多媒體技術(shù)在藝術(shù)課程教學(xué)中的運用

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摘要：文章從四個方面對多媒體技術(shù)在藝術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的運用進行了闡述，具體包括利用多媒體設(shè)備介質(zhì)性特點，講授不同教學(xué)內(nèi)容；用多媒體設(shè)備權(quán)威性特點，弱化教師主導(dǎo)；利用多媒體設(shè)備操控性特點，發(fā)揮學(xué)生主體性；利用多媒體設(shè)備交互性特點，創(chuàng)新評價方法。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；多媒體技術(shù)；藝術(shù)基礎(chǔ)課程

一、利用多媒體設(shè)備介質(zhì)性特點，講授不同教學(xué)內(nèi)容

在當今社會，多媒體設(shè)備是高校教學(xué)活動中最常使用的輔助設(shè)備，主要有電子白板、展示臺、投影儀及計算機等，而這些設(shè)備發(fā)揮作用的前提就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛使用[1]。在高校藝術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，課堂教學(xué)不但可以讓教師將相關(guān)知識與技能傳授給學(xué)生，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感及價值觀。在新課程改革背景下，為了提高高校課堂教學(xué)的有效性，在具體教學(xué)活動中，教師應(yīng)合理利用多媒體設(shè)備的介質(zhì)性特點，講授不同教學(xué)內(nèi)容，這對高校藝術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的探索具有重要的作用。在高校藝術(shù)基礎(chǔ)課程教授中，不能完全拋開教師，依賴學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。高校教師應(yīng)該仔細研究教材，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與需要，合理使用多媒體設(shè)備。例如，對于需要講解的知識，教師可以通過有聲教材播放的方式進行講解；對于需要動手寫、畫的知識，教師可以以（實物）投影儀或幻燈片的方法來展示；而對于較為抽象、難懂的知識，教師可以對相關(guān)視頻進行播放。通過這種方法，教師不但可以減輕自身解說與示范的任務(wù)量，有效吸引學(xué)生注意力，還能夠給予學(xué)生足夠的思考與交流時間，營造輕松、自由及生動的學(xué)習(xí)氛圍。

二、利用多媒體設(shè)備權(quán)威性特點，弱化教師主導(dǎo)

在藝術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，要想合理使用多媒體技術(shù)，營造良好課堂環(huán)境，教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為主體的教學(xué)觀念，并認識到學(xué)生的重要性。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，信息傳播具有速度快、數(shù)量大等特點，學(xué)生接收信息的途徑也變得多樣化。因此，在這種情況下，教師應(yīng)該對多媒體設(shè)備的權(quán)威性進行合理利用，教會學(xué)生方法與技巧，讓其自覺使用多媒體技術(shù)，并適當發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，保證學(xué)生學(xué)方向的正確性，從而有效提高藝術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的效率與質(zhì)量。具體落實到藝術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐中，教師可以建立網(wǎng)絡(luò)精品課程，運用翻轉(zhuǎn)課堂與微課等新型教學(xué)模式，借此提升多媒體在藝術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的利用率，從而突出學(xué)生在藝術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中的主體地位，弱化教師主導(dǎo)地位。期間，教師可以開展以多媒體教學(xué)為平臺的雙向教學(xué)，學(xué)生在多媒體教學(xué)平臺上下載與藝術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)材料，并觀摩這些優(yōu)秀的藝術(shù)作品、比賽作品，完成自主學(xué)習(xí)，最終提升學(xué)習(xí)效果，而且這樣也能凸顯出多媒體在藝術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用價值。

