小學美術教學研究10篇
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第一篇：提高小學美術課堂效率體會
一、提高小學美術課堂效率的主要措施
(一)教師教學思想和教學方法的轉變
首先要樹立“以學生為本”的教學理念，更加關注學生的情感變化和個性差異，講究“因人而異”。美術學習是一種個性化行為，小學美術課堂教學不只是技能培訓那么簡單，而是要幫助孩子培養(yǎng)正確的人生觀和積極向上的生活態(tài)度，注重孩子全面發(fā)展的能力。同時要在教學過程中，真正關心每一個孩子的成長，有針對性地對自己的學生實施教學計劃;教學方法上教師要敢于嘗試和創(chuàng)新，不拘泥于舊經(jīng)驗的滿足，例如可以將多媒體教學運用于課堂教學中，在網(wǎng)絡上尋找更豐富的教學素材。還可以采用故事教學，熱愛故事是每個孩子的天性，課堂上有效地利用故事創(chuàng)設情境能夠調(diào)動孩子的積極性，集中其注意力并發(fā)散思維。小學美術課堂教學方法最常用的有:教授、展示、訓練和觀察四種基本方法，但實際上這些方法要培養(yǎng)起學生的學習興趣比較困難，因此在課堂教學中我們要尋找更適合小學生的學習方法，可以多增加學生的表演，討論和交流的環(huán)節(jié)，讓學生自己動手更深地參與到美術學習當中，給予學生充足的表現(xiàn)空間。這樣既可以培養(yǎng)學生對美術的學習興趣，又可以鍛煉其創(chuàng)造性思維。
(二)教師隊伍綜合素質(zhì)的提高
對于學生來說，一個好的教師無疑是非常重要的。教師是幫助孩子學好美術，培養(yǎng)美術學習興趣和審美能力的基礎和前提。有效提高小學美術課堂的效率一個關鍵點在于教師整體素質(zhì)的提高。首先，我們的教師要樹立提高美術課堂效率的憂患意識，充分認識到其重要性和現(xiàn)實意義，在實際教學中積極進取，努力學習更多的教學方法并提高自身素質(zhì)以達到教學目標;其次，教師要敢于創(chuàng)新和嘗試新的教學理念和教學方法，不滿足于以往經(jīng)驗。比如多媒體教學需要教師具備更多的網(wǎng)絡技術，能夠通過學習熟練運用這一先進工具。最后需要強調(diào)的就是要做好日常備課工作。在上課之前設計好教學方法與教學內(nèi)容，多嘗試情境設計和故事教學的方法，在課堂實踐中能夠做到有情境，有懸念，激發(fā)學生的興趣和積極性。一個好的備案既能體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)，又是提高課堂教學效率的重要辦法。
(三)教學資源的拓展開發(fā)
教學資源的匱乏是小學課堂美術教學中面臨的又一難題，教師能給學生提供的學習素材十分有限。而教學資源的匱乏會直接影響到課堂效率，一方面是難以調(diào)動學生的學習熱情，另一方面是學習內(nèi)容過于簡單不利于學生長期發(fā)展。面對這樣的問題，教師要積極主動地去想辦法拓展教學資源，比如可以就近尋找和發(fā)現(xiàn)素材，帶學生去觀察身邊或自然中的事物，因地制宜。這樣的方法不僅能有效地增加教學資源還能引領學生熱愛生活，積極向上。此外，多媒體教學方法資源共享的特點，也為教學資源的拓展提供了更多的可能性。我們知道傳統(tǒng)美術課堂上主要依靠教師的講解和大量圖片來完成，而多媒體教學能刺激學生的視覺和聽覺，喚起學生的學習興趣和思維，從而將課堂變得更生動、有趣。
二、結語
教學是一門學問，也是一門藝術，教師要不斷創(chuàng)新進取，不能駐足不前。對于廣大奮斗在教育改革一線的教師來說，提高課堂教學效率的最好辦法還是要根據(jù)自己學生的特點，有選擇和針對性地采用更適合學生的教學辦法，不斷創(chuàng)新和探索，以提高教學質(zhì)量和效率。
作者：崔江龍 單位：山東省青島市黃島區(qū)黃山小學
第二篇：小學生美術作業(yè)評價方式思考
一、注重全面評價，加強評價內(nèi)容的多維性
對學生作業(yè)進行全面的評價不是指對某一學生作業(yè)內(nèi)容進行面面俱到的評價，也不是運用整齊劃一的標準對學生作品進行統(tǒng)一的評價，而是指運用多角度、全方位的思維，發(fā)現(xiàn)學生作品中的某一閃光點，挖掘學生作業(yè)中值得其他同學學習和借鑒的因素，尤其是對富有創(chuàng)造性和想象力的作品，我們要給予熱情洋溢的肯定和激勵。如在評價過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學生的作品描繪的物體線條很流暢，一些學生對顏色的運用很靈活，一些學生對事物的想象力十分豐富，一些學生的作品反映的主題很深刻，等等，面對這些各有所長、閃光頻出的作業(yè)，我們不但要非常尊重學生的創(chuàng)作，還應對相關學生給予明確的表揚，一些作品中哪怕是極為細微的閃光點，也值得我們充分肯定。我們一定要明確，對小學生的每一件美術作品，我們不能用成人的眼光、專業(yè)的要求來衡量，要盡量考慮到學生的心智特點，注重評價的多維性，評價中既注意學科基礎知識，也重視情感態(tài)度價值觀，同時又注重學科技能，避免用我們教師的主觀思想去抹殺天真可愛的孩子的創(chuàng)造力和想象力。
