位上把握工作節(jié)奏，全面滿足職業(yè)要求。畢業(yè)之后，無論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都要具備及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在正確認(rèn)識市場發(fā)展規(guī)律之后，提高崗位勝任能力。不可否認(rèn)，培養(yǎng)大學(xué)生崗位勝任能力，是高校教師創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容。（三）職業(yè)素養(yǎng)。高校在實(shí)際開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時，一定要著重培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，保證大學(xué)生在后續(xù)就業(yè)期間具有強(qiáng)烈的集體歸屬感，真正做到樂于奉獻(xiàn)。大學(xué)生在后續(xù)就業(yè)或是創(chuàng)新過程中會涉及團(tuán)隊(duì)合作，團(tuán)隊(duì)中的人來自不同城市、具有不同的生活習(xí)慣和性格特點(diǎn)，如果想要高效合作，就要保證自身具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中著重開展職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作，可以讓大學(xué)生在畢業(yè)之后更好地適應(yīng)工作環(huán)境。大學(xué)生就業(yè)能力具體包括誠實(shí)守信的職業(yè)素養(yǎng)、踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)。除此之外，大學(xué)生在后續(xù)工作中還要積極承擔(dān)工作職責(zé)，積極參與社會活動，在提高職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)上，獲取更多合作機(jī)會。
三、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新策略
（一）完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方案，制定大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。目前社會整體非常關(guān)注大學(xué)生就業(yè)問題，其已經(jīng)逐步成為我國國計(jì)民生的重中之重。高校是為社會各個領(lǐng)域培養(yǎng)優(yōu)秀人才的主要教育機(jī)構(gòu)，在創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)模式時，需要全面結(jié)合大學(xué)生就業(yè)趨勢。高校要嚴(yán)格按照“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建制定具有可擴(kuò)充、可延展的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方案，同時也要在其中融入先進(jìn)教學(xué)觀念和育人理念。比如：在開展人才培養(yǎng)工作時，突出靈活性、時代性、指導(dǎo)性，在保證大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)上，提高大學(xué)生社會適應(yīng)能力。在擴(kuò)充性和可延展性的要求下，高校需要依據(jù)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，為大學(xué)生后續(xù)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)提供針對性指導(dǎo)，從而促使大學(xué)生制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。高校教師在日常教育時，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確價值觀和就業(yè)觀，保證大學(xué)生正確認(rèn)識就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的意義。基于此，高校教師在做好自身本職工作的同時，在思想和行為多個層面為大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)，進(jìn)而使大學(xué)生正確客觀地認(rèn)識自身工作能力；高校教師引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入適合的工作領(lǐng)域，保證大學(xué)生具備崗位勝任能力，實(shí)現(xiàn)自我價值；不斷強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓大學(xué)生成為推動社會發(fā)展的主要動力。高校教師在做好這些工作之后，可以引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)合理地規(guī)劃人生。
（二）積極開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，提高大學(xué)生綜合能力。實(shí)踐活動是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的重要保障，要利于增強(qiáng)大學(xué)生核心競爭力。高校教師在認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐活動的重要性之后，應(yīng)充分利用各項(xiàng)資源，組織開展多樣化和職業(yè)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，這樣既能為大學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會，也能提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為后續(xù)大學(xué)生順利就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)拓寬渠道。比如：高校教師組織大學(xué)生進(jìn)入與所學(xué)專業(yè)相符的企業(yè)實(shí)習(xí)，要求大學(xué)生深度參與到企業(yè)管理、行業(yè)運(yùn)作等多項(xiàng)工作中，便于提高大學(xué)生的管理能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。在頂崗實(shí)習(xí)狀況下，高校教師需要不斷強(qiáng)化大學(xué)生專業(yè)技能，著重培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，保證大學(xué)生在工作時具備工匠精神。高校教師正確應(yīng)用產(chǎn)教融合方法，將提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和自主就業(yè)能力作為主要任務(wù)，如為大學(xué)生提供諸多參與企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展工作的機(jī)會，同時也要依據(jù)企業(yè)具體經(jīng)營狀況，要求大學(xué)生從“企業(yè)經(jīng)營者”的角度出發(fā)，積極參與企業(yè)管理方案制定工作。模擬校級別的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練，讓大學(xué)生在不同領(lǐng)域和崗位得到鍛煉，進(jìn)而將大學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會需要的復(fù)合型優(yōu)秀人才?；诖?，高校教師需要結(jié)合大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新要求，全面整合各項(xiàng)資源，為大學(xué)生創(chuàng)造“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的良好環(huán)境。在此期間，以多種類型的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動作為載體，為后續(xù)提高大學(xué)生實(shí)踐操作能力、就業(yè)能力、自主創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)造條件。
