多媒體技術(shù)中小學(xué)生習(xí)作人物描寫訓(xùn)練

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【摘要】習(xí)作中的描寫是用生動(dòng)形象的語言把人物或景物具體地描摹出來。我們應(yīng)用文獻(xiàn)學(xué)習(xí)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，并與先進(jìn)的多媒體技術(shù)相結(jié)合，將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起，構(gòu)建了自己的教學(xué)模式，擬定人物描寫訓(xùn)練的具體策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；習(xí)作；模式；訓(xùn)練

1利用多媒體技術(shù)樹立習(xí)作需“教”的思想

目前老師在教授小學(xué)生寫作文時(shí)，一般是按照教材大綱內(nèi)容膚淺的講一些理論知識(shí)和所謂的寫作技巧，然后給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)寫作。但是實(shí)踐證明這種教學(xué)方法效果不佳，學(xué)生根本不知道老師上課在說什么，課下作文肯定是完成不好的。因此為了讓學(xué)生學(xué)好作文，首先要樹立作文需“教”的思想，讓教師和學(xué)生都會(huì)習(xí)作課重視起來。因此筆者設(shè)計(jì)了專門的習(xí)作課，利用多媒體技術(shù)和先進(jìn)的信息手段，將其貫穿到作文的教與學(xué)中，通過給學(xué)生播放優(yōu)美的散文配樂朗讀和名家選段，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有一個(gè)認(rèn)知過程，從不會(huì)到會(huì)，由會(huì)到寫好，慢慢滲透作文教學(xué)的理論知識(shí)和寫作技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)悟。學(xué)生一開始肯定是需要依賴?yán)蠋煹闹v解的，老師“教”的好，學(xué)生才能進(jìn)步的快，教是基礎(chǔ)，學(xué)是目的，作文課和其他課是一樣的，需要教，慢慢的再讓學(xué)生脫離老師，自己練習(xí)寫作，完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)知的全過程。

2利用多媒體技術(shù)構(gòu)建習(xí)作課的課堂教學(xué)模式

2.1教學(xué)模式的內(nèi)涵

教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。隨著新課改的要求，結(jié)合本研究課題，筆者將信息技術(shù)引入到習(xí)作的教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。

2.2利用多媒體技術(shù)構(gòu)建小學(xué)生習(xí)作課堂教學(xué)模式

教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑就是創(chuàng)建高效的教學(xué)模式。高效的教學(xué)模式是理論知識(shí)和實(shí)踐融合的結(jié)果，在實(shí)際教學(xué)過程中教學(xué)框架具有操作性，這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量，是對(duì)平時(shí)的教學(xué)過程的一種總結(jié)、歸納和提升。為了提高高效課堂教學(xué)效果，科學(xué)的課堂教學(xué)模式是很重要的，采用多種方法或者將二者融合來創(chuàng)建高效的課堂教學(xué)模式。但是不管何種方法，重點(diǎn)是要掌握寫作的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)內(nèi)容的認(rèn)知規(guī)律。筆者構(gòu)建了以教師為主導(dǎo)思想的“示范——講解——模仿——?jiǎng)?chuàng)新”四環(huán)節(jié)模式，以學(xué)生為主體的“自主練習(xí)——課堂互動(dòng)——提升習(xí)練”三環(huán)節(jié)模式。以這樣的教學(xué)模式為主導(dǎo)，作者在備課時(shí)會(huì)制作精良的課件，方便課堂使用，并將一堂課分成若干片段，讓習(xí)作理論與學(xué)生實(shí)踐穿插進(jìn)行，并貫穿一些吸引學(xué)生注意力的小視頻或者圖片，使得一堂習(xí)作課，學(xué)生受益良多，還不覺枯燥乏味。每堂課采用的教學(xué)模式都不一樣，給學(xué)生不一樣的感覺和體驗(yàn)。

3借助多媒體技術(shù)手段研究人物描寫訓(xùn)練策略

我們綜合文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)法、歸納法、案例反思法等多種方法，研究出了5種人物描寫訓(xùn)練方法，并對(duì)其進(jìn)行了論證。

