前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了電工技術(shù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法研究范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
一、引言
高職高專教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)大批應(yīng)用能力強的技能型人才,這就決定了高職高專教育必須實行產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式,為了提高職業(yè)教育質(zhì)量,同樣要求實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式,在教學(xué)模式上,要求進行相應(yīng)的變革。教學(xué)模式的改變要求“教學(xué)資源”隨之變化。
二、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的研究意義
目前,國內(nèi)外許多課程教學(xué)改革都已開始基于工作過程的教學(xué)改革,而國內(nèi)對這方面的研究多運用于信息技術(shù)課程[1]中,在電工課程教學(xué)中運用較少。電工課程是電氣專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,目前這門課程在教學(xué)中存在一些問題,主要表現(xiàn)在:(1)教學(xué)方法不適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。電工是一門實踐技術(shù)課程,教學(xué)要充分與實踐結(jié)合,學(xué)以致用,可當(dāng)前教學(xué)單純強調(diào)知識傳授,忽視學(xué)生主體地位,忽視學(xué)生實踐運用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng),以致教學(xué)效果不佳。(2)學(xué)生方面,學(xué)生一味接受理論灌輸式學(xué)習(xí),缺少相關(guān)實際經(jīng)驗和實際技術(shù)知識,學(xué)習(xí)難度大,從而影響學(xué)習(xí)積極性和主動性。(3)辦學(xué)條件不足。近年來由于擴招,學(xué)生人數(shù)驟增,再加上課程內(nèi)容增加,教學(xué)目標(biāo)提高,課時不僅不增加反而減少,以致課時緊張,造成主觀上重視電工基礎(chǔ)教學(xué),客觀上卻忽視課程教學(xué)的現(xiàn)狀?;谝陨蠁栴},受現(xiàn)代教育理論建構(gòu)主義思想啟發(fā),采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法[2]進行教學(xué)研究,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,讓學(xué)生帶著任務(wù)尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資源解決問題,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,從而提高教學(xué)效率,逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán),培養(yǎng)學(xué)生主動探究、敢于實踐及解決問題的能力。針對這鐘新的教學(xué)方式———基于任務(wù)驅(qū)動的情景教學(xué)法,在教材編寫方案中打破傳統(tǒng)教學(xué)方式下理論知識與實踐分開的模式,對教材內(nèi)容進行重構(gòu),突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng),將工作任務(wù)訓(xùn)練與理論知識有機結(jié)合,每個任務(wù)的能力訓(xùn)練部分再設(shè)置相應(yīng)的問題以促進學(xué)生思考和課堂討論,從而培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實際問題的能力,真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。并通過一系列實踐驗證及師生共同討論、分析,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,增強教學(xué)改革效果。
三、《電工技術(shù)》教材的開發(fā)項目實施方案
(一)具體改革內(nèi)容1.編寫教材內(nèi)容充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動特征,適合我校發(fā)電廠及電力系統(tǒng)教改專業(yè)的教學(xué)使用。2.傳統(tǒng)教學(xué)中,理論教學(xué)的教材與實踐教學(xué)的教材是獨立的,打破原有模式,以理論教學(xué)教材內(nèi)容為基礎(chǔ),將實踐教學(xué)教材內(nèi)容與其進行有機整合,科學(xué)、合理地設(shè)計教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺到深、由簡單到綜合,循序漸進。通過實踐提高動手能力,在做的過程中深入領(lǐng)會理論知識,將理論知識與實際應(yīng)用有機融合。3.教材中應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo),對任務(wù)準(zhǔn)備、實施步驟描述清晰,為實施任務(wù)做鋪墊的相關(guān)理論知識準(zhǔn)備充分。