二、豐富多種手段，加強評價方式的多元性
在傳統(tǒng)的農(nóng)村美術教學過程中，對學生美術作業(yè)的好壞只能局限于單一的打分方式。美術課程標準要求，對學生美術作業(yè)的評價方式要靈活運用多種不同的方式，充分調(diào)動學生的學科興趣和積極性、主動性和創(chuàng)造性。如我們可以運用等級評價法加強作業(yè)評價的趣味性，這不是傳統(tǒng)的ABC等級評價，而是采用星級制、表情圖案等藝術性的方式；我們還可以采取評語評價法，在給學生的作業(yè)打出相應的等級后，我們應用簡潔的語言、適當?shù)脑u語點出作品中的優(yōu)點和問題，如“你的構思真獨特！”“你的畫真有想象力！“”你對畫中色彩的運用更加豐富了！”等，這種略帶溫情的評語更能激發(fā)學生關注老師的評價，也有利于師生間和諧關系的建立，生成更好的學習效果。我們還可以運用展覽評價法，讓學生的美術作業(yè)在學校櫥窗、班級文化墻等公共場所展示出來供大家參觀學習，這能更加激發(fā)學生認真對待美術作業(yè)的積極性。我們還可以采取小組互評法，即對于課堂上的一些即時作業(yè)，讓學生獨立完成后在小組內(nèi)開展討論，尋找作品中的有點和缺點，在相互交流中，達到相互促進、共同進步的目的；學生通過欣賞自己和別人的美術作業(yè)，更多地知道自己的長處以及與他人存在的差距，以便今后更好地完善自己。我們還可以采取獎勵評價法，這種方式對學生尤其管用，對他們除了采用口頭表揚外，我們還可以采取實物獎勵的方法，如運用小紅花、小紅旗或其它一些學習用品等，當然，這種方式不宜濫用，而且應該以教師為評價主體，否則就會大大降低激勵效應。此外，我們還可以采取修改評價法，即對學生美術作業(yè)中存在問題的地方，老師直接動手進行修改，使學生在對比中一目了然地知道自己作品需要完善的地方。
三、結語
小學生學生需要我們不斷的激勵，農(nóng)村小學生更需如此。對小學生美術作業(yè)的評價方式應側重于這部分學生的心智特點，注重評價的激勵性、趣味性、多維性。只要我們依據(jù)鼓勵原則，潛心探索，一定會有更多更好的美術作業(yè)評價方式為我們的教學增添色彩！
作者：陳鈴鈴 單位:江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青小學
第三篇：小學美術課的活化教學方式
一、善于進行美育引導，激發(fā)小學生對美術的學習興趣
作為小學美術教師，我們的責任是讓學生能夠接受美術課的精彩。小學生的注意力很難集中，對每一門課程的學習興趣都需要任課教師的引導。在工作過程中，我們要認真對待每一節(jié)美術課，對小學生進行美育引導，激發(fā)小學生對美術的學習興趣?，F(xiàn)代小學美術教師要注重對學生的美育引導，我們的教學就是一個引導過程。教師要刺激學生對各種美好事物的感觀，讓他們愿意對看在他們眼中美的東西進行描摹，教師要重視所擔負的責任，明確美術課最終要實現(xiàn)的目的，是讓學生能夠愿意畫，能夠畫出美好。我們要善于切換角色，通過學生的角度去體驗他們所認為的美，我們要學會與學生的對話過程，要明確現(xiàn)代小學生對美術課的要求。在教學過程中，必須清楚現(xiàn)代學生對自己所看到畫面的一種感官，讓他們清楚，掌握了美術課所教導的知識能夠在他們未來的生活中起到非常重要的作用，讓他們能夠通過美術的方式去展現(xiàn)自己見到過的人、經(jīng)歷過的場景，從而激發(fā)小學生對美術的學習興趣。
二、利用生活化方式，讓美術課的教學融入生活
小學美術教師不能僅僅將美術課教育放在課堂上，美術課歸根結底就是一個培養(yǎng)孩子們學習美、品味美、描摹美的學習過程，我們要將美術課的教學引入到生活中來，讓美術課的教學融入生活。美是存在于生活中的。作為美術教師，我們應當善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，要善于嘗試多種多樣的教學方式，將生活中存在的各種美麗元素引入到教學中來。枝繁葉茂的鮮花、色彩艷麗的燈火、空氣清新的公園、熙熙攘攘的游樂場，這些都可以成為我們的美術課堂，我們要想辦法將這些美融入美術課的教學過程中，將美術課教學進行生活化引導。一個蘋果，一個梨，通過不同角度的觀察后，在每個學生的觀察過程中會產(chǎn)生不同的印象，這些生活化的美術教學方法完全可以將我們需要傳授給孩子們的美術知識體現(xiàn)出來，在最貼近生活的距離內(nèi)將美術知識傳授給學生，讓孩子們能夠在生活中對美進行描摹。
