大學(xué)教育管理中大學(xué)生立足于社會(huì)的意義

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［摘要］教育是人才強(qiáng)國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)，大學(xué)教育是我們國(guó)家教育體系的一個(gè)高級(jí)階段，一個(gè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，意味著他的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，可以進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)自己的學(xué)習(xí)為社會(huì)創(chuàng)造出更多的價(jià)值。因此，大學(xué)也就成了向社會(huì)輸送人才的一個(gè)重要基地，是中國(guó)教育的重要核心。一個(gè)國(guó)家大學(xué)教育管理的成敗，預(yù)示著一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，所以大學(xué)教育的管理比任何一個(gè)時(shí)期的教育管理都顯得更加重要。同樣一個(gè)國(guó)家對(duì)大學(xué)教育的管理，也表現(xiàn)著這個(gè)國(guó)家對(duì)在校大學(xué)生的態(tài)度，這對(duì)大學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中的立足將有深遠(yuǎn)的影響。因此就當(dāng)前大學(xué)教育管理的現(xiàn)狀，來(lái)談一談大學(xué)教育管理對(duì)大學(xué)生立足于社會(huì)的意義。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)教育；教育管理；人才培養(yǎng)

隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，以及人口的逐年增加，大學(xué)生畢業(yè)以后所面臨的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越大。在人口增多的社會(huì)背景下，許多資源相應(yīng)不足，其中教育資源也不例外。如今雖然大學(xué)普遍進(jìn)行擴(kuò)招，也有越來(lái)越多的民辦院校加入我國(guó)的高等教育體系，可是教育資源仍然相對(duì)不足。一些大學(xué)雖然開(kāi)設(shè)了相關(guān)專(zhuān)業(yè)，可是其質(zhì)量卻往往滿(mǎn)足不了真實(shí)的社會(huì)工作需求。每一個(gè)學(xué)生都要通過(guò)長(zhǎng)年的學(xué)習(xí)和辛苦的考試，才能進(jìn)入大學(xué)，可是卻有很多大學(xué)生并不明白自己為什么要上大學(xué)，不了解自己喜歡什么專(zhuān)業(yè)，也不知道自己未來(lái)要干什么。追根溯源，有一個(gè)很重要的原因，就是由于我們的大學(xué)教育管理不到位。長(zhǎng)久以來(lái)，我們的大學(xué)教育與中小學(xué)教育往往是脫節(jié)的。學(xué)生在中小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的許多知識(shí)，到了大學(xué)之后需要被推翻重來(lái)，很多學(xué)生在中小學(xué)階段就沒(méi)有明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，到了大學(xué)之后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松，會(huì)使他們突然之間沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這都體現(xiàn)了大學(xué)教育管理不足的問(wèn)題。大學(xué)教育管理應(yīng)該注重如何讓學(xué)生立足社會(huì)，讓學(xué)生面向社會(huì)，為此我們必須建立良好合理的大學(xué)教育管理體系。

一、大學(xué)教育的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)教育具有特殊性

大學(xué)的教育管理有其特殊性，這首先是由大學(xué)教育的特殊性來(lái)決定的。大學(xué)教育不同于學(xué)生在之前任何一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，同時(shí)又是整個(gè)教育體系的重中之重。在上大學(xué)之前，學(xué)生一直有一個(gè)明確的目標(biāo)，那就是要考上大學(xué)，由此學(xué)生在小學(xué)階段就開(kāi)始接受高壓的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，最終目的就是考上一個(gè)大學(xué)?？墒菍W(xué)生在高考結(jié)束以后，當(dāng)面臨選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，卻往往十分迷茫。這樣的情況不僅僅出現(xiàn)在學(xué)生身上，也出現(xiàn)在學(xué)生的家長(zhǎng)身上，很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該考大學(xué)，可是當(dāng)學(xué)生高考結(jié)束以后，卻也不知道應(yīng)該為學(xué)生選擇一個(gè)怎樣的專(zhuān)業(yè)。許多學(xué)生就這樣進(jìn)入大學(xué)，選擇了一個(gè)自己并不熟悉的專(zhuān)業(yè)，開(kāi)始了四年的學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，自己完全沒(méi)有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也不知道自己未來(lái)會(huì)面對(duì)怎樣的抉擇。這集中體現(xiàn)了我們教育體系的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在上大學(xué)以前面對(duì)的所有目標(biāo)就是上大學(xué)，而學(xué)生在上大學(xué)以后，面對(duì)的卻是整個(gè)社會(huì)。