3.1范例法

就是作文教學(xué)中教師依據(jù)課程設(shè)置有針對(duì)性的提供一些教學(xué)案例，通過對(duì)范文的講解分析，讓學(xué)生明白作文該怎樣寫，再讓學(xué)生自行寫作的一種常規(guī)教學(xué)方法。為了引起學(xué)生的興趣，筆者除了找出典型文章外，還會(huì)在多媒體中播放與文章相關(guān)的視頻片段或者圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)知，并突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。這種方法有助于學(xué)生打好作文基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，提高學(xué)生的作文水平。為了讓學(xué)生積累案例，筆者會(huì)布置課下作業(yè)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)或者課外書籍資源找尋典型案例，并在課堂分享，幫助學(xué)生積累資源和語言案例。

3.2豐肚法

就是先給學(xué)生一個(gè)簡單的寫作框架，然后引導(dǎo)學(xué)生給框架完善內(nèi)容，達(dá)到成篇作文的訓(xùn)練方法。這種方法很適合剛開始進(jìn)行寫作的低年級(jí)學(xué)生。比如，教師利用PPT播放一些圖片，給出圖片主要內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己所看所想進(jìn)行描述，充分發(fā)揮想象力，訓(xùn)練學(xué)生的思維和口語表達(dá)能力，在將課堂表達(dá)內(nèi)容用書面形式表現(xiàn)出來。這種教學(xué)方法符合由淺入深的教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)的將學(xué)生帶入到作文寫作中來，鍛煉學(xué)生多方面能力。

3.3聊天法

所謂聊天法，就是在作文教學(xué)中，教師利用和學(xué)生聊天嘮家常的方式輕松的進(jìn)行作文教學(xué)。例如筆者會(huì)事先準(zhǔn)備好一些視頻片段或者網(wǎng)絡(luò)上比較熱門且適合小學(xué)生的話題，創(chuàng)造一個(gè)輕松的聊天氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，大家共同探討話題內(nèi)容，發(fā)表感想，教師在這個(gè)過程中將作文的理論知識(shí)和寫作技巧穿插其中，用口語化的語言講給學(xué)生，大家互相交流、輕松溝通，教師對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)給予及時(shí)糾正，達(dá)到訓(xùn)練寫作的目的。還可以讓學(xué)生自己去尋找一些感興趣的話題，在課堂上分享，既鍛煉了學(xué)生自己動(dòng)手的能力，也鍛煉了他們的語言能力。

3.4體驗(yàn)法

所謂體驗(yàn)法就是指作文教學(xué)中，為了讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，有東西可表達(dá)，親身去實(shí)踐，并將實(shí)踐后的感想一一表達(dá)的一種教學(xué)方法。但是鑒于小學(xué)生閱歷有限，體驗(yàn)的事物還很少，所以教師有必要幫助學(xué)生豐富閱歷，給學(xué)生多講一些案例，讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的感受。例如教師在教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)多多搜索一些小學(xué)生比較典型且符合實(shí)際的新奇特的體驗(yàn)，和學(xué)生分享；還可以找一些適合小學(xué)生去親身體驗(yàn)的小案例，讓學(xué)生親自去做一做，練一練，并將親身感受描繪出來。

3.5素描法

素描本是美術(shù)專業(yè)的一個(gè)名詞，這里借用，目的是讓希望通過這種直白明了的方法給學(xué)生講解在作文過程中也像畫素描一樣，需要耐心認(rèn)真的觀察，把最突出的或者最打動(dòng)人的地方描繪的細(xì)致一些，這樣寫出來的文章才會(huì)更加出彩。例如筆者會(huì)通過PPT給學(xué)生播放一些素描人物案例，讓學(xué)生換成語言的形式去描繪。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張定遠(yuǎn).作文教學(xué)論集[M].天津：天津新蕾出版社，2006.

[2]韋志成.作文教學(xué)論[M].南寧：廣西教育出版社，2008.

作者:汪玉鋒 單位:甘肅省會(huì)寧縣北關(guān)小學(xué)