高校動(dòng)畫人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑

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摘要：在當(dāng)前教育改革的時(shí)代背景下，動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍然存在諸多發(fā)展問題的，亟待改進(jìn)，不僅從業(yè)人員的數(shù)量存在缺口，技術(shù)水平也遇到了發(fā)展的瓶頸。本文針對這種現(xiàn)狀，從高校動(dòng)畫人才培養(yǎng)模式著手，探究了人才培養(yǎng)創(chuàng)新途徑，旨在全方位提高動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)作能力。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫人才；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新途徑

0引言

近年來，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了蓬勃而富有朝氣的高速發(fā)展期，產(chǎn)業(yè)發(fā)展所帶來的崗位需求量也不斷增大，然而當(dāng)前高校動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍然較為落后，動(dòng)畫行業(yè)人才存在技術(shù)層次低、人才缺口大等問題，這主要是由于學(xué)校的課程學(xué)習(xí)與崗位需求嚴(yán)重不匹配。當(dāng)前的培養(yǎng)模式造成了動(dòng)畫行業(yè)所需的動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用型人才缺口以及動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)人才結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失衡，嚴(yán)重制約了動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。為解決這一問題，本文從高校動(dòng)畫人才的創(chuàng)新培養(yǎng)途徑入手，探索了動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新方向。

1創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)模式

高校動(dòng)畫專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該尊重社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求與人才發(fā)展規(guī)律，重視與實(shí)際接軌，在課程結(jié)構(gòu)上重視綜合性，力爭進(jìn)一步整合當(dāng)前的動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。前期認(rèn)真調(diào)查行業(yè)需求，根據(jù)動(dòng)畫行業(yè)一線企業(yè)的人才需求和能力要求，盡快改革動(dòng)畫專業(yè)課程門類設(shè)置，并在日常教學(xué)中從實(shí)踐應(yīng)用的角度出發(fā)，努力打牢動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)造型能力的培養(yǎng)，高度重視動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在了解行業(yè)需求與學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，從根源著手，搭建合理的課程結(jié)構(gòu)體系，讓高校人才在有利的教學(xué)體系下茁壯成長。具體而言，在人才培養(yǎng)與課程安排方面，要按照層次對動(dòng)畫專業(yè)課程進(jìn)行安排，形成以主要課程為主線，支線課程為輔的課程結(jié)構(gòu)體系，將教學(xué)任務(wù)均衡地分布在合理的課程框架中，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，提升教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)操作中，主要重視前期剪輯與后期制作等主線課程內(nèi)容，以動(dòng)畫繪圖基礎(chǔ)與計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)課程為支架，形成較為穩(wěn)定的創(chuàng)新型課程結(jié)構(gòu)模式，這種課程結(jié)構(gòu)最大程度上強(qiáng)化了動(dòng)畫專業(yè)課程的針對性，重視藝術(shù)與技術(shù)的復(fù)合型培養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力。

2引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)

高校人才綜合素質(zhì)薄弱的很大一部分原因是動(dòng)畫專業(yè)人才嚴(yán)重缺乏實(shí)踐。動(dòng)畫作為一門藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的新學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性，而當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式中大多以理論知識(shí)的傳授為主，學(xué)生缺少實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，往往會(huì)陷入理論與實(shí)際脫軌的發(fā)展困境。針對這種問題，當(dāng)前高校動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)引入產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的校企合作模式，與知名動(dòng)畫設(shè)計(jì)公司合作，設(shè)置實(shí)習(xí)崗位與合作項(xiàng)目，為高校人才提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，增進(jìn)創(chuàng)作體驗(yàn)。在實(shí)踐過程中，學(xué)生具備學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠用心體會(huì)并學(xué)習(xí)動(dòng)畫行業(yè)制作中各個(gè)階段各個(gè)步驟的工作程序，從整體上把握與了解動(dòng)畫制作的整個(gè)過程，這樣從高校畢業(yè)的動(dòng)畫制作人才才具備實(shí)戰(zhàn)性與經(jīng)驗(yàn)性，可以切實(shí)有效地提高技術(shù)層次與能力水平，有助于行業(yè)良性發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)模式的搭建與成型，需要高校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況投入必要的資金，進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)作設(shè)備改造工作，人才實(shí)踐每一步的建設(shè)工作都需要長期、合理、有效的教學(xué)引導(dǎo)，需要校方提供行之有效的實(shí)踐平臺(tái)。

3夯實(shí)師資隊(duì)伍基礎(chǔ)

師資隊(duì)伍決定了高校的教學(xué)質(zhì)量與人才質(zhì)量。高校應(yīng)該為學(xué)?，F(xiàn)有的動(dòng)畫行業(yè)師資力量提供進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)的條件和機(jī)會(huì)，進(jìn)行有計(jì)劃性的培訓(xùn)和進(jìn)修，促使他們逐步成長為兼具專業(yè)知識(shí)與綜合能力的專業(yè)教師。采用“以老帶新”的教師培養(yǎng)模式，既保證教學(xué)的實(shí)際效用，又提升教育的創(chuàng)新活力。除了本校的教師培訓(xùn)之外，高校應(yīng)當(dāng)開設(shè)“名人大講堂”等系列講座活動(dòng)，聘請行業(yè)知名人士進(jìn)行定期的實(shí)地講課或者教學(xué)指導(dǎo)，從宏觀上指點(diǎn)高校人才的學(xué)習(xí)方向與成長目標(biāo)。以專家名人為學(xué)科領(lǐng)路人，積極引領(lǐng)學(xué)校開展相關(guān)的動(dòng)畫教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流，提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)科厚度，為進(jìn)一步培養(yǎng)優(yōu)秀人才，吸引優(yōu)秀學(xué)生打好基礎(chǔ)。此外，高校還可以加強(qiáng)行業(yè)與教學(xué)間的直接聯(lián)系，到成型的動(dòng)畫公司邀請專門的設(shè)計(jì)與制作人員來學(xué)校進(jìn)行定期講課或直接的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)到更多書本理論知識(shí)之外的最直接的動(dòng)畫設(shè)計(jì)行業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解行業(yè)人才需求，確定個(gè)人發(fā)展方向與目標(biāo)。多層次的教師隊(duì)伍建設(shè)從根本上為動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)提供了生機(jī)與活力，也在最大程度上保障了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)語

在當(dāng)下的動(dòng)畫行業(yè)發(fā)展過程中，復(fù)合型人才始終是人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)與發(fā)展難點(diǎn)。人才的更替與技術(shù)的成長是數(shù)字化動(dòng)畫行業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力與支撐點(diǎn)。高校作為動(dòng)畫人才學(xué)習(xí)發(fā)展的園地，應(yīng)當(dāng)積極以多種創(chuàng)新途徑引導(dǎo)并支持動(dòng)畫人才的茁壯成長，從而為行業(yè)發(fā)展提供不竭的生機(jī)與動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫雪梅.談藝術(shù)教育在高校素質(zhì)教育中的重要性［J］.藝術(shù)教育，2009（8）：33.

［2］賀克.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究［J］.裝飾，2004（3）：88.

作者：楊雨單位：沈陽理工大學(xué)