（三）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。高校教師在制定科學(xué)合理的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方案時，需要全面掌握教育基本規(guī)律、人才培養(yǎng)要求等多個方面的內(nèi)容。目前我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平逐步提高，各個領(lǐng)域在發(fā)展創(chuàng)新過程中非常依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。高校在實(shí)際開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)的創(chuàng)新工作時，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如既要深入挖掘教材知識，也要合理融入豐富優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)視頻和音頻等資源。在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮應(yīng)用價值之后，幫助高校教師將行業(yè)信息、專業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多個方面的信息，融入大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容中。積極構(gòu)建校本教材系統(tǒng)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助下，傳輸真實(shí)有效的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)信息；完善網(wǎng)絡(luò)平臺上的最新咨詢，在拓展大學(xué)生視野的同時，使大學(xué)生形成新型的就業(yè)創(chuàng)業(yè)思路。高校教師指導(dǎo)大學(xué)生深入了解互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容，保證大學(xué)生具備明確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)思路，如教師組織大學(xué)生以“網(wǎng)絡(luò)直播”的形式自主創(chuàng)業(yè)，同時也要結(jié)合具有時代性的教學(xué)內(nèi)容，不斷強(qiáng)化大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識，使大學(xué)生客觀判斷現(xiàn)代社會中的就業(yè)形式。在此期間，高校教師合理融入現(xiàn)代元素，讓大學(xué)生充分發(fā)揮智力和才能優(yōu)勢。這樣不僅可以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式，也可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有效幫助。大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)過程中，不能盲目跟從固有的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制，而是要相信知識、相信技術(shù)，保證自身具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（四）有效結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)科教育，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)要求下，大學(xué)生要珍惜實(shí)踐機(jī)會，在積累經(jīng)驗(yàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)之后，為后續(xù)提高成功率提供保障。高校在此期間充分發(fā)揮學(xué)科融合、育人功能，主要就是將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教育有效融合在一起，使大學(xué)生形成正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念。大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技術(shù)過程中，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。比如：高校有效對接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教育，既要為大學(xué)生提供有效的實(shí)踐機(jī)會，也要從多個維度出發(fā)，組織開展人才培養(yǎng)活動。高校教師要始終將學(xué)科教育作為核心依據(jù)，循序漸進(jìn)地向大學(xué)生講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的重要內(nèi)容；將提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力作為主要目標(biāo)，制定完善的教育融合方案。一旦大學(xué)生自身缺乏專業(yè)知識和技能，就會使就業(yè)創(chuàng)業(yè)處于形表面狀態(tài)，不利于提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率。除此之外，高校教師還要在強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識過程中，不斷夯實(shí)大學(xué)生理論知識，最終目標(biāo)是為大學(xué)生成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)注入活力。高校教師要分清重點(diǎn)教學(xué)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)科教育。大學(xué)生在具備就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力之后，教師引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入不同場景實(shí)踐。獲取更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會。
（五）國家大力支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供支持?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是我國出臺的新政策，考慮到大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，國家頒布并實(shí)施支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，為大學(xué)生指明方向的同時，增強(qiáng)了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的自信心?；诖耍疄榇髮W(xué)生提供全方位指導(dǎo)，如對減免創(chuàng)業(yè)過程中產(chǎn)生的行政成本和納稅成本，為大學(xué)生提供財(cái)務(wù)補(bǔ)貼，從而促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高校和政府采取多樣化教育措施，如組織創(chuàng)業(yè)返校的大學(xué)生參與演講活動，有助于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性?，F(xiàn)代社會需要鍥而不舍的創(chuàng)新型人才，國家要結(jié)合實(shí)際狀況，設(shè)立多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎項(xiàng)，用于鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；在社會上發(fā)出支持創(chuàng)新保護(hù)的口號，為勇敢創(chuàng)新和堅(jiān)持創(chuàng)新的優(yōu)秀人才提供精神和物質(zhì)的支持。不僅如此，自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生還可以免費(fèi)入駐創(chuàng)業(yè)園，享受創(chuàng)業(yè)租金的補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)貸款等方面的優(yōu)惠。
（六）注重建設(shè)大學(xué)科技園，調(diào)度大學(xué)生主觀能動性。大學(xué)科技園是我國創(chuàng)新體系的重要組成部分，同時也是實(shí)現(xiàn)融通創(chuàng)新目標(biāo)的重要載體。為做好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新工作，積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)陣地，打造更多促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的平臺。高校要充分應(yīng)用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式，為社會服務(wù)和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才提供相應(yīng)平臺。近年來，高校教育理念不斷更新，為國家建設(shè)科技園提供支持，同時也要積極建設(shè)大學(xué)科技園，不斷創(chuàng)新資源集成模式，合理轉(zhuǎn)化科技成果，在形成開發(fā)協(xié)同發(fā)展新局面之后，有效結(jié)合教育和科技，從而為大學(xué)生提供符合要求的創(chuàng)業(yè)基地和實(shí)習(xí)基地。高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，將大學(xué)生作為主體，在提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力基礎(chǔ)上，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效能。高校教師充分發(fā)揮自身對大學(xué)生的引導(dǎo)作用，要求大學(xué)生結(jié)合師資團(tuán)隊(duì)的課堂學(xué)習(xí)中，全面掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的各項(xiàng)知識。在此之后，大學(xué)生充分利用校園資源，積極主動參與實(shí)踐活動，使大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。高校要為具有創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生給予一定的獎勵，在調(diào)動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性同時，進(jìn)一步提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效率。
