小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用

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一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“利”

1.激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的情境之中，促進(jìn)教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。多媒體技術(shù)聲像結(jié)合、圖文并茂的功能營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，完全適應(yīng)小學(xué)生的心理需要。例如講述“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，接近尾聲，學(xué)生們感覺疲憊時(shí)，提出問題：同學(xué)們，能用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)說一說汽車的車輪為什么做成圓的嗎？學(xué)生經(jīng)過短時(shí)間思考后，課件演示：一片綠油油的草地，一只活潑可愛的小猴子坐在一輛方形車輪的車，悅耳的音樂伴奏下緩緩前行，小猴子被車顛簸的上串下跳，學(xué)生們被逗得哈哈大笑。接著討論：為什么小猴子顛簸呢？有的回答車輪是方的，有的回答車輪有棱有角。隨后提問：坐在沒棱沒角的車上會(huì)感到不顛簸了嗎？課件演示：小猴子坐在橢圓形車輪的車，悅耳的音樂下，小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)不斷地上下顛簸。這是為什么？這樣的問題，啟發(fā)了學(xué)生的思維。通過討論形成共識(shí)，找到了正確答案。最后課件演示：小猴子穩(wěn)穩(wěn)地端坐在圓形車輪的車上，悅耳的音樂下緩緩前行，車輪前行轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，車軸“劃”出一條與地面平行的“直線”。自然地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的規(guī)律。三次演示，吸引刺激，誘導(dǎo)啟發(fā)，真正認(rèn)識(shí)了圓，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來了，學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來了。

2.形象直觀展示，有利于學(xué)生理解與掌握

數(shù)學(xué)的抽象性，小學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的形象性導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。多媒體技術(shù)能抓住時(shí)機(jī)，輔助到巧處、妙處，有事半功倍之奇效。例如講述：同底等高的三角形的面積相等時(shí)，多媒體技術(shù)通過“閃爍”與“平移”等手段凸顯、吸引學(xué)生的注意，讓兩個(gè)三角形的底完全重合，高完全重合，學(xué)生通過觀察、思考自讓而然得出結(jié)論。學(xué)生借助具體事物，形象直觀進(jìn)行思維，建立了清晰的數(shù)學(xué)概念。

3.學(xué)習(xí)資源共享，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提供了生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、交互使用的學(xué)習(xí)資源。教師節(jié)省了大量的時(shí)間和精力，組織和編寫教案時(shí)間減少了，時(shí)間和精力都集中在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的資源上，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)的主題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，獲取如何有效利用這些學(xué)習(xí)資源途徑，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.超越時(shí)空資源，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力

多媒體技術(shù)大容量?jī)?chǔ)存教學(xué)信息，提供了豐富的學(xué)習(xí)材料和超越時(shí)空的資源，有利于學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)自我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，獲取直接知識(shí)，發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能，進(jìn)而提高了創(chuàng)新能力。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“弊”

1.過分追求形式，削弱了學(xué)生分析和解決問題能力

教學(xué)實(shí)踐證明：追求聲像能喚起學(xué)生過多的無(wú)意注意。教學(xué)追求豐富多彩的視聽和動(dòng)畫時(shí)，學(xué)生的注意規(guī)律被忽略了，注意力的最終落點(diǎn)不在教材上卻在媒體上，過多的無(wú)意注意致使學(xué)生不能專心于視聽媒體所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容，削弱了學(xué)生分析和解決問題的能力。例如有的教師一節(jié)課竟用了八個(gè)動(dòng)畫片斷，小學(xué)生結(jié)束觀看后依然沉浸于其中，分散了學(xué)生的注意力，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。讓數(shù)學(xué)課中的語(yǔ)言文字內(nèi)容融于圖像媒體之中，剝奪了學(xué)生思維想象的空間，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

2.忽視了對(duì)動(dòng)覺的刺激，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)在視覺方面獨(dú)占鰲頭，學(xué)生的動(dòng)手方面無(wú)能為力，顯得蒼白能力方面。實(shí)踐證明：學(xué)生要學(xué)習(xí)到位，必須視覺、聽覺、動(dòng)覺三者結(jié)合起來，教師講，學(xué)生聽，看圖片，時(shí)時(shí)動(dòng)手。過分依靠多媒體技術(shù)，忽視了對(duì)動(dòng)覺的刺激，導(dǎo)致了三個(gè)要素的不平衡，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不利影響。

3.教師濤聲依舊，學(xué)生是被動(dòng)的接受者

目前，有的教師為了“多媒體”而“多媒體”，各種實(shí)驗(yàn)課、觀摩課以及參賽課統(tǒng)統(tǒng)使用，為了一節(jié)公開課，眾多教師費(fèi)盡心機(jī)，共同研究一個(gè)課件，平時(shí)教學(xué)敬而遠(yuǎn)之。多媒體技術(shù)必須定位于輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，僅僅是一種手段而已，手段永遠(yuǎn)是為目的服務(wù)的。有的教師只是采用多媒體技術(shù)的形式，講述依然是中心，學(xué)生仍然是被動(dòng)的接受者，“換湯不換藥”。

4.喧賓奪主，屏幕取代了板書

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)告別黑板與粉筆，屏幕代替了板書。板書是小學(xué)教學(xué)最常用一種手段，合理的板書能較完整、科學(xué)地彰顯一節(jié)課知識(shí)的發(fā)生、形成過程，具有概括性、合理性、持久性、完整性，操作簡(jiǎn)便的特點(diǎn)。課件板書是經(jīng)常變動(dòng)的，具有短暫性、局部性。學(xué)生僅能一種視覺暫留，不能整體把感性知識(shí)上升為理性知識(shí)，不利于知識(shí)體系的構(gòu)建。

三、總結(jié)

綜上所述，多媒體技術(shù)無(wú)論多么先進(jìn)，它只能幫助教師達(dá)到教學(xué)的效果，絕不是課堂教學(xué)的主宰。教師必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情諸多因素，科學(xué)的、有的放矢的設(shè)計(jì)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，適時(shí)、適量的運(yùn)用，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的最大功效，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

作者：王靜宇 單位：吉林省公主嶺市響水鎮(zhèn)中心小學(xué)