三、善用合作化嘗試，注重學生的個性化培養(yǎng)
在美術課的教育過程中，我們要善用合作化嘗試，讓學生能夠真正配合教師的教育工作，要培養(yǎng)孩子們合作化，同時在教學過程中要注意各個孩子的不同個性，讓不同的孩子用同樣的筆畫出他們最美的畫。在美術課教育過程中，個性是美術課教育的一個重點，每個學生都有自己的想法。在教學過程中，我曾經(jīng)對學生進行了試驗性繪畫指導，讓他們利用畫筆描摹自己所遇到的事情，讓他們通過自己的畫筆去描摹自己所經(jīng)歷的事情。讓他們學會自己判斷事情的對與錯，讓他們自己去評判看到的畫面，自己所繪制的畫面的美，讓他們利用自己手中的畫筆去描摹現(xiàn)實生活，不論鉛筆、油彩，給他們留存一個創(chuàng)作空間，讓他們能將生活中的美麗留存下來，張揚自己的發(fā)展空間。作為小學美術教育工作者，我們要善于利用各種不同的方式進行小學美術課教育，要在我們的教學過程中培養(yǎng)小學生正確的審美觀，讓小學生通過美術課的學習真正掌握美術的基本知識。
作者：祁晶磊 單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市陳巴爾虎旗民族幼兒園
第四篇：小學美術欣賞教學探析
1新課程下小學美術欣賞教學的實施教策略
1.1注重學生的自主體驗是“關鍵”
在美術欣賞中，教師通常從頭到尾都在給學生將教師的理解，將教師自己的理解灌輸給學生，這樣就抑制了學生自主學習的能力，學生只是順著教師的思維就盲從，這就曲解了美術欣賞的初衷，美術欣賞就是要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)美術中的美。在對美術的欣賞中，學生應該是主體，教師應該充分考慮到這一點，并且要引導學生自己去欣賞和理解一幅作品，有自己的審美方式和讀到的見解才是一次完美的教學。教師在引導學生欣賞的同時，首先要讓學生在課前進行預習，充分了解課程的主題，讓學生在教師引導學生理解的時候不至于丈二的和尚摸不著頭腦，其次，讓學生學會觀察，在要欣賞一幅作品時，讓學生通過自己的觀察來說自己對這幅作品的理解。再次，教師要引導學生從哪些方面去欣賞，通過色彩，線條，內(nèi)容等方面來欣賞。另外，在欣賞中如果出現(xiàn)爭議或者問題，學生要能夠通過分組討論等方式完成學習，自主發(fā)揮。這樣就培養(yǎng)了學生的主觀能動性，讓學生在學習的時候能夠將欣賞依靠于自身，而不是依靠于老師。
1.2對優(yōu)秀的點評要給予適當?shù)目隙?/p>
在教學中，美術欣賞首先要圍繞學生自身的觀點去讓學生自由發(fā)揮，在學生通過自己的理解和認知做出評價后，老師對于優(yōu)秀的理解和評價，要給出肯定和表揚。這樣學生在學習過程中才能更有興趣。在美術欣賞課程中，教師要將學生完全作為課堂主體，教師只能適當引導，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和理解，讓學生自主發(fā)現(xiàn)美術作品的內(nèi)涵，并且能夠加以分析。在教學中，教師要將學生間互相探討作為一種教學方式，并且通過這種方式讓學生之間互相發(fā)現(xiàn)問題，可能學生之間對于真正的作品含義理解并不夠透徹，但是卻能夠因為互相之間的眼光和見識不同，通過爭論加深記憶力，盡管學生并不能完全理解作品的含義，教師要有耐心的進行引導和讓每位學生自由的發(fā)表自己的見解。讓學生在欣賞的時候能夠更加毫無顧忌的說出自己的見解，提升美術的學習興趣，達到學好美術的效果。
1.3將多媒體的優(yōu)勢發(fā)揮到美術欣賞意境中
多媒體在美術教學中的作用更明顯，因為學生可以通過投影儀更加直觀的感受到美術作品的美，通過這種視覺感受加深學生的印象，通過多媒體進行美術教學還可以讓學生通過聽覺和感官來感受作品的藝術氣息，并且讓學生全方位的了解作品的環(huán)境，背景，和意境。如，在教學《清明上河圖》時，可以適當插入音樂，讓學生感受到古典音樂的美，同時配上屏幕上的《清明上河圖》，讓學生感受身臨其境，仿佛自己已經(jīng)置身其中，是那深邃的小巷中的一員，是那美好生活中的一份子。學生通過對《清明上河圖》的欣賞，能深刻理解那個時代的生活，能夠通過視覺和聽覺的感受，結合自己的想象力來完成一次完美的欣賞，讓學生在身心愉悅中感受藝術的美，讓學生通過這種方式來對作品有更深刻的認識和評價。
2結語
總之，在美術教學中，教師要將學生作為課堂的主人，通過對學生的輔導，讓學生自主完成美術的欣賞，讓學生有自己的見解和欣賞能力，并且通過現(xiàn)代的教學方式，借助多媒體工具，讓學生對美術欣賞有更全面的理解。將美術欣賞不僅作為課程，也要作為培養(yǎng)學生良好思想品德的重要手段。