四、結(jié)語
綜上所述，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)背景下，高校教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，保證大學(xué)生具備較強(qiáng)社會適應(yīng)能力、崗位勝任能力、創(chuàng)新就業(yè)能力。目前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力較大，高校教師應(yīng)以大學(xué)生為主體，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使大學(xué)生樹立正確的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念，在滿足大學(xué)生自我價值實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，幫助大學(xué)生在畢業(yè)之后更好地加入國家建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展工作中，從而保證大學(xué)生最大程度上發(fā)揮自身才能和智慧優(yōu)勢。
作者：王素萍 單位：山東省濱州市公共就業(yè)和人才服務(wù)中心
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新篇2
隨著社會不斷的發(fā)展，對人才的要求也越來越高，高校必須意識到大學(xué)生就業(yè)問題在社會上的重要性，由于高校畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)逐年上升趨勢，大學(xué)生就業(yè)問題也越來越嚴(yán)峻。高校基層黨建融入大學(xué)生就業(yè)工作能夠很好地為大學(xué)生的就業(yè)選擇做出導(dǎo)向，大學(xué)生的就業(yè)情況和學(xué)校的“名聲”是息息相關(guān)的，高校要最大限度的改革人才培養(yǎng)模式、提高辦學(xué)能力、為應(yīng)屆畢業(yè)生提供更好的就業(yè)方向、培養(yǎng)社會需要的人才，高校基層黨建可以為大學(xué)生就業(yè)提供充分的指導(dǎo)工作，使大學(xué)生明白自己應(yīng)該選擇什么樣的工作，在一定程度上還可以提升學(xué)生黨員的熱情。
一、豐富黨組織活動形式，完善畢業(yè)生黨組織的服務(wù)功能
作為高校的重要組織，高校黨組織可以給予大學(xué)生出色的政治思想以及思政教育思想，可以為應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)問題提供正確的發(fā)展方向，我們可以發(fā)現(xiàn)，高校基層黨建工作可以為大學(xué)生提供科學(xué)、合理的就業(yè)指導(dǎo)。所以，高校加強(qiáng)對基層黨組織的建設(shè)工作，是非常有必要的。目前，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，一些高學(xué)歷畢業(yè)的學(xué)生不一定能找到符合自身?xiàng)l件的工作，或是一些就業(yè)單位環(huán)境比較復(fù)雜、或者是大學(xué)生自身心理素質(zhì)不好，要么靠家里幫助、要么看政府的優(yōu)待政策，通過這些方面來解決就業(yè)問題并不能解決整體大學(xué)生就業(yè)的壓力，高校黨建的融入使高校不斷地探索、改革，與社會發(fā)展的實(shí)際相結(jié)合，才能真正地解決當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)問題。如今，我國大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)是當(dāng)今時代下必須解決的重點(diǎn)問題。
二、構(gòu)建黨員教師服務(wù)平臺，給予學(xué)生更充分的就業(yè)指導(dǎo)
基層黨建作為高校重要的組織，應(yīng)該充分利用自身資源優(yōu)勢，積極分析學(xué)生的實(shí)際情況，提出具體的職業(yè)規(guī)劃和對學(xué)生做一些具有針對性的建議，對畢業(yè)生給予更多建議與引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，提前給大學(xué)生做好心理建設(shè)，以樂觀、積極健康的心態(tài)去迎接自己人生中第一份工作。在高校中，構(gòu)建黨員教師服務(wù)平臺，給予學(xué)生更充分的指導(dǎo)。黨員教師服務(wù)平臺定期對大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)教育理念灌輸，可以激發(fā)學(xué)生的各種潛能，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的就業(yè)工作。學(xué)生的生存能力、競爭意識都是非常重要的，在這個競爭如此激烈的時代，大學(xué)生就業(yè)壓力是非常大的，雖然高校在日常教學(xué)中也增添了一些專業(yè)技能的實(shí)踐課程，但是這些實(shí)踐只是一點(diǎn)皮毛而已。黨建基層的融入，要提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須提升教師的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓大學(xué)生更好地步入社會，高校如果想要加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的話，就有必要把就業(yè)教育融合到學(xué)生整個學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，通過指導(dǎo)教師幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生尋找行的發(fā)展方向，為學(xué)生提供就業(yè)咨詢和服務(wù)工作，通過高校基層黨建的個性化指導(dǎo)服務(wù)，可以幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)前景，學(xué)習(xí)就業(yè)技能，避免轉(zhuǎn)型，增強(qiáng)市場競爭力。最后，高校要建立從資金保障到制度設(shè)置、資源分配等全方位的就業(yè)指導(dǎo)評價體系，盡最大努力提高學(xué)生的就業(yè)率。通過就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，提高學(xué)生的就業(yè)意識，調(diào)整就業(yè)流向，留住本地人才，減少人才流失。大學(xué)的就業(yè)制度，既需要各學(xué)院的合作，又不能脫離社會，要符合實(shí)際情況，把就業(yè)制度當(dāng)作連接大學(xué)生和用人單位的橋梁。
三、加強(qiáng)畢業(yè)生黨員的管理，發(fā)揮黨員的榜樣作用
黨員作為高?；鶎狱h組織的教育、培訓(xùn)、管理的對象，他們具有較高的社會意識，在應(yīng)聘工作中也具有一種優(yōu)勢，黨員教師要提供合理的市場指導(dǎo)，為學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，將畢業(yè)生信息和學(xué)生黨支部有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生基層黨組織與其就業(yè)工作更好地融合。目前，一些大學(xué)生普遍存在心高氣傲的心理，由于還沒有步入社會，并沒有經(jīng)歷過挫折，所以對自己也沒有一個清晰準(zhǔn)確的認(rèn)知，承受挫折的心理防線比較弱。因此，黨建基層的教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢，對學(xué)生進(jìn)行“理智”的引導(dǎo)，不僅引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身實(shí)際情況，還要引導(dǎo)學(xué)生正確對待自身興趣愛好、理想與缺點(diǎn)等，了解各個企業(yè)的招聘要求以及薪資待遇，黨建教師可以根據(jù)學(xué)生的情況以及就業(yè)喜好進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，以免錯失機(jī)遇。此外，部分學(xué)生在選擇職業(yè)過程中，較為向往大城市以及知名企業(yè)和高薪資，實(shí)質(zhì)上，這種觀念成為了大學(xué)生的就業(yè)障礙。因此，大學(xué)生應(yīng)該改變就業(yè)觀念，接受基層工作，并能夠通過基層工作鍛煉自身，當(dāng)自身實(shí)力積累到一定程度時，可重新選擇就業(yè)，或者是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生無論是選擇就業(yè)還是選擇繼續(xù)深造，都應(yīng)該從自身實(shí)際出發(fā)，合理選擇。
