開放教育的微課程建設(shè)思路
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“微課”是指在新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求下[1]，以視頻為主要表現(xiàn)形式，針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，記錄教師在課堂內(nèi)外開展的教與學(xué)活動(dòng)全過程。它于2009年起源于美國，因其信息傳播速度快、互動(dòng)性和參與性強(qiáng)的特點(diǎn)而快速被人們所接受。可以說，“微課程”是傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)案例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源的延伸，是在傳統(tǒng)教學(xué)資源基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型高效的教學(xué)資源。
國家開放大學(xué)于2012年正式掛牌成立，省級(jí)開放大學(xué)也相繼掛牌并正式招生辦學(xué)，這標(biāo)志著中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們參與終身學(xué)習(xí)的一種重要形式。電視大學(xué)經(jīng)過30多年的遠(yuǎn)程教育辦學(xué)實(shí)踐，綜合運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，整合共享社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，摸索出一整套師生相對分離、教學(xué)資源高度共享、教學(xué)質(zhì)量可靠的開放式人才培養(yǎng)模式。對于開放教育的認(rèn)識(shí)，普遍認(rèn)為包含以下幾種含義：①以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心，所有的“教”都是為了“學(xué)”而服務(wù)；②師生相對分離，教和學(xué)的過程打破時(shí)空限制；③基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)資源海量開放，學(xué)生可以隨時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)和其他手段獲得教學(xué)資源。同時(shí)，學(xué)習(xí)對象也是開放的。只要年滿18周歲的公民，具備一定的文化和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，均可以申請入學(xué)，不需要參加入學(xué)考試。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有高度的自主權(quán)，可以隨意地選定學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度，采用隨意的學(xué)習(xí)媒體，甚至同老師面授輔導(dǎo)的時(shí)間和地點(diǎn)等方面也可由學(xué)生根據(jù)需要決定。
2微課程適用于開放教育的主要特征
南京師范大學(xué)張一春教授認(rèn)為，“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)?！拔⒄n”針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，以自主學(xué)習(xí)為主要方式，以最佳的教學(xué)效果為目的，以精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，用流媒體的形式，以簡短的時(shí)間，組成一個(gè)既微型又完整的教學(xué)活動(dòng)。因此，在微課的設(shè)計(jì)和制作中，關(guān)鍵的是不能總站在教師的角度去制作，而要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，從學(xué)生的角度去考慮教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。[2]對于開放教育來說，微課程主要有以下適應(yīng)特征：
2.1時(shí)間短，內(nèi)容精
“微課”之所以“微”，是因?yàn)樗臅r(shí)長為5~8分鐘左右，一般不超過10分鐘。而傳統(tǒng)的一節(jié)課的教學(xué)課一般要40或45分鐘。從這個(gè)層面上說，“微課”只是傳統(tǒng)課堂的“課例片段”或“微課例”。相對于內(nèi)容較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”則喜歡把問題聚集，突出主題，目標(biāo)相對單一，“微課”主要是為了針對學(xué)科中的一個(gè)基本的小知識(shí)點(diǎn)而展開教學(xué)，展示的僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)過程中的某個(gè)主題、教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的較多教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，也被稱為“微課堂”。
2.2教學(xué)設(shè)計(jì)“情景化”，資源使用方便
“微課”一般要求主題突出、指向明確、結(jié)構(gòu)相對完整。它就像一個(gè)案例教學(xué)視頻一樣，經(jīng)過完整的教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)以及媒體優(yōu)化組合應(yīng)用，甚至師生交互所用的設(shè)問情境都預(yù)先設(shè)計(jì)，吸引學(xué)習(xí)者進(jìn)入主題的學(xué)習(xí)情境。就開放教育而言，微課程作為教師課后輔導(dǎo)學(xué)生的重要輔助資源，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開放教育的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中簡單地利用手機(jī)流量或普通的寬帶就可以下載微課資源，做到“隨時(shí)、隨地”學(xué)習(xí)。
2.3資源容量較小，傳播便捷
“微課”的另一個(gè)微就是指它所占的空間容量，一般情況下，微課占幾十兆左右的空間，在格式上也是常見的網(wǎng)絡(luò)在線播放rm,wmv,flv等流媒體格式。課程后，便于師生流暢地在線觀看，也可根據(jù)自身需求下載保存到筆記本電腦、手機(jī)、MP4等終端設(shè)備上，以備隨時(shí)之需。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也可以通過網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博等和傳播，便于展開學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)。
2.4創(chuàng)作簡單
正因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小，很多只懂專業(yè)而對系統(tǒng)教學(xué)工作不熟悉的人也可以加入到制作隊(duì)伍中來。這些人往往對具體的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)I(yè)技能很熟悉，卻沒有系統(tǒng)地講過課，在這種具體微小的教學(xué)目標(biāo)面前，他們便有了用武之地，他們只需要根據(jù)自己的經(jīng)歷和多年工作經(jīng)驗(yàn)把知識(shí)點(diǎn)完整有序地展示出來便基本實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。其次，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)碼設(shè)備的操作基本上人人熟悉，不再需要請專業(yè)高手來幫忙操作設(shè)備。
3結(jié)語
隨著國家開放大學(xué)教學(xué)模式的進(jìn)一步改革，微課程這種形式靈活、主題明確的資源方式必將在開放教育中有他的更廣闊應(yīng)用空間。同時(shí)，在進(jìn)行高質(zhì)量微課程建設(shè)時(shí)，必須要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)，有必要的話，要更多的技術(shù)人員和教學(xué)設(shè)計(jì)人員共同參與，以便于開發(fā)出高質(zhì)量的教學(xué)精品課件。
作者：丁紀(jì)可 單位：徐州市廣播電視大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院