三、利用多媒體設(shè)備操控性特點，發(fā)揮學(xué)生主體性

高校藝術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的一個主要目標就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。只有在主觀方面讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，并讓其主動學(xué)習(xí)知識，才能達到理想的教學(xué)效果。而為了達到這一效果，在課堂教學(xué)中，教師就必須尊重學(xué)生的主體地位，讓其感受到成功的樂趣，并愿意主動投入具體課堂學(xué)習(xí)中。之后，教師可以給予學(xué)生足夠的時間，讓其通過多媒體設(shè)備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。由于多媒體設(shè)備具有操控性的特點，學(xué)生在實際操作過程中，會獲得征服及成功等心理體驗。當學(xué)生用計算機將困擾自己的問題解決之后，一定非常興奮、激動，而這也能夠為其主動探索良好習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅實基礎(chǔ)[2]63。例如，在學(xué)習(xí)藝術(shù)基礎(chǔ)課程中藝術(shù)特征時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體設(shè)備對音樂、文學(xué)、繪畫、戲劇及電影等藝術(shù)門類中的藝術(shù)形象進行直觀感受，并通過分析與交流，真正理解形象性、主體性及審美性的特點。例如，教師可以利用多媒體設(shè)備將藝術(shù)歷史過程以圖表的方式展示出來，這樣不但可以有效吸引學(xué)生的注意力，還能夠節(jié)省大量時間。這也就意味著教師可以在有限的課堂教學(xué)時間中講解更多的知識，并加強與學(xué)生的互動，讓其獲得更多的知識。又如，在欣賞《蒙娜•麗莎》時，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜尋了解到畫中少婦當時剛剛喪子，達•芬奇為了讓其保持愉悅心情、捕捉面部情感，特意邀請樂師進行演奏這一背景，并讓其認識到這幅藝術(shù)杰作是畫家情感和少婦情感的有效統(tǒng)一，畫家正是通過這種神秘微笑來對現(xiàn)實與人生進行贊美。每一本藝術(shù)書籍中的知識點不可能盡其完美全面展現(xiàn)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”卻可以在發(fā)揮個人主觀能動性之后收集到較為全面的知識，并借助多媒體設(shè)備在課堂上幫助學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，這對于高校大學(xué)生來說，是既省時省力又形象生動全面學(xué)習(xí)的好方法。同時，教師還可以為學(xué)生準備微視頻，讓其在課前自主預(yù)習(xí)，并在課堂中對視頻內(nèi)容進行討論。通過這種方式，教師不但可以檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，還能夠有效解答學(xué)生的疑惑。在課堂上，教師可以通過分組討論問題、根據(jù)實際例子討論主題、學(xué)生示范及教師引導(dǎo)等方法討論教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生對主題內(nèi)容的認識，并打破其固定思維，培養(yǎng)其想象力、發(fā)散思維及認知能力，讓其主動投入課堂學(xué)習(xí)與問題思考，從而為其健康發(fā)展提供有力保障。

四、利用多媒體設(shè)備交互性特點，創(chuàng)新評價方法

在藝術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該善于利用多媒體輔助教學(xué)評價。在藝術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，由于各方面的影響，每位學(xué)生之間必然會存在差異，若教師用統(tǒng)一的標準進行評價，不但會失去公平性與公正性，還會嚴重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，不利于其健康發(fā)展。因此，在藝術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的具體情況與個性，并對其進行針對性的評價，及時發(fā)現(xiàn)并表揚其閃光點，以此來促進學(xué)生更好發(fā)展。多媒體具有交互性的特點，教師只需要對程序進行合理設(shè)計，電腦就能夠根據(jù)學(xué)生的具體操作自動給出學(xué)生在藝術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中的相應(yīng)評價。通過這種方法實施藝術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)評價，在一定程度上，可以實現(xiàn)藝術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)評價的多樣化。所以，在藝術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在電腦上完成相關(guān)作業(yè)，再借助電子檔案、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動平臺等多媒體對教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度和認知能力等進行綜合性評價，并給出診斷性、形成性的評價結(jié)果，最終確保評價的準確性，從而為學(xué)生健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[2]64。綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，加強多媒體技術(shù)的運用已經(jīng)成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、提升高校藝術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的一項重要工作。因此，必須充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的介質(zhì)性、權(quán)威性、操控性及交互性等特點，營造良好的生本課堂環(huán)境，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，從而促進大學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]高青.新時期職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中多媒體技術(shù)輔助的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(16):203.

[2]涂丁.論多媒體技術(shù)在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)實驗與裝備,2015,25(2):63-64.124

作者：朱小紅 單位：南京審計大學(xué)金審學(xué)院