作者：李劍橋 楊麗晨 姜虹伊
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新篇3
2007年，教育部印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，文件明確指出，“提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。文件出臺后，全國各高校積極落實(shí)該政策，紛紛開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，經(jīng)過了十余年的發(fā)展，該課程得到了很大的發(fā)展與完善。近幾年來，受新冠肺炎疫情的影響，我國經(jīng)濟(jì)承受著巨大的考驗(yàn)，各行各業(yè)發(fā)展速度相對放緩，留給畢業(yè)生的就業(yè)崗位供不應(yīng)求，崗位的減少與就業(yè)人數(shù)增加的矛盾愈演愈烈，面對這一特殊時期的就業(yè)現(xiàn)狀，高校就業(yè)指導(dǎo)課程也面臨了新的挑戰(zhàn)，就業(yè)指導(dǎo)課程從最初的完成基本教學(xué)內(nèi)容也逐漸向育人轉(zhuǎn)變，在這一特殊時期，培養(yǎng)“又紅又?！钡男聲r代大學(xué)生至關(guān)重要，大學(xué)生不但要掌握就業(yè)知識，了解就業(yè)形勢，還要有正確的就業(yè)觀念。
一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程育人研究的目標(biāo)
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程已經(jīng)成為大學(xué)里越來越重要的一門課程。目前這門課程對所有專業(yè)的學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋，在面對經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和越來越復(fù)雜的國際形勢，當(dāng)今時代也對這門課程提出了新的目標(biāo)，除了幫助學(xué)生就業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)課程也要突出其價值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)課程育人，把大學(xué)生培養(yǎng)成能夠?qū)€人職業(yè)發(fā)展同祖國命運(yùn)聯(lián)系起來的合格接班人。
（一）突出價值引領(lǐng)
就業(yè)指導(dǎo)課程要突出價值引領(lǐng)，當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入信息時代，和過去閉塞的環(huán)境相比，現(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)可以做到足不出戶就可以知道天下事，而網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，部分西方資本主義思想也在通過網(wǎng)絡(luò)向我國大學(xué)生滲透，除此之外還有大量消極的思想在網(wǎng)上層出不窮，因此在實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)科建設(shè)、知識傳授、學(xué)生能力培養(yǎng)等自身的基本功能前提下，要充分挖掘就業(yè)指導(dǎo)課程的德育功能，優(yōu)化課程建設(shè)，挖掘并凸顯其價值引領(lǐng)功能，使其成為一門既有知識傳授，又有價值引領(lǐng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生成為思想端正，有家國情懷，能夠把個人職業(yè)發(fā)展與祖國命運(yùn)聯(lián)系在一起的合格的社會主義接班人。
（二）實(shí)現(xiàn)課程育人
在就業(yè)指導(dǎo)課程中充分融入思政元素，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道，可以采取靈活多樣的方法將就業(yè)指導(dǎo)課程的就業(yè)理論基本知識與學(xué)生的三觀教育、成人成才教育、理想信念教育、職業(yè)道德教育相結(jié)合，采取課程思政融入的方式達(dá)到“課程育人”目標(biāo)，使思想政治工作體系貫通學(xué)科體系，形成全員全過程全方位育人格局。
（三）幫助學(xué)生就業(yè)
就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的目的是為了幫助學(xué)生就業(yè)，因此這門課程要幫助學(xué)生了解國內(nèi)就業(yè)形勢，了解國家和地方的就業(yè)政策，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的就業(yè)信息、就業(yè)面試技巧、簡歷制作等，讓學(xué)生可以對當(dāng)前的就業(yè)形勢以及自身的情況有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、擅長領(lǐng)域、社會需求等樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時這門課程也要對學(xué)生的職業(yè)道德觀、擇業(yè)觀等進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生了解勞動法規(guī)、勞動者權(quán)益、三方協(xié)議、勞動合同、職業(yè)適應(yīng)等，讓學(xué)生在工作中既能充分發(fā)揮自己的才能，又了解政策，不觸碰法律紅線，同時自覺地把個人的人生價值與社會價值、國家利益相聯(lián)系。
二、大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程育人研究的意義
我國現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)體制，已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的大學(xué)生畢業(yè)包分配的就業(yè)形式，大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)在需要自己去努力。而隨著擴(kuò)招，目前大學(xué)生的在校人數(shù)越來越多，隨之而來的就是畢業(yè)生人數(shù)越來越多，對就業(yè)崗位的需求也變多，這既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，就業(yè)指導(dǎo)課程的重要意義在這種時候就體現(xiàn)出來，通過就業(yè)指導(dǎo)課程的知識教授可以讓大學(xué)生了解就業(yè)形勢，明確就業(yè)目標(biāo)，適應(yīng)當(dāng)下的就業(yè)環(huán)境，減輕國家整體就業(yè)壓力，從而促進(jìn)社會的和諧穩(wěn)定。
（一）國家發(fā)展層面：滿足培養(yǎng)人才需要
隨著我國社會高速發(fā)展，對就業(yè)人員的要求也越來越高，大學(xué)生如果沒有一技之長，不懂得就業(yè)形勢，就無法適應(yīng)當(dāng)下這個時代，而就業(yè)指導(dǎo)課程可以通過對我國當(dāng)下就業(yè)形勢，尤其是疫情期間的特殊就業(yè)形勢、就業(yè)政策等進(jìn)行講解，從而使大學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)狀，關(guān)注自身職業(yè)發(fā)展，樹立長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯目標(biāo)，通過教學(xué)及實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，把自己的個人發(fā)展與國家發(fā)展和社會進(jìn)步相結(jié)合，正確處理個人與社會和國家的關(guān)系，自覺地把國家民族利益放在首位，把個人的價值與職業(yè)追求同國家和社會發(fā)展進(jìn)步結(jié)合起來。
（二）就業(yè)目標(biāo)層面：促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定
自新冠肺炎疫情以來，我國社會發(fā)展受到了很大的沖擊，工作崗位減少，有許多工作人員下崗準(zhǔn)備再就業(yè)，與此同時，隨著學(xué)校的擴(kuò)招，每年的畢業(yè)生越來越多，在這樣的特殊形勢下，高校就業(yè)指導(dǎo)課程能否探索出一條新的適應(yīng)時代的就業(yè)之路也就變得至關(guān)重要，如鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，從事自由職業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生謀生能力，使學(xué)生可以在這一特殊時期獨(dú)立自主，靠自己的努力得以生存，有收入來源。眾所周知，失業(yè)人群是社會的不穩(wěn)定因素，為了獲取收入來源，部分失業(yè)人群會走上違法犯罪的道路，就業(yè)得到落實(shí)，也就促進(jìn)了社會的穩(wěn)定。
（三）學(xué)生個人層面：學(xué)以致用提升自我
就業(yè)指導(dǎo)課程的正確引領(lǐng)有利于大學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀，就業(yè)指導(dǎo)課程從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮大學(xué)生的真實(shí)需求，降低大學(xué)生對就業(yè)的顧慮與擔(dān)心，把實(shí)現(xiàn)自身價值作為就業(yè)出發(fā)點(diǎn)，職業(yè)無高低貴賤之分，任何崗位都能出現(xiàn)出色的人才，不能帶有色眼鏡去看待各個職業(yè)。鼓勵學(xué)生早就業(yè)，利用好自己應(yīng)屆畢業(yè)生的身份，充分發(fā)掘出自己的潛在能力，快速找到目標(biāo)，腳踏實(shí)地，平時在學(xué)校里也要多參加社會實(shí)踐，了解就業(yè)信息及就業(yè)形勢，在實(shí)踐中挖掘自己更深層次的潛力。