作者：張穎 單位：赤峰市紅山區(qū)小房小學
第五篇：新課改背景下小學美術教學
一、教師由“教”變?yōu)椤耙龑А保囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造力
創(chuàng)造力是活躍學生思維、推動學生智力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。美術教學強調(diào)寓教于樂地加強教師與學生之間的溝通交流，從而培養(yǎng)學生的想象力、動手能力和創(chuàng)造力。美術課上，教師應該教一些基本的美術技能，但決不是“死教”，要在教中發(fā)揮學生的想象力。如筆者在上一年級美術《畫汽車》這一課時，先用課件展示各種不同形狀的汽車圖片，然后拿出事先剪好的幾何圖形，請幾個學生上講臺試著用這些幾何圖形來拼圖片中的汽車。不一會兒，學生就把汽車拼了出來。筆者提問“：既然我們能用幾何圖形來拼汽車，那我們是不是也能用幾何圖形來畫汽車呢？”學生在白紙上用幾何圖形畫一畫汽車，找到了畫汽車的方法。接著，筆者再讓學生觀察圖片中的汽車車身廣告、標志等，設計了繪畫主題：為汽車穿花衣。有的學生在車身上畫了花草，有的畫了卡通人物，有的為汽車設計了名字……學生通過這樣的繪畫活動，學會從多個角度思考問題，在繪畫中融入了豐富的想象力和創(chuàng)造力。
二、留給學生空間，培養(yǎng)綜合學習能力
美術教學不僅僅是教給學生知識，訓練他們的繪畫技能，還要運用審美形象的感染作用來塑造人，通過形象的感知到達理性的提高。美術教學應該給予學生更多的思維空間，給學生足夠的時間讓其眼、手、腦并用，積極地觀察、思考、判斷和制作，結合自己的想法進行綜合創(chuàng)造，從而體現(xiàn)出他們運用已積累的視覺材料進行表現(xiàn)意圖的計劃設想，在連貫性的制作過程中產(chǎn)生意想不到的藝術效果，這對于學生的思維和想象力的激發(fā)與綜合性學習能力的培養(yǎng)有著良好的促進作用。如教學“實物的聯(lián)想”一課時，教師引導學生利用橡皮泥捏出各種形狀。學生們發(fā)揮想象力，做出了自己心里所想的物品，最后再與同伴交流展示、學習。這樣教學，給予學生自主思考的空間，他們對學習、對生活有了進一步的認識和理解，對事物的敏銳觀察力在不斷地提升，促進人思維能力和信息的不斷交替?？梢?，美術教育對觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)都有著獨特的作用，直接或間接地影響學生學習能力的提升。在新課改背景下，教師應通過不斷地實踐，總結前人的經(jīng)驗教訓，促使學生把自己所學知識轉化為創(chuàng)造和實踐能力，真正做到美術教育教學以育人為重，培養(yǎng)適應時代需要的健全、合格的人才。
作者：黃欣 單位：南寧市天桃實驗學校
第六篇：小學美術教學中創(chuàng)造力培養(yǎng)
1小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的主要策略
1.1下意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神
由于受到當前應試教育模式的影響，大部分學生都缺少創(chuàng)造精神與創(chuàng)造意識，更不用提創(chuàng)造力的培養(yǎng)了，對于這樣的情形就需要老師在教學過程中對學生這種意識與精神的培養(yǎng)給予高度重視，下意識培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神與創(chuàng)造意識，引導學生來發(fā)掘創(chuàng)造力的作用與價值。
1.2引導學生展開想象力
豐富的想象力是創(chuàng)作的源泉，老師要充分利用自身豐富的美術知識，通過準確而生動的語言引導學生展開豐富的想象，為其營造出一個良好的藝術氛圍，鼓勵學生展開大膽的想象并加以創(chuàng)作，通過趣味性教學進一步激發(fā)學生對美好事物的創(chuàng)作欲望。
1.3鍛煉學生進行想象力創(chuàng)作
