汽車電路教學(xué)思維導(dǎo)圖與概念圖的應(yīng)用

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摘要：思維導(dǎo)圖和概念圖在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師將思維導(dǎo)圖與概念圖應(yīng)用在電路原理教學(xué)中，有利于設(shè)計教學(xué)方案，有利于做好教學(xué)的組織工作，在一定程度上能夠促進教學(xué)效率與教學(xué)效果的提升，使學(xué)生更加深入地了解電路原理。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；概念圖；電路原理教學(xué)

教師在電路原理教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖與概念圖，能夠幫助學(xué)生更好地理解與記憶電路理論知識，增加學(xué)生對電路原理的學(xué)習(xí)興趣。通過思維導(dǎo)圖與概念圖，學(xué)生能夠以一個新角度對知識進行探索，很大程度上可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對其創(chuàng)新能力與探索能力的提高有很大的幫助。

一、思維導(dǎo)圖和概念圖在理論教學(xué)中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建電路原理課程理論知識的思維導(dǎo)圖在正式開講課堂教學(xué)內(nèi)容之前，教師應(yīng)當(dāng)利用構(gòu)建好的思維導(dǎo)圖，向?qū)W生簡要地概述本課堂的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行一個初步的了解。授課構(gòu)成中，根據(jù)思維導(dǎo)圖內(nèi)容分支體現(xiàn)出來的詳略情況，教師可適當(dāng)調(diào)整講課計劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容。在進行課堂總復(fù)習(xí)中，教師還可以利用思維導(dǎo)圖對理論進行總結(jié)與歸納。一張思維導(dǎo)圖不僅可以對某章節(jié)所有理論進行概括，還可以利用人右腦的記憶功能將知識信息映入學(xué)生的大腦中，使學(xué)生快速記憶知識信息。此外，思維導(dǎo)圖還能提高學(xué)生的創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

（二）建立章節(jié)思維導(dǎo)圖教師要按照每個章節(jié)的特點建立思維導(dǎo)圖，眾多的思維導(dǎo)圖形成了系統(tǒng)的理論知識網(wǎng)，系統(tǒng)理論知識網(wǎng)促進學(xué)生完善知識體系。電路原理課程中知識點較多，且較為分散，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易只看到局部知識，而忽略了整體知識，所以教師應(yīng)當(dāng)對思維導(dǎo)圖與概念圖進行充分利用，通過思維導(dǎo)圖與概念圖帶領(lǐng)學(xué)生有層次的對知識進行總結(jié)、歸納以及整理，讓學(xué)生在總結(jié)知識的過程中標(biāo)出薄弱的知識點，日后重點練習(xí)薄弱知識點。

（三）概念圖與對比教學(xué)法的結(jié)合電路原理知識點之間較為相似，教師可以利用電路理論的這種相似性為課堂教學(xué)增添樂趣與魅力。例如：線性動態(tài)電路的分析方法有兩種，一是相量法，二是運算法，在分析正弦穩(wěn)態(tài)電路時，可以使用相量法，而分析高階動態(tài)電路暫態(tài)過程時則需要使用運算法，不論是相量法還是運算法，他們的分析思想都一樣，都使用的是變換分析域思想。下圖分別描述了相量法與運算法的分析基本步驟。教師在為學(xué)生講授關(guān)于相量法的內(nèi)容時，首先要使用經(jīng)典法，對電路的復(fù)雜性與困難點進行分析；其次，教師為學(xué)生講述相量法的設(shè)計思想，讓學(xué)生對相量法的設(shè)計思想進行深入了解[1]。教師在課堂上為學(xué)生講運算法時，利用對比式教學(xué)法，讓學(xué)生了解運算法與相量法的不同點與相似點，這種教學(xué)方法既帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識，又使學(xué)生溫習(xí)了舊知識，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)增添了一絲魅力。

（四）運用思維導(dǎo)圖和概念圖總結(jié)知識電路理論中包含的知識很多，有的知識特點鮮明，且便于理解記憶，而有的知識較為抽象，學(xué)生感到難以理解，對此，教師可以建立思維導(dǎo)圖與概念圖，通過思維導(dǎo)圖與概念圖對電路理論知識進行總結(jié)，增加電路理論知識的直觀性，加強學(xué)生對知識點的記憶，提高學(xué)生對電路理論知識的理解程度。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)是技工類課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、實踐應(yīng)用能力，有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能，有利于促進學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成。教師在實踐教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生根據(jù)此次實踐的主題內(nèi)容，自己動手畫出思維導(dǎo)圖，并讓學(xué)生對思維導(dǎo)圖的各個環(huán)節(jié)進行概述，并引導(dǎo)學(xué)生對思維導(dǎo)圖中的問題進行思考與探究，讓學(xué)生探索尋找解決問題的對策，提高學(xué)生的邏輯思維能力與探究能力，激發(fā)學(xué)生的潛能。

參考文獻：

[1]王玉青，李翠針，張京玲，曾軍英，王敏容.思維導(dǎo)圖在《數(shù)字電路與邏輯設(shè)計》翻轉(zhuǎn)課堂中的研討式教學(xué)[J]當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2019(16):24-26

作者：周捷 周樂 單位：南通工貿(mào)技師學(xué)院