三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題
經(jīng)過了數(shù)十年的發(fā)展，雖然就業(yè)指導(dǎo)課程有了很大的改變和完善，但是當(dāng)前這門課仍然存在著很多的不足，如師資力量參差不齊、授課內(nèi)容相對割裂、教學(xué)模式落后、課程思政融入不足等。因?yàn)檫@些問題的存在導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)知識接受、就業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、就業(yè)價值觀等都存在問題，總的來說，這門課程的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下的社會大環(huán)境，需要創(chuàng)新和改變。
（一）師資力量參差不齊
隨著時代的發(fā)展，目前高校的學(xué)生已經(jīng)基本都是“00后”，而“00后”的就業(yè)觀念與“70后”“80后”“90后”差異巨大，首先當(dāng)今社會已經(jīng)不再是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)包分配的年代，工作需要自己去找，那么是否有完整的理論知識體系，是否有相關(guān)的就業(yè)技能就顯得至關(guān)重要，而目前高校的就業(yè)指導(dǎo)課程教師基本上都是兼職教師，其主力是各院系的輔導(dǎo)員，而輔導(dǎo)員的個人能力、知識儲備、日常工作量也不盡相同，隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)逐年上升，目前部分高校出現(xiàn)輔導(dǎo)員配備不足的情況，導(dǎo)致輔導(dǎo)員所帶學(xué)生較多，而輔導(dǎo)員的日常事務(wù)性工作也占據(jù)大量的時間，尤其是新冠肺炎疫情期間，大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)表，各種突發(fā)事件應(yīng)對，這些都導(dǎo)致輔導(dǎo)員無法專心備課，也沒有充足的時間做課程準(zhǔn)備，這就導(dǎo)致了輔導(dǎo)員缺少就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，在上課過程中力不從心，再加上輔導(dǎo)員流動較大，其主要工作職責(zé)是學(xué)生管理而并非授課，因此高校就業(yè)指導(dǎo)課程在師資力量上有所欠缺。
（二）授課內(nèi)容相對割裂
授課內(nèi)容不能貼近當(dāng)今大學(xué)生，當(dāng)今大學(xué)生是“00后”，他們的思想和曾經(jīng)的學(xué)生大不相同，其就業(yè)觀念也不同，我們的幾代人經(jīng)歷了由大學(xué)包分配到自己找工作，由找到工作踏實(shí)干活任勞任怨聽領(lǐng)導(dǎo)安排，變成了為什么讓我干，我憑什么聽。這是由于改革開放后我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，人們的收入水平也不斷提高，很多“00后”學(xué)生從小生活條件較好，衣食無憂，父母對孩子也比較驕縱，不想讓自己吃的苦再讓孩子吃一遍，因此這部分“00后”大學(xué)生沒有就業(yè)的緊迫感，他們即使失業(yè)也有父母養(yǎng)著，為他們提供經(jīng)濟(jì)來源，甚至有些家長想讓孩子上完學(xué)后休息一段時間再就業(yè)，因此學(xué)生和他們的任課教師在就業(yè)時面臨的情況和思想狀態(tài)是完全不同的，學(xué)生不理解老師所經(jīng)歷的，老師也無法感同身受學(xué)生所處的背景，因此面對著“00后”學(xué)生，如果按照老思路老方法進(jìn)行傳統(tǒng)意義的教學(xué)，學(xué)生會無法接受授課內(nèi)容，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，多停留在理論講授層面上，課程在講授過程中并沒有將理論與實(shí)踐有效的結(jié)合起來。
（三）教學(xué)模式落后時代
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是以教師講授為主，這種傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式已經(jīng)無法吸引學(xué)生，這種教學(xué)模式是教師在課堂上向?qū)W生講解就業(yè)技能和就業(yè)政策，學(xué)生被動接受，課堂缺乏相應(yīng)的互動，這樣學(xué)生會感覺到枯燥無味，無法投入到學(xué)習(xí)中，就業(yè)指導(dǎo)課程教師的年齡差異也較大，理論知識掌握的程度也不盡相同，這樣導(dǎo)致這門課程對于幫助學(xué)生了解就業(yè)知識，認(rèn)清就業(yè)形勢的作用很不樂觀。同時這門課程對于學(xué)生就業(yè)中實(shí)際遇到的問題，幫助有限，比如簡歷制作、簡歷投遞、面試等實(shí)踐環(huán)節(jié)，缺少相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，課程內(nèi)容的理論性知識往往在實(shí)際中應(yīng)用不到，而老師根據(jù)個人經(jīng)歷所傳授出的經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)槿伺c人之間的性格、環(huán)境等差異，可借鑒性較低。
（四）課程思政融入不足
單純的就業(yè)指導(dǎo)知識講授，無法讓學(xué)生把自己與社會發(fā)展聯(lián)系到一起，也無法通過課程講授讓學(xué)生樹立起家國情懷和正確的三觀。目前的就業(yè)指導(dǎo)課程大部分只是單純的講授就業(yè)課程理論知識，而忽略了育人，在課程講授過程中，并沒有強(qiáng)調(diào)價值引領(lǐng)。大部分學(xué)生在就業(yè)時極其不負(fù)責(zé)任，簡歷注水造假，工作后不在狀態(tài)不能完成所在崗位應(yīng)完成的任務(wù)，換工作頻率較快，稍微不順心就辭職，不知道自己為什么就業(yè)，自己就業(yè)的意義何在，也沒有把自己的就業(yè)同社會進(jìn)步和國家命運(yùn)聯(lián)系在一起，在這種情況下，課程思政的融入至關(guān)重要。
四、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程育人實(shí)現(xiàn)途徑探索
在整體社會大環(huán)境下，就業(yè)指導(dǎo)課程對于大學(xué)生的就業(yè)起著至關(guān)重要的作用，但是就業(yè)指導(dǎo)課程也同樣面臨著各種各樣的問題，學(xué)校方面、教師方面、學(xué)生方面、制度管理方面都存在著或多或少的欠缺與不足，如何讓就業(yè)指導(dǎo)課程充分的發(fā)揮出其就業(yè)指導(dǎo)和育人的功能，是我們要重點(diǎn)探索的。
（一）遵循師生共同發(fā)展的教學(xué)原則，提升教學(xué)實(shí)效
1.教學(xué)主體探究與實(shí)踐目前就業(yè)指導(dǎo)課程存在教師短缺、教師流動性強(qiáng)、教師專業(yè)技能短缺、教師用于準(zhǔn)備課程時間較短等問題，針對這樣的現(xiàn)狀，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，第一，建立網(wǎng)課機(jī)制，引入網(wǎng)課，讓學(xué)生們可以利用課余時間自行上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既解決了教師短缺的難題，又給學(xué)生提供了充足的知識來源；第二，聘請兼職教師，可以從學(xué)校內(nèi)部選拔，也可以從其他高校聘請，如一些知名的重點(diǎn)院校，這樣也使學(xué)生能夠有機(jī)會接觸到外校的教師，了解到外校的文化；第三，提升就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化水平，定期組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)，如就業(yè)指導(dǎo)課程培訓(xùn)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程培訓(xùn)等，讓學(xué)校的全體專兼職就業(yè)指導(dǎo)教師，都能參加到培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提升專業(yè)技能，獲取資格證書，持證上崗；第四，定期組織經(jīng)驗(yàn)分享會，針對教學(xué)以及實(shí)際工作中遇到的問題，交流經(jīng)驗(yàn)；第五，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，開展任何工作沒有經(jīng)費(fèi)支撐都是不行的，學(xué)?？梢远嗤度胭Y金購買線上課程，聘請兼職教師，也可以通過校內(nèi)政策，通過就業(yè)實(shí)際情況來檢驗(yàn)就業(yè)指導(dǎo)課程的效果，對就業(yè)率高及高質(zhì)量就業(yè)的班級的授課教師給予物質(zhì)獎勵。2.為學(xué)生提供就業(yè)培訓(xùn)學(xué)生之所以對就業(yè)指導(dǎo)課程不感興趣，其原因主要是就業(yè)指導(dǎo)課程所講授的內(nèi)容與實(shí)際就業(yè)割裂，這也導(dǎo)致了學(xué)生沒有把就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)做是對就業(yè)有實(shí)質(zhì)性幫助的課程，而是當(dāng)作一門不得不上的課去應(yīng)對，而這種思想的存在，使學(xué)生在上課時不認(rèn)真聽課，甚至逃課，完全不重視這門課，開課部門應(yīng)該和各院系配合，在平時為學(xué)生引入一些培訓(xùn)課程，通過培訓(xùn)可以獲取相應(yīng)的資格證書，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以讓學(xué)生學(xué)到知識，還可以讓學(xué)生拿到相應(yīng)的證書為以后的就業(yè)提供幫助，通過引入資格證書培訓(xùn)的形式，讓學(xué)生對就業(yè)知識產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想去探索，這樣學(xué)生在上就業(yè)指導(dǎo)課時也會把課程與實(shí)際就業(yè)相聯(lián)系，從而使就業(yè)指導(dǎo)課程與學(xué)校就業(yè)工作真正實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。