處于小學這一階段的學生已然具備了較為豐富的知識與經(jīng)歷，這些都是很好的美術創(chuàng)作素材，而且在他們的成長過程中，還會不斷的接觸到新鮮的事物，因此他們是具有一定的美術創(chuàng)作天賦的，但是由于經(jīng)歷了小學與初中階段的傳統(tǒng)教學，學生的思想與行為被許多的條條框框所束縛，這就需要教師通過美術教學引導學生將這種天賦表現(xiàn)出來，并經(jīng)過反復的鍛煉逐漸成熟，最終成為創(chuàng)造力。比如繪畫，教師一定要擺脫傳統(tǒng)教學模式中僅以單一的一幅畫或一件物品讓學生去臨摹或是還原，而是應該讓學生們試著描繪一些他們未曾接觸過的事物，在這樣的繪畫過程中，學生們一定會充分展開豐富的想象，不給學生提供模仿的目標，只讓他們根據(jù)腦海中的印象去一邊想象一邊畫，這樣做的好處是不使學生的思想被具體的形象所束縛，單純憑借想象與記憶來創(chuàng)作，最終一定會得到各種不同的繪畫作品，教師可根據(jù)學生的繪畫作品進行技巧方面的指導，在整個繪畫過程中，學生的創(chuàng)造能力被極大程度的發(fā)掘了出來。
1.4強化實踐性教學
任何一門學科都離不開實踐，美術教育更是如此，學生在日常生活中的積累以及課堂上開展的豐富的實踐活動是其進行創(chuàng)作的主要基礎，任何創(chuàng)作都是源自于生活的，學生新穎的思想更是由生活中接觸到的事物而來，所以小學美術教學一定要與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，美術教育中有很多可以到生活中去創(chuàng)作的機會，教師可以組織學生到戶外進行寫生，自然界中能夠讓學生們寫生的事物有很多，像是花鳥魚蟲等等都可以通過藝術手法來描繪，而且在戶外環(huán)境中進行創(chuàng)作可以使學生在感覺上比較放松、自由，這樣更能增添其進行創(chuàng)作的樂趣，充分發(fā)掘出學生的想象力與創(chuàng)造力。再者，還可以將學生分成幾個小組，讓他們自行描繪校園的景色，可以在繪畫的過程中加一些自身對校園的暢想，描繪出想象中、期許的將來校園的樣子，這樣不但加深了學生對學校的情感，同時使學生的心情得以放松，既練習了繪畫的技巧，同時也提高了他們的創(chuàng)造能力。
2結束語
總而言之，美術教學作為小學教學中的一個重要組成部分，不但能豐富學生的情感與生活，同時還能陶冶學生的情操并提高學生的身心素質(zhì)修養(yǎng)，而美術教學中要尤為注重對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這就需要教師對學生的正確引導，創(chuàng)新教學方法，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為主要目標，積極鼓勵學生在學習中大膽發(fā)揮想象力，在成長、教育過程中善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并勇于創(chuàng)作美，進而提高自身創(chuàng)造力。
作者：王煜昊 單位：吉林省白大安市大安一中音美教研室
第七篇：小學美術理論教學問題研究
1.美術理論課程設置要具有時代感
在科技高速發(fā)展的今天，小學美術理論教學的課程設置應具有鮮明的預見性與時代性，力求把學生培養(yǎng)成多元化的高素質(zhì)應用型人才，以滿足市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。當前，多媒體技術、互聯(lián)網(wǎng)信息技術已經(jīng)被廣泛應用到社會的各個層面。對于小學美術理論教學而言，絕不能停留于“黑板與粉筆教學”的狀態(tài)。美術教師應該利用當代最新的科學技術，讓學生結合豐富的聲音、圖片、視頻影像更深入地欣賞、理解美術作品與美術創(chuàng)作技法。另外，小學美術理論教學還應當開設一些實踐課，如動畫制作、影視制作等，使學生步入社會后能夠擁有更為廣闊的發(fā)展空間。
2.積極開發(fā)美術理論教學的課程資源
積極開發(fā)美術理論教學的課程資源，主要有兩個作用：一是能夠有效提高學生對美術理論教學的適應性，增強學生對美術理論的學習興趣；二是能夠提升美術教師的課程意識，促進美術教師形成課程資源開發(fā)的創(chuàng)新精神。具體而言，小學開發(fā)美術理論教學的課程資源，可以從以下三個方面著手：第一，開發(fā)校內(nèi)外理論課程資源。美術理論教學應從各種教學資源中吸收有益的知識養(yǎng)分，積極探索、開發(fā)校內(nèi)外美術理論課程資源。首先，小學要充分、科學、合理地開發(fā)和使用校內(nèi)課程資源；其次，小學要充分利用校內(nèi)的美術教材資源、美術圖書資源、美術教學設備資源以及美術相關學科（如設計學）資源；再次，小學要充分開發(fā)和應用家庭、社區(qū)等校外資源。第二，開發(fā)當代網(wǎng)絡信息資源。當前，我國大多數(shù)小學都已經(jīng)具備了良好的網(wǎng)絡條件。在網(wǎng)絡時代，信息資源占絕對重要的地位。為此，小學應積極進行信息化美術課程資源的開發(fā)和利用，要倡導、鼓勵學生利用校內(nèi)外網(wǎng)絡，主動獲取國內(nèi)外最新的美術信息。同時，美術教師也應當保持與時俱進的精神，定期利用網(wǎng)絡獲取當前國內(nèi)外最新的美術理論教學動態(tài)，進而提升自身的教學能力。第三，開發(fā)社會實踐活動資源。小學美術教育的根本目的，是為國家與社會經(jīng)濟發(fā)展提供高素質(zhì)應用型美術人才。在當前以市場經(jīng)濟為導向的社會環(huán)境下，小學應立足實際，積極進行校企合作，共同開發(fā)美術實踐活動基地，引導學生參與美術實踐活動，提高他們的美術實踐能力。
