電路國(guó)家精品在線開(kāi)放課程建設(shè)實(shí)踐

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［摘要］電路是電氣專(zhuān)業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課程。以學(xué)生為中心，基于知識(shí)點(diǎn)細(xì)分能力點(diǎn)連貫原則，設(shè)計(jì)了MOOC體系。遵循課件構(gòu)圖規(guī)范且有藝術(shù)性，知識(shí)講授嚴(yán)謹(jǐn)不乏吸引性，線上線下開(kāi)放具有互動(dòng)性，以及微笑風(fēng)趣偶爾帶點(diǎn)幽默性視頻制作要點(diǎn)，建設(shè)了電路MOOC，并榮獲2018年度國(guó)家級(jí)精品在線開(kāi)放課程。

［關(guān)鍵詞］電路MOOC；知識(shí)點(diǎn)；能力點(diǎn)

一、引言

2018年初，教育部高校教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，要以技術(shù)信息化不斷促進(jìn)教育現(xiàn)代化，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國(guó)民素質(zhì)?；谛畔⒓夹g(shù)促生現(xiàn)代教育教學(xué)三大應(yīng)用熱點(diǎn)：MOOC、微課和混合式教學(xué)。MOOC作為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要性尤為顯現(xiàn)，作為MOOC核心的教學(xué)視頻是學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的主渠道，其質(zhì)量將直接影響學(xué)習(xí)者對(duì)課程的參與度和學(xué)習(xí)效果[1]。可見(jiàn)，通過(guò)優(yōu)化MOOC教學(xué)設(shè)計(jì)和視頻創(chuàng)意，提高學(xué)習(xí)者的知識(shí)掌握和能力培養(yǎng)是十分必要的[2]。

二、電路MOOC設(shè)計(jì)

電路作為理論聯(lián)系實(shí)際很密切的一門(mén)大學(xué)基礎(chǔ)核心課程，它既有縝密的理論分析、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓酵茖?dǎo)，也有嚴(yán)格規(guī)范的電路圖表，還有示教性的電路實(shí)驗(yàn)、工程背景應(yīng)用等，所以制作一門(mén)好的MOOC要精心設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)如圖所示。設(shè)計(jì)全過(guò)程遵循以下幾點(diǎn)：

（一）以學(xué)生為中心堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展成效驅(qū)動(dòng)”的教育理念，在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效果好，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以MOOC課程的設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為本，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索和能力提高的意識(shí)，線上線下采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學(xué)方法和“重能力、求創(chuàng)新”的過(guò)程考核，實(shí)現(xiàn)從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，從注重知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從考核學(xué)習(xí)成績(jī)向評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）知識(shí)點(diǎn)分解具有獨(dú)立性MOOC講究“碎片化”，以利于學(xué)習(xí)者精力集中和充分利用零散時(shí)間學(xué)習(xí)，所以每講MOOC時(shí)間應(yīng)以8—15分鐘為宜，時(shí)間雖短但內(nèi)容必須完整，每一講應(yīng)該是一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于電路課程來(lái)說(shuō)，要么是一個(gè)物理量的詮釋?zhuān)珉妷?、電流、功率或能量；要么是一個(gè)元件的介紹，如電阻、電感、電容或電源等；要么是一個(gè)定律（或定理）的講解，如KCL/KVL、齊性定理、疊加定理或戴維南定理等；要么是一種求解響應(yīng)方法的分析，如支路電流法、回路電流法、節(jié)點(diǎn)電壓法或相量變換域等；要么是對(duì)某一講知識(shí)點(diǎn)鞏固的完整例題，或?qū)δ骋荒芰c(diǎn)掌握的思維拓展等?？傊槠惨邆渫暾恼n程要素，能獨(dú)立滿(mǎn)足知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、方法傳授等教學(xué)需求。