（二）根據(jù)學(xué)生發(fā)展和學(xué)生實(shí)際情況，優(yōu)化授課內(nèi)容
1.探索教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法至關(guān)重要，教學(xué)方法掌握不當(dāng)，會嚴(yán)重影響學(xué)生的聽課狀態(tài)，而科學(xué)完善合理的教學(xué)方法會吸引學(xué)生認(rèn)真聽課，就業(yè)指導(dǎo)課程要靈活采用案例導(dǎo)入法、實(shí)踐教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、比較分析法、課堂討論總結(jié)法等多種教學(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力赫興趣，在知識講授的同時，為學(xué)生提供能夠展示自己學(xué)習(xí)收獲的空間。2.結(jié)合學(xué)生發(fā)展規(guī)律優(yōu)化授課內(nèi)容。邀請教學(xué)專家與課程組教師一起，根據(jù)目前課程開展的情況，總結(jié)課程遇到的問題，同時結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律，來優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程授課內(nèi)容，用學(xué)生喜歡的方式方法授課。將學(xué)與行有機(jī)結(jié)合，在課程后半階段，設(shè)置更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，并要求實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)生社會實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)等結(jié)合起來，有效提升學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力。
（三）提升學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)際
1.突出實(shí)踐育人。招聘信息獲取，各行業(yè)工作要求等，讓學(xué)生在上學(xué)時就知道自己應(yīng)該朝著哪個方向去努力，如銀行招聘需要英語等級，因此想去銀行工作的學(xué)生就要多學(xué)習(xí)英語，高校教師招聘需要研究生學(xué)歷，因此想去高校工作的學(xué)生需要多關(guān)注考研，在課程分值設(shè)置中，要突出實(shí)踐部分的占比，給學(xué)生社會實(shí)踐、就業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)置一定的課程分?jǐn)?shù)占比。與此同時學(xué)校也要加大校企合作力度，與企業(yè)開展密切的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位。2.理論聯(lián)系實(shí)際。要在授課中注重理論聯(lián)系實(shí)際，就業(yè)課的理論知識要貼近社會，貼近學(xué)生的職業(yè)需求，要突出教學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，理論聯(lián)系實(shí)際，同時理論知識要確保精要、科學(xué)，要加強(qiáng)案例教學(xué)，通過講解典型工作情境中的案例，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生加快提升全面素質(zhì)的自覺性，形成正確的就業(yè)觀和職業(yè)價值觀，掌握一定的求職技巧和能力。
（四）就業(yè)指導(dǎo)與課程思政無縫銜接，實(shí)現(xiàn)課程育人
就業(yè)指導(dǎo)課程中充分挖掘課程思政元素。在就業(yè)指導(dǎo)課程講授內(nèi)容上充分挖掘德育資源，將思政元素中的三觀教育、中國夢、社會主義核心價值體系等與就業(yè)指導(dǎo)課程中的敬業(yè)精神、集體利益、職業(yè)道德、職業(yè)價值等相關(guān)聯(lián)，尋求就業(yè)指導(dǎo)課程知識點(diǎn)與思想政治教育之間的結(jié)合點(diǎn)，引領(lǐng)大學(xué)生感悟大國工匠精神，針對不同的學(xué)科要充分結(jié)合不同專業(yè)的特色，讓學(xué)生自覺地將自己的就業(yè)目標(biāo)與國家發(fā)展聯(lián)系到一起，努力實(shí)現(xiàn)具有“家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
作者：包洪亮
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新篇4
一、民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及分析
為深入研究影響民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的因素，我們選取了四川省內(nèi)四所高校畢業(yè)的民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生為研究對象，通過問卷調(diào)查，回收有效問卷104份，包括從X學(xué)院畢業(yè)的民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生22人，Y學(xué)院27人，S學(xué)院23人，A學(xué)院32人。
（一）民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)去向
近幾年，受新冠肺炎疫情影響，旅游、娛樂、物流、餐飲、家政等各行各業(yè)紛紛遭受沖擊，導(dǎo)致失業(yè)人數(shù)驟增，在這背景之下人們開始選擇比較穩(wěn)定的職業(yè)。經(jīng)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)，去到公立學(xué)校的畢業(yè)生高達(dá)86%。如圖1所示。
（二）民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的求職
途徑經(jīng)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)，民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生更傾向于從網(wǎng)上獲取招聘信息，占69.23%；其次是社會上各類招聘會和學(xué)校招聘會，分別占59.62%和58.65%；選擇人才交流中心為求職途徑的人數(shù)最少，僅占14.42%。參與調(diào)查的民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為，相對于其他而言，網(wǎng)上招聘信息更加詳細(xì)全面，招聘人數(shù)、學(xué)歷要求以及選拔的考試范圍，都會詳細(xì)地公布在招聘信息上；在學(xué)校招聘會上也更容易找到符合自己心意的崗位。而學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門雖然在校網(wǎng)上及時更新就業(yè)信息，且就業(yè)信息覆蓋的范圍廣，但是最終能從中找到適合自己的就業(yè)信息稍顯有限。
（三）民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的求職障礙