3.明確美術理論教材編寫規(guī)則
在小學美術理論教學過程中，美術理論教材編寫至關重要，它直接影響到學生的學習效果和教師的教學質(zhì)量。具體而言，美術理論教材編寫必須堅持以下幾個原則：第一，美術理論教材的編寫必須與美術新材料的開發(fā)相結合。當前，我國一些小學在美術理論教材編寫過程中往往重視創(chuàng)設新的教學內(nèi)容，而忽略對美術新材料的開發(fā)。這是一種錯誤的做法。事實上，美術新材料對提高學生的智力、想象力和實踐能力具有十分重要的價值。第二，美術理論教材的編寫要體現(xiàn)出一定的趣味性。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。美術理論教材的編寫也要遵循這一觀點，只有在編寫過程中體現(xiàn)出一定的趣味性，著眼于激發(fā)學生學習美術的興趣，才能獲取事半功倍的教學效果。第三，美術理論教材的編寫要堅持“以人為本”，具有鮮明的人文性。小學開設任何學科的宗旨都是培養(yǎng)學生，教育他們?nèi)绾未_立正確的世界觀、價值觀、人生觀、職業(yè)觀、審美觀，以促進他們的個性發(fā)展和人格完善。因此，美術理論教材的編寫要有機地將“以人為本”與人文性融入其中，讓學生在學習美術知識、技能的過程中感到公平、受到尊重，進而更好地提升自身的綜合素質(zhì)。第四，美術理論教材的編寫既要體現(xiàn)多樣性，又要體現(xiàn)綜合性。美術理論教材編寫的多樣性體現(xiàn)在：不僅要重視圖文并茂的各種美術表現(xiàn)形式和風格，還要配置和開發(fā)多媒體教學課件；不僅要充分發(fā)掘美術學科的教育功能，還要探究其與相關學科之間的內(nèi)在聯(lián)系。美術教材編寫的綜合性體現(xiàn)在：需要把相關學科中對拓寬、深化美術教學思維有促進作用的知識進行融合，使美術教材更豐富、更有內(nèi)涵。第五，美術理論教材的編寫要具有創(chuàng)造性。時代在發(fā)展，社會在進步，創(chuàng)新精神最為重要。對于美術理論教材而言，創(chuàng)新也是其所追求的核心。值得注意的是，教材的編寫需要創(chuàng)新，但這種創(chuàng)新并不是憑空想象。美術教師要通過創(chuàng)新編寫教材內(nèi)容，促使學生產(chǎn)生發(fā)散性思維，舉一反三，演化出類似或各異的形象。
4.大膽創(chuàng)新美術理論教學方法
第一，實行愉快教育法。愉快教育并不忽視知識和智能教育，而是強調(diào)在進行知識和智能教育的同時重視情意教育。這種方法是從學科特點出發(fā)，遵循學生心理發(fā)展規(guī)律，采用生動活潑的教學方法，讓學生在良好的情緒中通過豐富新穎的教學內(nèi)容不斷獲取知識與技能，從而得到精神、情感上的滿足。愉快教育是我國教育改革實踐中的一種新探索，有利于減輕學生的心理壓力，激發(fā)學生的熱情與興趣，促進學生積極進取，全面提高素質(zhì)。第二，實行關愛教育法。關愛教育是指對小學人才培養(yǎng)工作的理性認識、至高追求，是哲學考察，是文化引領，是心靈培育，是一種觀念，更是一種境界。關愛教育法的特點是：能堅持以學生為本，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在祥和、輕松的氣氛中感受到教師對自己的信任和關心，從而樂于接受教師的教誨，所以有利于培養(yǎng)學生的自信心，使其獲得成功感。
作者：杜先紅 單位：長治學院師范分院
第八篇：小學美術欣賞教學實踐研究
一、小學美術欣賞教學實踐策略
1.細化中分析，大膽表述所思所想
在學生對美術作品產(chǎn)生了初步的理解基礎上，教師可以通過提問學生“你看到了什么？”“你認為畫作的主題思想是什么呢？”等問題，在細化中分析，使學生大膽表述自己的想法，培養(yǎng)學生的美術欣賞能力和觀察能力。例如，在指導學生對文森特•威廉•梵高的《吃馬鈴薯的人》這幅美術作品時，教師可以在為學生初步講解這幅畫作的創(chuàng)作背景前提下，提問學生“你看到了什么？”“你覺得畫作的主題是什么？”等問題，使學生能夠大膽表述自己的想法。《吃馬鈴薯的人》這幅畫作展現(xiàn)的是一戶在社會底層艱苦生活的貧窮人家，在昏黃的燈光下一家人圍在一起吃馬鈴薯，每個人的表情都有一定的內(nèi)涵，學生可以結合自己的想法，發(fā)表自己的見解，營造互動性的美術欣賞課教學模式，在交流和溝通中更加全面、細致地看待這幅畫作，加深學生對《吃馬鈴薯的人》這幅畫作的全面理解。