(二)具體案例本文以教材中的“交流正弦量的認(rèn)識”為例。我校普通電氣專業(yè)使用的教材是全國高職高專電氣類精品規(guī)劃教材《電工基礎(chǔ)》,該節(jié)內(nèi)容在第四章,按照傳統(tǒng)教學(xué)方法,分別給學(xué)生講解正弦量的三要素,正弦量的相量表示方法,正弦量中的電阻元件、電容元件、電感元件中電流和電壓的關(guān)系,學(xué)生對這些相位關(guān)系看不到、摸不到,只能單純靠想象死記硬背,學(xué)習(xí)起來感覺內(nèi)容枯燥,沒有目標(biāo),從而學(xué)習(xí)積極性、主動性不高,學(xué)習(xí)效果一知半解??墒?,當(dāng)講到第五章正弦交流電路的分析時,需要使用前面學(xué)到的知識,但是由于前面學(xué)習(xí)時一知半解,這樣就給正弦交流電路的分析學(xué)習(xí)帶來困難?;谌蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法[3]的《電工技術(shù)》教材中,根據(jù)對教材和學(xué)生的分析,實施以“任務(wù)”為線索,以“學(xué)生”為主題,以“老師”為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動法:1.提出任務(wù)。情景一:示波器、信號發(fā)生器的認(rèn)識:在教師的指導(dǎo)下,認(rèn)知示波器各種按鈕的作用及操作,認(rèn)識信號發(fā)生器的結(jié)構(gòu)及操作。情景二:正弦波的認(rèn)知:在教師的指導(dǎo)下,通過信號發(fā)生器和示波器觀察正弦波形,了解正弦量的特點及基本要素。情景三:相位差的認(rèn)知:在教師的指導(dǎo)下,通過信號發(fā)生器和示波器觀察正弦波的相位差。2.教學(xué)流程。情景一:(1)布置學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生觀察示波器和信號發(fā)生器的結(jié)構(gòu);(2)學(xué)生分組,認(rèn)識示波器各種按鈕的作用,了解其原理,將示波器校準(zhǔn);(3)檢查校準(zhǔn)結(jié)果,師生討論、小結(jié)。情景二:(1)布置學(xué)習(xí)任務(wù),先將信號發(fā)生器和示波器正確連線;(2)將信號發(fā)生器作為源信號,調(diào)節(jié)輸出信號為正弦波。通過示波器識讀正弦波的參數(shù),了解正弦波特性。(3)查看顯示情況,師生討論、總結(jié)。情景三:(1)布置學(xué)習(xí)任務(wù),按圖9-1正確連線;(2)將信號發(fā)生器作為源信號,調(diào)節(jié)輸出信號為正弦波。通過示波器同時顯示兩個同頻正弦量的波形,了解同頻正弦量的相位差。(3)畫出兩個正弦波形,計算其相位差;(4)師生討論、總結(jié)。3.情景討論。正弦量的三個要素是什么?每個要素的含義是什么?超前、滯后的概念?相位及相位差的范圍?4.教學(xué)效果與反思。本次課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的,通過課后作業(yè)的批改,全體學(xué)生都能正確完成作業(yè),取得圓滿的成功。本次課的成功在于能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過示波器學(xué)生看到交流電的實際工作波形,不再是紙上談兵,充分抓住學(xué)生的好奇心和興奮點,以此為線索,將重點知識隱含其中,內(nèi)容緊湊,環(huán)環(huán)相扣,一氣呵成。趁熱打鐵進行課堂練習(xí)、討論與答疑,進一步鞏固教學(xué)效果。
四、結(jié)語
經(jīng)過實驗結(jié)果的統(tǒng)計分析,可以看到基于“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法給電工教學(xué)活動[4]帶來了積極的影響,這種影響特別表現(xiàn)在優(yōu)化教學(xué)效果和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性、探索性等方面。本研究及實踐得到了學(xué)生的普遍歡迎,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變,許多學(xué)生除了完成教學(xué)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)外,還要求參加課余開設(shè)的電工尖子班學(xué)習(xí),為的是更深層次地學(xué)習(xí);不少學(xué)生主動利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)獲取學(xué)習(xí)資源,完成質(zhì)量較高的電路設(shè)計作業(yè),而且學(xué)習(xí)興趣愈加濃厚?;谌蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法的《電工技術(shù)》教材將原有理論教學(xué)教材與實踐教學(xué)教材內(nèi)容打破重構(gòu),教材在內(nèi)容上突出能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)理念,科學(xué)合理設(shè)計任務(wù),充分考慮學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動的特征,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。編寫適合發(fā)電專業(yè)教學(xué)改革使用的《電工技術(shù)》教材,進一步深化行動導(dǎo)向教學(xué)模式改革[5],促進我?!半p師型”教師隊伍和實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè),提升人才培養(yǎng)水平及我校畢業(yè)生的綜合能力。
作者:宗海煥 賀莉 李翔 單位:鄭州電力高等??茖W(xué)校