在調(diào)查問卷中，在“您認(rèn)為求職過程中的影響就業(yè)的因素有哪些”這一問題的選擇上，按占比人數(shù)從高到低排列，分別為專業(yè)知識23%，專業(yè)技能22%，社會關(guān)系22%，學(xué)校知名度18%，實(shí)踐能力15%。參與調(diào)查的部分民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為，專業(yè)知識和專業(yè)技能比較重要，因?yàn)樵诮處熣锌贾兄饕疾斓膬?nèi)容就是小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能。而在訪談中，被訪談?wù)逜老師，是一名民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生，現(xiàn)任教于涼山州某鄉(xiāng)村小學(xué)。在她看來，理論和實(shí)踐有一定的差距，理論學(xué)得好，在實(shí)際的教學(xué)過程中不一定課上得好，在求職面試時亦是如此，所以實(shí)踐能力同樣重要。在調(diào)查問卷中，在“在求職過程中您是否感到壓力”這一問題中，69%的民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為很有壓力，只有31%的人認(rèn)為有壓力但不是很大。通過更進(jìn)一步調(diào)查，50%的民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為壓力來自于家庭；參與調(diào)查的71.15%認(rèn)為是自己的能力不夠理想給自己帶來壓力；而56.73%參與調(diào)查的人認(rèn)為自己的本科學(xué)歷在教育行業(yè)中不夠看；同時50%參與調(diào)查的人認(rèn)為畢業(yè)院校的社會地位也是影響他們就業(yè)的因素之一，給他們帶來了壓力。E老師也是民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生，現(xiàn)在在民族地區(qū)從事基礎(chǔ)教育，通過與E老師的訪談了解到，他認(rèn)為影響他就業(yè)的因素主要包括三個方面：首先是家庭，他的家庭經(jīng)濟(jì)狀況不是很好，加之家中兄弟姐妹較多，父母的壓力大、負(fù)擔(dān)重，他雖然有提升學(xué)歷的想法，但是需要給家庭減輕負(fù)擔(dān)，想法也不了了之。因此，家庭是影響他就業(yè)的決定性因素。其次是社會因素，最近幾年隨著大學(xué)擴(kuò)招，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生涌入社會，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2022屆高校畢業(yè)生的規(guī)模預(yù)計(jì)會達(dá)到1076萬人（本文寫作時間為2022年3月），比上一年增加167萬人。大學(xué)畢業(yè)生越來越多，就業(yè)壓力越發(fā)緊張，加上各個行業(yè)的門檻也在提高，使得大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)更加困難，給他帶來了許多壓力。最后是個人因素，因?yàn)樽陨項(xiàng)l件有限，所以根據(jù)自身專業(yè)，選擇了在民族地區(qū)鄉(xiāng)村從事基礎(chǔ)教育。對調(diào)查問卷和訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析之后，結(jié)果顯示，影響民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的因素主要包括外部環(huán)境和內(nèi)部因素兩個方面，外部環(huán)境主要來自于勞動力市場對其的影響，而內(nèi)部因素主要源于畢業(yè)生自身的能力與觀念等方面的影響。
二、民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)影響因素分析
（一）勞動力市場的因素
近幾年，隨著人們生活水平的上升，孩子的教育也越來越得到社會的重視，特別是近年來受到新冠肺炎疫情的影響，越來越多的人在職業(yè)選擇上更加傾向相對穩(wěn)定的職業(yè)，以保障基本的生活不受影響，教師行業(yè)就位列其中。1.小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生供給的增加。隨著國家對教師待遇的提高，教師這個職業(yè)越來越受歡迎，教師的地位越來越高，師范專業(yè)也越來越受高中生們的追捧，所以選擇報(bào)考師范專業(yè)的人也越來越多。小學(xué)教育專業(yè)也不例外，特別是2015年國家全面實(shí)施二孩政策到2021年國家提出三孩政策，小學(xué)教育專業(yè)的熱度持續(xù)增長，報(bào)考的人數(shù)逐年增長，小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量也越來越多。2.小學(xué)生生源減少。隨著生育觀念的改變，我國的人口出生率開始逐步下降。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2020年的小學(xué)招生人數(shù)為18080902人，比2019年的招生人數(shù)下降了大約60萬人。同時，從2017年到2020年這期間，我國的小學(xué)學(xué)校數(shù)量從2017年的167009所削減至2020年的157979所，雖然國家在2021年提出了三孩政策來促進(jìn)生育率的提高，但由于推行時間較短，小學(xué)招生數(shù)量并沒有顯著變化。小學(xué)招生人數(shù)的變化，以及小學(xué)學(xué)校數(shù)量的銳減，必然會引起小學(xué)教師數(shù)量和教師崗位的變動。3.其他專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入到小學(xué)教師行業(yè)的競爭中。最近幾年國家大力支持基礎(chǔ)教育，重視基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，小學(xué)教師崗位的數(shù)量也在逐年增多，但是隨著大學(xué)擴(kuò)招，各個專業(yè)的畢業(yè)生都在增加，小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生也在逐年增加。同時，除了其他教育學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生與小學(xué)教育專業(yè)競爭崗位之外，部分文學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生和其他專業(yè)畢業(yè)生也爭相參與其中，這無疑給小學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生增加了壓力，小學(xué)教育專業(yè)少數(shù)民族畢業(yè)生也不能例外，這就意味著部分小學(xué)教育專業(yè)少數(shù)民族畢業(yè)生不能按時地進(jìn)入教育行業(yè)中的工作崗位?？傊?，小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)只增不減，雖然小學(xué)教師的崗位每年在增加，但由于其他專業(yè)畢業(yè)生的加入，與小學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生一起來競爭小學(xué)教師的崗位，崗位的增加也不能緩和民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)的壓力，并且這種壓力可能會存在較長的一段時間。
（二）學(xué)校因素
就目前而言，小學(xué)教育專業(yè)教育教學(xué)中仍存在一些問題。學(xué)校對民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)，其教育水平還需要提高。首先，學(xué)校雖有意識地培養(yǎng)民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，舉辦師范生技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和選拔大創(chuàng)項(xiàng)目等，但這些活動只能輻射到一部分的學(xué)生，部分學(xué)生依然沒有加入到其中去，所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力這一機(jī)制還需要健全。同時，在知識傳授的過程中，大多還是采用“傳遞-接受”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位雖有體現(xiàn)，但還不夠明顯。其次，對于小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置而言，個別課程設(shè)置與市場需求不太相符。例如，最近幾年，部分學(xué)校招聘小學(xué)教師更加看重其專業(yè)性。而對于小學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)生來說，部分小學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)生認(rèn)為，雖然小學(xué)教育符合現(xiàn)在國家提倡的全面素質(zhì)教育的要求，但實(shí)際上小學(xué)教育專業(yè)缺乏特長。在受訪中的三位小學(xué)教育專業(yè)少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生也有同樣的感受，在他們看來，小學(xué)教育專業(yè)是一門樣樣都學(xué)，樣樣不精的專業(yè)，說的好聽是萬精油，但其實(shí)在教師招聘時與其他專業(yè)相比，就會出現(xiàn)沒有特長的現(xiàn)象。A教師在訪談中談到，許多民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)生受家庭的影響，就業(yè)會選擇回到自己的家鄉(xiāng)，民族地區(qū)的教育有一定的民族特色，相對于其他小學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)生而言，就需要掌握雙語教學(xué)的技能（雙語是指自己民族的語言和普通話），才能更好的開展教學(xué)工作。對于雙語教學(xué)這一技能，很少有學(xué)校針對這一技能開展系統(tǒng)性的課程教學(xué)，A教師還認(rèn)為，在校學(xué)習(xí)期間大多數(shù)時候是以學(xué)習(xí)理論知識為主，實(shí)踐相對較少，這樣一來，畢業(yè)生在競爭時缺乏競爭力，就會處于劣勢。
（三）學(xué)生個體因素