2.解釋中剖析，全面評價美術作品
在學生經(jīng)過細致的觀察、思考和討論之后，教師可以組織學生對美術作品進行全面的剖析和評價，從創(chuàng)作背景到色彩的運用、視覺效果以及主題傳達等多方面進行全方位的評價，培養(yǎng)學生的美術作品評價能力和美術作品鑒賞質(zhì)量。
二、小學美術欣賞教學實驗效果
小學美術欣賞課教學實驗中應用多種教學方式，能夠有效激發(fā)學生的美術學習興趣，改善傳統(tǒng)的小學美術教學活動中，單一、枯燥的教學氛圍，使每一位學生都能夠參與到小學美術欣賞教學活動當中，大膽表述自己的觀點和看法，調(diào)動小學美術課堂教學的氛圍，培養(yǎng)學生的美術欣賞思維和美術評價、賞析能力，對于學生美術欣賞水平的提升和學生美術知識的深入學習具有積極的影響。
三、結語
總之，小學美術欣賞教學要注意結合小學學生的實際性格特點以及小學美術欣賞教學大綱的要求進行教學，注重對學生美術鑒賞能力和美術素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生能夠大膽表述自己的想法和觀點，挖掘學生更多的潛在能力，并在與同學之間的討論中，加深對美術作品的理解，營造良好的美術欣賞教學氛圍，培養(yǎng)學生的美術欣賞能力和觀察能力，真正展現(xiàn)小學美術欣賞教學的價值和作用。
作者：謝春雷 單位：吉林省柳河縣教師進修學校
第九篇：美術教學中創(chuàng)新意識培養(yǎng)
一、為學生建立自信心
小學生的美術教育的實施，必須讓每個小學生都擁有認為自己有能學習美術的自信。要在美術教學中，讓學生覺得自己也同樣能夠創(chuàng)造出漂亮的美術作品?，F(xiàn)在我國的教育現(xiàn)狀，主要是受到升學率的影響，課堂上顯得有些乏味，甚至有些機械化，學生的自身創(chuàng)造性得不到足夠的培養(yǎng)。所以，在美術教學中，應該讓學生有相對開放的學習氛圍。只有這樣，學生才愿意學習美術，同時才能充分發(fā)揮自己的聰明才智進行創(chuàng)造性的思維。當然，美術的最終目的，并不是讓每一個學生都成為藝術人才，而是通過美術教育，讓學生的自主創(chuàng)造性得到開發(fā)培養(yǎng)。另外，許多學生對于藝術創(chuàng)作，會有恐懼的心理，認為自己不是藝術家，做不到。其實這是錯誤的觀念，也正是這種錯誤的觀念影響了他們的創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師應該教育學生，發(fā)明創(chuàng)造未必就是發(fā)明一項專利，日常生活中，許多微小的事物都有成為藝術表現(xiàn)的可能，只要敢于創(chuàng)新，每一個學生都有可能成為藝術家。例如，在課堂當中我會經(jīng)常設置“繪畫集體聯(lián)展”“現(xiàn)代設計優(yōu)秀作品展”，啟發(fā)引導學生在作品完成之余參與到欣賞與評論當中，適當運用發(fā)現(xiàn)的眼睛去看待每一件作品，從而完善提高自己。只有使學生能夠大膽、自信、有個性地表達，想象力和思維創(chuàng)造能力才能得到豐富的發(fā)展。
二、激發(fā)興趣、創(chuàng)新思維
每個學生都喜歡聽老師的夸獎，如果教師經(jīng)常對某學生的作品給予肯定，那該學生就會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，而興趣是一切的動力源泉，學生有了濃厚的興趣，自然會主動學習，想象力也隨之變得豐富，進而激發(fā)學生的創(chuàng)造力。某些學生，對美術學科有恐懼感，他們覺得繪畫比較難，每次作出來的作品都看起來不像，而長期的追求像與不像，則會有違美術的根本。對于這種情況的出現(xiàn)，教師應該首先對學生興趣上進行教育，先讓學生喜歡上美術課，不然，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就顯得不切實際。例如，在《觸摸美麗》一課中我將學生帶入大自然，讓他們閉上眼睛在清新的空氣里自由地行走，隨意地觸摸身邊任何物體。學生會高興地大叫，張開胳膊飛翔，人與自然的完美融合實在是太珍貴了。學生在放松的同時感受大自然的美、生活的美。但是，究竟怎樣才能將學生的興趣激發(fā)出來呢？首先，要因材施教，要給學生找到一些有趣的話題，一些學生喜歡的材料，甚至創(chuàng)作幾個比較有趣的游戲，也可以讓學生通過將自己的居室進行裝點進而深入美術課堂的學習當中。其次，不是每個學生都是天才，哪怕學生創(chuàng)造出來的作品不盡如人意，教師也要挖掘其中的亮點，給予學生肯定，一個小小的肯定，就會使學生有足夠的成就感，他會覺得原來學習美術真的不難，那么下次他們創(chuàng)作出來的作品必將有所提高，一切皆由于他們得到的肯定。美術的特殊性，在于只要動腦思考，用自己的意識思維去創(chuàng)造，就一定會創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。
