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摘要:為了進一步提升學生對繪畫藝術的感知能力和想象能力,教師應根據(jù)學生的繪畫技藝和鑒賞能力,安排課堂示范內容。課堂示范要打破“口說無憑”的教學局面,化抽象為具體,按照“示范———模仿———創(chuàng)新”的教學模式,提升學生的美術素養(yǎng),發(fā)展學生的想象能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
關鍵詞:小學美術;課堂示范;想象能力;創(chuàng)新能力;美術素養(yǎng)
美術課程對學生的認知、理解、想象具有重要作用。通過問卷調查發(fā)現(xiàn),學生難以透徹地理解美術語言所表達的含義,因此對教師的指導缺乏正確理解,進而出現(xiàn)學習厭倦狀態(tài)。而在美術課堂開展示范教學,能消除學生理解與美術語言之間的障礙。本文根據(jù)筆者教學經(jīng)驗,對課堂示范教學策略進行探討,以期為美術教學提供新的思路。
一、直觀示范技法,奠定繪畫基礎
繪畫技法是美術學科的基本功,也是學習線、面、紋理、色彩等美術元素的基礎。直觀示范技法能夠讓學生看清操作過程并進行模仿,這樣才能走好美術學習的第一步。對于復雜技法,教師要反復示范和進行指導,為學生美術學習打好基礎。例如,在教學水墨畫部分,教師需要現(xiàn)場指導學生水墨用筆技法。首先,在宣紙上進行點、線、面的繪制,讓學生感受握筆的姿勢和墨水在宣紙上的墨色變化。然后,引入重點內容“墨色五變”技法。通過對“用渴筆擦皮毛效果,筆尖蘸濃墨,在調色盤里稍稍揉按,讓少量墨汁滲向筆肚、筆根,墨色濃淡調節(jié)變化”等具體操作進行示范,讓學生看清不同墨色需求下的調色動作,并在不同動作下進行作畫,給學生以足夠的視覺沖擊。最后,結合教材要求和墨色五變內容,讓學生創(chuàng)作小狗、小貓、小雞等水墨畫作品。在學生創(chuàng)作過程中,教師要對學生的握筆姿勢、調色方式進行指導,突出墨色濃淡調節(jié)的技巧,讓學生盡快畫出動物形象。
二、示范創(chuàng)作過程,發(fā)散學生想象力
創(chuàng)作過程是從繪畫要求到繪畫成果必不可少的思維發(fā)散過程。抽象思維的示范需要通過“語言+作品”的形式進行展示,只有這樣,才能發(fā)散學生的思維,讓學生理解美術語言,學會如何將“想象中的畫”轉變?yōu)槔L畫作品。例如,在“老街道”的繪畫活動中,教師需要對學生的創(chuàng)作思路進行引導和示范。首先,教師可啟發(fā)學生思考:老街道是什么樣子的?在問題的引領下,學生從街道兩旁的房子、墻、樹木等方面進行思考:房子是平房而不是高樓大廈,墻皮已掉色,有的地方還露出內部的磚。然后,教師按照“近大遠小”“黑、白、灰”等內容,為學生示范如何表現(xiàn)街道紋理、墻面紋理的變化,如何進行色調搭配,給學生提供繪制老街道的基本繪畫方法。這一過程能使美術語言轉變?yōu)榫唧w示范畫作,使學生的理解更為深刻。最后,教師可將學生的作品拿出來在班級進行展示,與學生討論繪畫作品的具體創(chuàng)作思路,讓學生體會如何從“模仿”走向“創(chuàng)造”,激發(fā)學生創(chuàng)作熱情,培養(yǎng)學生想象能力和創(chuàng)新能力。
三、示范抽象美術,培養(yǎng)學生鑒賞能力
無論多么高級的畫筆,都不可能絲毫不差地反映客觀世界,都會進行藝術抽象,如涂抹色彩、形狀刻畫、比例調整等。因此,教師需要借助多媒體示范抽象美術,培養(yǎng)學生的鑒賞力,提升學生的美術素養(yǎng)。例如,在教學京劇臉譜這一內容時,教師可示范抽象美術,提升學生對藝術性抽象含義的鑒賞能力。首先,教師要通過投影儀、互聯(lián)網(wǎng)和臉譜道具等吸引學生的注意力,讓學生觀察這些臉譜有什么不同,包括顏色、臉型等。然后借助多媒體圖片對照不同的臉譜進行示范講解,向學生介紹臉譜形狀和色彩,以及表達的抽象含義和代表的人物性格。學生按照所見所聞,在頭腦里構建臉譜和人物的對應關系,形成抽象的鑒賞能力。最后,根據(jù)學生的學習和認知情況,讓學生在畫板上繪制出自己好朋友或同學的臉譜。教師將臉型繪畫技巧和臉譜知識聯(lián)系起來,能培養(yǎng)學生的抽象美術鑒賞能力,有利于創(chuàng)作出具有個人代表風格的繪畫作品。
四、示范手工藝品,提高動手操作水平
動手操作是藝術探索的第一步,也是藝術創(chuàng)作的第一步。美術教材設計了折紙活動,給師生提供了動手創(chuàng)作的機會。在教學中,教師要鼓勵學生動手操作,尋找創(chuàng)新突破口。例如,在折疊小動物的課堂教學中,教師可示范手工藝品,激發(fā)學生的操作欲望。首先,教師示范如何用紙折疊出圓錐、圓柱、波浪條、長方體等形狀的物體。然后,教師以創(chuàng)作某種小動物為例,向學生展示創(chuàng)作過程,其中包括不同形狀的粘連、形象的刻畫等,要突出動物的頭部、身子、尾巴等各部位特征。最后,給學生提供一系列材料,讓學生自由結組,創(chuàng)作出自己喜歡的動物。在學生創(chuàng)作完成后,教師要將各小組作品進行展示。學生在手工創(chuàng)作的過程中,雖然遇到了很多難題,也經(jīng)歷了許多次失敗,但最終他們還是創(chuàng)作出了“長有胡須的小貓”“翹著尾巴的小狗”以及“肚子圓圓的小豬”??傊?,示范教學是美術課堂不可或缺的,它能激發(fā)學生學習興趣,為學生解答困惑,提高美術教學質量,提升學生美術素養(yǎng)。教師應為學生提供更加廣闊的創(chuàng)作空間,讓他們能夠按照自己的思維進行思考和創(chuàng)作,不斷提高繪畫水平,成長為有造詣的美術人才。
參考文獻:
[1]朱莉.有效實施小學美術課堂中的示范教學[J].美術教育研究,2017(10).
[2]王玉鳳.示范教學法在小學美術課堂教學中的作用[J].基礎教育研究,2017(10
作者:許群 單位:江蘇省鹽城市大豐區(qū)人民路小學