多媒體教學在口腔護理實訓中應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了多媒體教學在口腔護理實訓中應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

隨著人們生活水平及醫(yī)療水平的突飛猛進，越來越多的人意識到口腔健康是生命質(zhì)量的重要部分，對口腔健康的重視程度也越來越高。隨著口腔醫(yī)學的發(fā)展，口腔醫(yī)療市場不斷擴張，口腔護理人才的需求量急劇增大。國家衛(wèi)計委規(guī)定，口腔護士與門診醫(yī)生的比例應(yīng)達到2∶1，而目前的醫(yī)護比遠遠達不到此比例。目前，口腔護理模式已經(jīng)擴大到了家庭、社區(qū)、社會，護理的模式已經(jīng)從以疾病為中心轉(zhuǎn)為以健康為中心的整體護理模式。我校自2012年來，培養(yǎng)了3000余名口腔護理人才，在口腔護理教學方面有一定的心得和經(jīng)驗。由于口腔醫(yī)學十分注重實踐，因此如何培養(yǎng)動手能力強、操作技能過硬的口腔護士是我們多年來教學的重點和難點。近年來，我們將多媒體教學應(yīng)用于口腔護理實訓教學中，取得了良好的教學效果，用人單位反映我校的口腔護理畢業(yè)生上手快、實踐能力強、理論知識扎實。

一研究對象與方法

1．研究對象及分組

研究對象為我?？谇蛔o理方向1201、1202班兩個班的學生，將每班學生隨機分為兩組，第一組為實驗組，采用多媒體教學方法，第二組為常規(guī)組，采用傳統(tǒng)教學方法。

2．研究方法

對實驗組學生，采用多媒體教學方法進行口腔護理學實訓教學，教學中以學生觀看視頻操作、多媒體模擬教學手段為主；第二組為常規(guī)組，采用傳統(tǒng)教學方法，以教師示教，學生觀摩、練習為主。兩名實訓教師各帶一個班的實驗組及另一個班的常規(guī)組，以保證教學內(nèi)容及重難點無差異。教學一年后評價兩組實訓考核成績是否有差異。隨后全部同學均采用多媒體教學方法，再次評價兩組實訓考核成績是否有差異。

3．評價標準

第一，評價學生實訓考核成績。將學生實訓考核成績分為兩個階段，第一階段：對學生口腔護理學實訓項目（玻璃離子水門汀調(diào)拌、牙科綜合治療臺的使用、牙體疾病治療器械的辨認及齲病病人的護理）考核成績進行統(tǒng)計，分析兩組考核結(jié)果的差異。第二階段：全部采用多媒體教學方法后，對學生口腔護理學實訓項目（牙髓病病人的護理、菌斑顯示方法及刷牙指導）考核成績進行統(tǒng)計、分析。第二，學生填寫調(diào)查問卷。設(shè)計調(diào)查問卷，調(diào)查學生對聽課效果、對教師授課滿意度的評價。4．統(tǒng)計方法將結(jié)果錄入MicrosoftExcel，采用SPSS18.0統(tǒng)計軟件，運用t檢驗、P檢驗及方差分析統(tǒng)計方法進行統(tǒng)計學檢驗和分析。

二結(jié)果

實驗組學生的四項實訓考核成績均優(yōu)于常規(guī)組的成績（P＜0.05）。為全部采用多媒體授課方式的實訓考核項目成績分析，從分析結(jié)果可以看出，全部采用多媒體授課方式后，兩組學生的實訓考核成績無明顯差異（P＞0.05）。，通過結(jié)果可以看出，實驗組學生在是否能理解授課內(nèi)容、自我評價對知識的掌握程度、對教師授課方法的認可程度及對授課形式的滿意程度四個方面的評分要高于常規(guī)組學生（P＜0.05）。

三討論

隨著科技的不斷進步，新的教學手段日益增多，多媒體教學作為一種教學手段已經(jīng)成為新世紀教學改革的必然趨勢，是一種適應(yīng)現(xiàn)代教學模式的新手段。如何有效地應(yīng)用計算機技術(shù)來優(yōu)化教學效果，對于醫(yī)學專業(yè)教師來說，仍需學習新知識、新技術(shù)，在有條件的情況下和軟件開發(fā)者合作。多媒體教學將多種現(xiàn)代化的教學設(shè)備有機地結(jié)合為一體，能夠高效實時地采集、處理和播放圖、文、聲、像信息，充分發(fā)揮人和設(shè)備的潛力與整體效能，達到教學信息資源和設(shè)備資源共享的目的。本研究分為兩個階段，第一階段用兩種教學方式對兩組學生進行授課，并且對比兩組學生的實訓考核成績，結(jié)果證明采用多媒體教學手段的實驗組學生考核成績優(yōu)于常規(guī)組。第二階段，兩組差異授課一年后，全部學生采用多媒體教學手段授課，一學期后，兩組學生的實訓考核成績無明顯差異。說明多媒體教學手段在口腔護理實訓教學中，對提高學生實訓成績有積極的作用。

1．多媒體教學在醫(yī)學教育中的優(yōu)勢優(yōu)勢有：

（1）提高課堂教學的效率；

（2）使用方便，容易修改；

（3）感官整體交互，提高學習教率；

（4）可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力；

（5）可對教學內(nèi)容充分進行模擬。

2．應(yīng)用多媒體教學需要注意的問題

盡管多媒體教學在醫(yī)學教育中，尤其是提高學生實訓能力方面有許多優(yōu)勢，但在應(yīng)用多媒體教學時，教師仍需注意以下問題：第一，不要束縛學生的思維。多媒體教學手段可以吸引學生的注意力，但同時也會禁錮學生的思路。因此，在運用多媒體手段時，要避免束縛學生的思維，要利用多媒體的優(yōu)勢發(fā)散學生的思維。第二，恰當選擇多媒體授課的課程內(nèi)容，避免濫用多媒體。近年來，隨著多媒體教學的大量普及，有些老師上課必用多媒體，然而并非所有的教學內(nèi)容都有必要做成多媒體課件，多媒體教學僅作為一種輔助教學手段而非唯一選擇，教師要根據(jù)授課對象、授課內(nèi)容的特點來決定是否需要使用多媒體授課，需要用則用，避免不必要的多用、濫用。第三，將多媒體與傳統(tǒng)授課方式有機結(jié)合、取長補短。不可否認多媒體教學作為一種先進的教學手段，擁有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，但決不能替代傳統(tǒng)教學，二者的關(guān)系不是矛盾和對立的，而應(yīng)該有機結(jié)合、取長補短，才能更好地服務(wù)于教學。教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容特點及授課對象，對教學目標、教學策略和方法、教學媒體進行精心設(shè)計，以實現(xiàn)課堂教學效果的最優(yōu)化。

作者：隋紅 徐欣 韓梅 單位：黑龍江護理高等專科學校