小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的融合路徑

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【摘要】信息技術(shù)在教育中應(yīng)用十分廣泛，教學(xué)手段變得多樣化，并且能將教學(xué)內(nèi)容生動直觀呈現(xiàn)，有利于吸引學(xué)生，使其產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)融合，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)要求以及認知特點，除了讓課堂充滿趣味性和生命力以外，還可有效引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，促進思維發(fā)展。本篇文章重點分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運用多媒體技術(shù)現(xiàn)狀與問題，提供了優(yōu)化路徑，希望對數(shù)學(xué)教學(xué)信息化發(fā)展有所啟迪。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體技術(shù);融合路徑

引言:

數(shù)學(xué)相較于文科類的課程來說，難度更大，抽象思維和邏輯思維能力要求高，想要學(xué)好不是一件容易事情，所以就要創(chuàng)新教學(xué)方式，把知識用有趣的形式呈現(xiàn)出來，主動消除理解障礙，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲，發(fā)揚主動學(xué)習(xí)精神，具備自主探究能動性，從中獲取基本知識和掌握數(shù)學(xué)思想方法，善于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動思考優(yōu)良品質(zhì)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。多媒體技術(shù)是數(shù)學(xué)教學(xué)輔助工具，課堂中有效的運用多媒體，教學(xué)內(nèi)容不再是死板枯燥的符號和公式，更為生動和形象，學(xué)生思維會吸引，樂于思考，擁有探索知識的意識，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則可以達到事半功倍效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)現(xiàn)狀與問題

教育改革要求教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，運用先進的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)新模式，提高教學(xué)實效性。多媒體是信息技術(shù)下產(chǎn)物，其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中已經(jīng)實現(xiàn)了全面應(yīng)用，可是卻沒有達到預(yù)期的結(jié)果，并非多媒體技術(shù)不適用數(shù)學(xué)教學(xué)，而是運用多媒體水平有限，未能真正發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體融合形式化狀況極為嚴重，已經(jīng)到了不得不糾正的地步，部分教師對教學(xué)改革認識不夠，以為在課堂運用多媒體技術(shù)就意味著創(chuàng)新，因此毫無節(jié)制的使用多媒體，不認真分析課堂，有些不需要用多媒體技術(shù)完成教學(xué)的內(nèi)容，強行使用，并且把原來板書內(nèi)容全部搬到多媒體中去，這樣的改革無任何意義，只是用機械灌輸代替了人的講解，換湯不換藥，學(xué)生依然不是課堂主體，達不到引導(dǎo)自主探究目的。另外，多媒體課程設(shè)計過于花哨，容易分散注意力，互動性少，學(xué)生以觀看課件為主，被動接受，創(chuàng)設(shè)情境不夠有效，營造了熱鬧氛圍，卻對理解知識沒有太大幫助，運用多媒體技術(shù)失去了價值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)融合有效路徑

2.1確定多媒體教學(xué)目標

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)一定要明確目標，多媒體是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，只是輔助手段，并不能代替教師，所以需要有選擇性的使用多媒體，針對某個難以理解的知識或者抽象內(nèi)容，有針對性制作課件，在網(wǎng)絡(luò)資源中尋找一些素材，生動形象呈現(xiàn)內(nèi)容，有利于學(xué)生抓住關(guān)鍵點，引導(dǎo)思考，在已有知識和經(jīng)驗的加持下，順利完成學(xué)習(xí)目標。

2.2設(shè)計高效情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)融合符合學(xué)生心理需求，多媒體可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容活起來，既能動態(tài)化操作，又能讓抽象內(nèi)容形象化，便于引導(dǎo)思維，課堂趣味性強，學(xué)生會自發(fā)加入到學(xué)習(xí)中去，動機出現(xiàn)了前所未有提升，依靠個人理解和思考獲取知識，效率高，也能促進能力發(fā)展，學(xué)會運用數(shù)學(xué)思想方法解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)運用多媒體技術(shù)增強與學(xué)生互動，親身感受數(shù)學(xué)樂趣以及價值。比如“認識人民幣”這節(jié)課，教師用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，運用小朋友形象，制作超市購物動畫，購物架上有各種物品以及標注好的價格，教師讓學(xué)生用鼠標點擊需要的物品，完成購物，并且進行結(jié)算，讓其真正參與到多媒體教學(xué)中，體會人民幣在生活中作用，學(xué)會十進制換算，還可升級內(nèi)容，限制購物的資金，引導(dǎo)養(yǎng)成正確的消費觀、相較于傳統(tǒng)的灌輸內(nèi)容，運用多媒體技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢顯而易見看，課堂變得多姿多彩，興趣轉(zhuǎn)化為動力，自然會主動積極融入到知識探究中。

2.3突破重難點

小學(xué)生思維能力不強，面對一些抽象的數(shù)學(xué)知識經(jīng)常會產(chǎn)生畏懼，而且難以通過語言講解消化，集中體現(xiàn)在重難點知識上。多媒體最大的優(yōu)勢在于，可以將晦澀難懂的語言文字變成生動形象內(nèi)容，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)動態(tài)化，抽象和形象思維自由轉(zhuǎn)化，感性認知的基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)抽象思維能離開，打開學(xué)生思路，有效攻克重難點，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)。比如學(xué)習(xí)計算圓周長這部分內(nèi)容，重點和難點體現(xiàn)在學(xué)生無法有效的理解圓周長是直徑三倍，教師就可在這個地方運用多媒體技術(shù)教學(xué)，先畫出周長不一樣的圓，接著利用鼠標將其拉伸成線段，長度是不一樣的，測量各自周長，剩下的部分加上效果，讓其呈現(xiàn)不同顏色并且閃爍，學(xué)生對于圓周長這個屬性就會有清晰認知，動態(tài)演示中直觀感受。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合應(yīng)以生為本，明確運用多媒體目標，運用其創(chuàng)設(shè)高效情境以及突破重難點，抽象內(nèi)容生動化，增強趣味性和課堂活力，促使學(xué)生積極融入到學(xué)習(xí)之中，自主思考和分析，掌握知識和學(xué)習(xí)方法，增強個人能力。

參考文獻

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[3]張文良.如何將多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合[J].教育現(xiàn)代化（電子版）,2017:79.

作者：劉乃英 單位：河北省唐山市樂亭縣第四實驗小學(xué)