（三）能力點(diǎn)講解要有連貫性每講MOOC雖然具有獨(dú)立性，但知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間，單元與單元之間，尤其模塊與模塊之間必須是承上啟下，相互連續(xù)而貫通的，比如只有學(xué)習(xí)了第一模塊電路元件與電路基本定律之后才能更好掌握第二模塊線性直流電路的分析能力，因?yàn)榉治鲭娐讽憫?yīng)支路法、回路法和節(jié)點(diǎn)法都是建立在KCL/KVL及元件VCR方程基礎(chǔ)之上；運(yùn)算放大器單元的學(xué)習(xí)又是建立在節(jié)點(diǎn)電壓法掌握之上；RLC串聯(lián)電路頻率特性和濾波這一能力點(diǎn)的掌握又是在網(wǎng)絡(luò)函數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。每一單元知識(shí)點(diǎn)老師高屋建瓴地講解之后，學(xué)習(xí)者獲得了深度專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就要具備解決某一實(shí)際工程問(wèn)題的能力。所以一門(mén)MOOC設(shè)計(jì)要“碎而不散”，能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和整體掌握。

三、MOOC制作原則與視頻創(chuàng)意

在線開(kāi)放課程建設(shè)過(guò)程中，教師的水平體現(xiàn)在兩方面，一是對(duì)整門(mén)課程體系宏觀的把握要精準(zhǔn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)微觀的講解要透徹，這是教學(xué)的技術(shù)。二是對(duì)于每一個(gè)小視頻要?jiǎng)?chuàng)意拍攝，將高深的知識(shí)變得易于理解，把過(guò)去的“教我學(xué)”變成現(xiàn)在的“我要學(xué)”，這是教學(xué)的藝術(shù)[3]。本MOOC視頻制作創(chuàng)意有以下幾點(diǎn)：

（一）課件構(gòu)圖規(guī)范且有藝術(shù)性現(xiàn)代人習(xí)慣看手機(jī)視頻，根據(jù)人體工程學(xué)分析，人的兩只眼睛的視野范圍是一個(gè)長(zhǎng)寬比例為16∶9的長(zhǎng)方形，所以MOOC制作按照這樣黃金比例設(shè)計(jì)。同時(shí)根據(jù)老師講課習(xí)慣站于屏幕右側(cè)，所以在設(shè)計(jì)PPT版面時(shí)還要留住1/4到1/5老師站位，盡量不放置任何教學(xué)內(nèi)容。視頻景別以中景為主拍攝上半身，可以兼顧教師的表情和肢體動(dòng)作與同學(xué)交互。色彩搭配盡量有藝術(shù)性，應(yīng)注意冷暖色調(diào)對(duì)比，冷色系會(huì)讓人感到冷靜，運(yùn)用在電路這種理工科MOOC教學(xué)課件效果較好。暖色系讓人感到親切，所以老師的服飾可以選擇偏暖一點(diǎn)的顏色，與后面的課件屏幕正好冷暖搭配。

（二）知識(shí)講授嚴(yán)謹(jǐn)不乏吸引性教學(xué)設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)情，講學(xué)生之所缺，練學(xué)生之所需。知識(shí)點(diǎn)講解要脈絡(luò)清晰，理論引出、公式推導(dǎo)、方法解讀都要嚴(yán)謹(jǐn)，視頻雖小但信息量不能少。像傳統(tǒng)課堂一樣抑揚(yáng)頓挫中體現(xiàn)要求和重點(diǎn)，講解過(guò)程中流露對(duì)所教授內(nèi)容的思考和感悟，即興發(fā)揮令人印象深刻，吸引學(xué)生看教學(xué)視頻要比自己看書(shū)效果好得多。MOOC視頻也可以采用部分影視制作技術(shù)，綜合運(yùn)用圖片、聲像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等多種媒體形式，通過(guò)適當(dāng)轉(zhuǎn)場(chǎng)、切換、運(yùn)動(dòng)鏡頭等方式提升視覺(jué)表達(dá)，避免教學(xué)視頻單一乏味，為MOOC教學(xué)增加幾分影視的魅力。包括老師用各種顏色畫(huà)筆，邊寫(xiě)邊講邊演示，最終呈現(xiàn)出類(lèi)似電視節(jié)目品質(zhì)優(yōu)良、兼顧知識(shí)性和藝術(shù)性、吸引學(xué)生的MOOC教學(xué)視頻。