三、結語
學校教育，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中，是至關重要的，而美術課程又是世界各國公認的培養(yǎng)創(chuàng)造力最有效的課程之一。美術課，應該是在一個融洽和諧而又愉快的氛圍中進行教學，從而給學生帶來學習創(chuàng)新的過程。在美術教學中，處處都充滿著培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的機會，所以要求教師及時地對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
作者：鄧宗霞 單位：瀘縣二中城西學校
第十篇：美術教學中審美能力培養(yǎng)
一、聯(lián)系自然生活，培養(yǎng)小學生的審美想象力
通過對透視、視角等美術知識的系統(tǒng)學習，激發(fā)小學生熱愛生活，熱愛家園的美好情感。先在屏幕上播放昆山形象宣傳片，欣賞家園的旖旎風光：周莊古鎮(zhèn)，小橋流水；玉峰佳處，昆山三寶；昆曲、奧灶面、青團子、大閘蟹；科博館、大戲院、圖書館、體育館。美輪美奐的鏡像讓小學生形象、直觀地欣賞了自己家鄉(xiāng)的美，發(fā)現(xiàn)自己身邊的文化與自然美。激發(fā)了小學生熱愛生活，熱愛自然，熱愛家園的美好情感。最后將重點落在現(xiàn)代建筑和古典建筑的欣賞與創(chuàng)作上，將水彩、速寫的雙橋等寫生作品與風光圖片進行對照，讓小學生在互相對比中體驗自然生活和藝術作品美的不同之處。初步了解用鉛筆線描建筑風景的作畫技能和表現(xiàn)方法，體會在生活中進行美術創(chuàng)作的樂趣。再如，針對小學生中出現(xiàn)的種種審美偏差現(xiàn)象，教師在教學過程中，可以組織小學生進行什么是“真、善、美”的討論活動。用歷代畫家刻苦勤奮的求學經(jīng)歷、美術作品刻畫的美麗動人的畫面、“感動中國”真實鮮活的事例，對小學生實施“真、善、美”的洗禮，使他們知道一個人的美有內(nèi)在美與外在美之分，內(nèi)在美比外在美更重要；使他們知道違背真理與社會發(fā)展的美，不是真正的美；從而使他們樹立起積極向上的人生觀和審美觀。
二、豐富實踐活動，培養(yǎng)小學生的審美創(chuàng)造力
美術作品源于生活，高于生活。只有聯(lián)系生活實際，才能有效地培養(yǎng)與提高小學生審美能力。因此，在日常教學中，教師要特別注意將美術的欣賞與創(chuàng)造活動與小學生現(xiàn)實活動密切聯(lián)系，讓小學生切實感受到生活的美和藝術的美。例如，蘇教版初中美術第十五冊第六課《打開的喜悅》這課是讓小學生學習立體賀卡的制作方法。這堂課的進度安排大約是在12月，正好可以結合年底的圣誕、與元旦兩大節(jié)日，讓小學生設計賀卡。如果授課時間過早或過晚，可以適當調(diào)整一下。這樣可以讓小學生美術教育的創(chuàng)造成果可以立即在生活中得到真實地運用。讓自己身邊的親朋好友收到賀卡，打開后美妙神奇的立體圖形立現(xiàn)眼前，使人產(chǎn)生驚奇的喜悅。真切體會自己的愛給大家?guī)淼臏剀昂拖矏?。可以有效增進小學生人際間的交流，聯(lián)絡感情，向親朋好友傳遞美好的祝福。鼓勵小學生把美術教學與小學生的現(xiàn)實生活緊密結合起來，讓小學生在美術課堂上學到的審美情趣、審美技巧和綜合創(chuàng)造能力得到實際的運用。對全面提高學習效率、促進身心健康發(fā)展，從而達到“以美啟真、以美儲善、以美怡情”的審美教育的目標具有重要的意義。學讓美術學習回歸生活，讓社會生活成為美術教育天然大課堂。讓初中生從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美；讓他們通過自己的設計，促進正確的審美觀養(yǎng)成；以古今中外優(yōu)秀的藝術美陶冶小學生的情操，規(guī)范日常言行舉止。以一顆熱愛生活的心和積極向上的審美觀，去擁抱祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)美術文化，去擁抱世界藝術寶庫的璀璨文化。
作者：司艷玲 單位：江蘇省昆山市婁江實驗學校