1.沒有較高的“核心競爭力”。民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生通過四年的師范生訓(xùn)練后，一部分小學(xué)教育專業(yè)師范類學(xué)生普遍會出現(xiàn)兩類問題：第一個問題是對師范生技能掌握不夠熟練，第二是實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不夠。目前有一部分院校都是在最后一個學(xué)期才開始安排實(shí)習(xí)，在這時間內(nèi)有些同學(xué)還需要修改論文，所以實(shí)際去到小學(xué)參加實(shí)踐的時間并不多。而平時在學(xué)校的時間呢，主要的注意力放在理論知識的學(xué)習(xí)上，對教育實(shí)踐活動不夠重視，甚至是忽略。2.民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念的變化。從調(diào)查結(jié)果顯示，大部分民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)生擇業(yè)時，首先考慮的是工作單位性質(zhì)與發(fā)展前景。最近幾年，受疫情的影響，大家更喜歡一些穩(wěn)定的工作，如通過公招等此類考試進(jìn)入公立學(xué)校。并且，大多數(shù)中國人有著傳統(tǒng)的保守思想，缺乏開拓的精神，家長們不愿意孩子離開家，到人生地不熟的地方去工作，同樣，大多數(shù)孩子也不愿意離開父母的庇護(hù)，不愿單獨(dú)面對成長，這樣的個人家庭因素也影響了民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)。
三、提升民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)競爭能力的對策建議
（一）高校要加強(qiáng)對小學(xué)教育專業(yè)課程內(nèi)容的調(diào)
整和改革眾所周知，高校開設(shè)小學(xué)教育專業(yè)是為國家培養(yǎng)全能型、復(fù)合型人才，小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的就業(yè)能力和就業(yè)競爭能力，才能在小學(xué)勝任教育教學(xué)及科研工作等。但最近幾年，勞動市場認(rèn)為小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)相比，不夠精、不夠?qū)?，而小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生也認(rèn)為，雖然在學(xué)校里什么都要學(xué)，但事實(shí)是，樣樣都學(xué)，樣樣不精，且較多的理論課程占用了實(shí)踐的時間，這樣一來，實(shí)踐也就跟不上去，所以高校應(yīng)該對課程進(jìn)行一些調(diào)整。課程的設(shè)置不僅要有廣度，更要有深度，并且在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更多的實(shí)踐時間來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和師范生技能，為普通話較差的同學(xué)提供補(bǔ)習(xí)班等。面對民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)其民族特色，制定相應(yīng)的專業(yè)課程，幫助民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)生獲得更強(qiáng)的競爭力，才能更好地適應(yīng)民族地區(qū)的教學(xué)環(huán)境。
（二）學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對小學(xué)教育少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)
雖然學(xué)校每年都在舉行就業(yè)指導(dǎo)講座，但是舉行的次數(shù)有限，只能滿足部分人群的需求，這顯然是不夠的。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，且針對不同的專業(yè)制定不同的就業(yè)指導(dǎo)講座，不僅是請校內(nèi)的就業(yè)專家來幫助畢業(yè)生分析清楚現(xiàn)在國內(nèi)的就業(yè)形式，給予相應(yīng)的建議，還應(yīng)該邀請一些校外的專家，如針對小學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生就應(yīng)該舉行相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)講座，并邀請校外的一些小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，來分享一下用人單位對人才的要求，聽取校外專家的要求之后，學(xué)生就可以根據(jù)要求把自己武裝成社會勞動市場需要的人才。特別是針對民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)生來說，他們畢業(yè)之后，要服務(wù)于民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育，是民族地區(qū)教育的中堅(jiān)力量，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)其民族特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，這樣下來，不僅幫助民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)生樹立了就業(yè)的方向，也可以讓民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)生擁有積極的心態(tài)去就業(yè)，為我國偉大的教育事業(yè)奉獻(xiàn)出自己的青春。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生需要就業(yè)中心提供更多的就業(yè)信息，雖然學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心及時更新就業(yè)信息，但還是滿足不了學(xué)生對就業(yè)信息的需求，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)加強(qiáng)對就業(yè)信息的收集并分門別類地管理，這樣學(xué)生可以非常輕松地找到自己的信息，并根據(jù)就業(yè)信息的要求去提升自己，從而更好地來面對就業(yè)。
（三）民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)生要加強(qiáng)就業(yè)能力和就業(yè)競爭能力并轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增長，同時在疫情的影響下，越來越多的人涌向教育行業(yè)，社會對小學(xué)老師的要求越來越高，并且在素質(zhì)教育的前提下，小學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)生不僅要有專業(yè)知識素養(yǎng)，也要擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和師范生技能。除此之外，相對于其他師范專業(yè)而言，我們要做到的不僅是“?！边€要“精”地、全面系統(tǒng)地掌握自己的專業(yè)知識，還要擁有廣博的知識面，提升自己的文化素養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。所以小學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)生要不斷地提升自己的實(shí)踐能力、教學(xué)技能，一步一步的完善個人素質(zhì)，特別是民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)生，不僅要加強(qiáng)上述所說的能力，還應(yīng)該結(jié)合自己民族的文化特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅為自己就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為社會需要的既有專業(yè)知識，又有文化底蘊(yùn)的專業(yè)人才，還促進(jìn)了民族團(tuán)結(jié)。只有這樣通過提升自己的能力，不斷努力學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會的不斷變化，在就業(yè)中擁有較強(qiáng)的競爭力。同時，民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)生還要形成正確的就業(yè)觀，用積極的態(tài)度去適應(yīng)就業(yè)市場的需求，選擇符合自己的崗位，把握好每一次的就業(yè)機(jī)會。并且要認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢，根據(jù)社會對小學(xué)教育專業(yè)的要求來調(diào)整自己，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中認(rèn)清自己，并制定好自己的就業(yè)計(jì)劃。作為小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，我們還應(yīng)該響應(yīng)國家的號召，到國家需要的地方去，為我國的基礎(chǔ)教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作者：肖雨婷 陳家才