（三）線上線下開(kāi)放具有互動(dòng)性MOOC教學(xué)中也要增加互動(dòng)，類(lèi)似可汗學(xué)院的手寫(xiě)筆應(yīng)用，老師邊講邊畫(huà)或在一塊黑板上有點(diǎn)板書(shū)講課，給學(xué)生一種一對(duì)一老師就是在給自己?jiǎn)为?dú)授課的親切感，不能溜號(hào)的責(zé)任感。電路是在做好的PPT課件預(yù)留出相應(yīng)的空位，利用手寫(xiě)屏和手寫(xiě)筆勾畫(huà)出要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容或直接板書(shū)重點(diǎn)，使學(xué)生忠實(shí)地跟著老師的思路。增加互動(dòng)，教師還可以隨時(shí)提問(wèn)，留出10—20秒時(shí)間讓學(xué)生思考，再給出正確答案或讓同學(xué)線下查閱資料。增加互動(dòng)，還要注意討論區(qū)的利用。一般情況學(xué)生的最終成績(jī)與他看視頻、做測(cè)驗(yàn)、讀論壇的次數(shù)是成正比的，也體現(xiàn)了“一分耕耘一分收獲”。老師要常上去答疑解惑，在課堂交流區(qū)擴(kuò)展討論題，公告中提醒同學(xué)廣開(kāi)思路，與大家分享經(jīng)驗(yàn)及想法。使“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念得到體現(xiàn)，有助于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力、激勵(lì)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的積極性。

（四）微笑風(fēng)趣偶爾帶點(diǎn)幽默性微笑是一種魅力，教師對(duì)學(xué)生微笑就是激勵(lì)、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。所以微笑授課尤其對(duì)于理工科來(lái)說(shuō)也很重要，它表明老師在以豁達(dá)開(kāi)朗、積極樂(lè)觀的健康心態(tài)，對(duì)待教學(xué)工作，對(duì)待學(xué)生，使他們時(shí)時(shí)處處感受到溫暖，教學(xué)達(dá)到最佳效果。在傳統(tǒng)課堂上老師有自己的講課風(fēng)格，幽默風(fēng)趣，所以錄制的視頻老師不要死板得像機(jī)器一樣講話(huà)，當(dāng)教師能嫻熟地運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，可以使理論更加深刻、透徹；敘事更加具體、生動(dòng)；講解更加真切、動(dòng)人。視頻教學(xué)過(guò)程中既加深了學(xué)生的印象，又達(dá)到寓教于樂(lè)的境界。

四、結(jié)語(yǔ)

MOOC教學(xué)是核心內(nèi)容，影視拍攝是教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻形式表現(xiàn)，使得教學(xué)從傳統(tǒng)的單純課堂授課行為衍生出多樣式的傳播藝術(shù)，這種“技術(shù)凸顯+藝術(shù)依附”的深度融合是MOOC制作主要特征。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的今天，利用MOOC的教學(xué)是大勢(shì)所趨。在不久的將來(lái)，任何一門(mén)課程都有在線課程資源，就像現(xiàn)在的PPT是課堂教學(xué)的標(biāo)配一樣。任何一位教師都應(yīng)該認(rèn)真思考，積極探索如何建設(shè)好在線開(kāi)放課程，進(jìn)一步提高教書(shū)育人質(zhì)量，有效地推動(dòng)教育現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)

［1］黃麗亞,袁豐,楊恒新.基于MOOC的“模擬電子線路”課程教學(xué)實(shí)踐［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2019,41(1):31-35.

［2］董海棠.《控制工程基礎(chǔ)》慕課建設(shè)與實(shí)踐［J］.中國(guó)校外教育,2019(10):134+161.

［3］張策,徐曉飛,張龍,等.利用MOOC優(yōu)勢(shì)重塑教學(xué)實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)新模式［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué),2018(5):37-41.

作者：齊超 劉洪臣 楊旭強(qiáng) 由佳欣 單位：哈爾濱工業(yè)大學(xué)