（二）學(xué)生的思想不夠成熟

進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)的學(xué)生在年齡上已經(jīng)步入了成年階段，因此在思考上應(yīng)該具有一定的獨(dú)立見(jiàn)解，可是由于在上大學(xué)之前并沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)的獨(dú)立思考能力的訓(xùn)練，因而其思考的方式并不健全。大學(xué)教育一個(gè)十分重要的任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，可是由于學(xué)生在之前的教育階段接受的是高壓的管理模式，剛剛進(jìn)入大學(xué)以后，會(huì)出現(xiàn)一種反叛的情緒，常常會(huì)抵觸教師講課的內(nèi)容，抵觸學(xué)校中一切的管理規(guī)定，學(xué)生在大學(xué)階段似乎表現(xiàn)出了一種獨(dú)立思考的姿態(tài)，可是卻沒(méi)有最終形成獨(dú)立思考的能力。學(xué)生帶著這樣的思維模式從大學(xué)中走出進(jìn)入社會(huì)，是不足以去接受社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)，完成其社會(huì)工作的。

（三）大學(xué)學(xué)業(yè)考查方式有待改善

大學(xué)是人生中承上啟下的一個(gè)重要階段，是學(xué)習(xí)與工作的過(guò)渡期，也是中考和高考的最終目標(biāo)，這是學(xué)生人生中的一個(gè)重要階段。既然是過(guò)渡期，大學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變化，可是我們可以看到，在如今中國(guó)許多大學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)的變化，依舊沿用了初高中的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，那就是完全以考試為主。大學(xué)階段的教育內(nèi)容并不是一張張?jiān)嚲硭軌蚰依ǖ?，它?huì)隨著時(shí)代的變化而發(fā)生改變，有很多的不確定性。學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而不是應(yīng)對(duì)考試的能力。然而如今在一些高校，我們可以看到對(duì)一個(gè)學(xué)生的最終評(píng)價(jià)仍然以卷面分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，有一些學(xué)校甚至擁有考試題庫(kù)，每一年的期末考試題都從考試題庫(kù)中隨機(jī)抽取，這樣的學(xué)業(yè)考查方式顯然不能夠體現(xiàn)學(xué)生真正的學(xué)業(yè)水平，也無(wú)法激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)最新的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，大學(xué)中的學(xué)業(yè)考查方式是亟待改變的。

二、立足于學(xué)生對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的大學(xué)教育管理策略

通過(guò)上文的分析，我們可以簡(jiǎn)單看出大學(xué)教育如今存在著如下幾種現(xiàn)狀：首先，大學(xué)教育是十分特殊的，它處在學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)十分重要的時(shí)期。在這一時(shí)期，學(xué)生無(wú)論在生理上、心理上，都面對(duì)著極大的轉(zhuǎn)折，需要有能力去適應(yīng)這種轉(zhuǎn)折，并且向著下一個(gè)階段進(jìn)發(fā)。其次，學(xué)生在大學(xué)時(shí)期是需要逐漸得到訓(xùn)練走向思想的成熟的，如果學(xué)生在大學(xué)時(shí)期沒(méi)有得到足夠的思想訓(xùn)練，那么也就無(wú)法準(zhǔn)備好迎接下一個(gè)階段的挑戰(zhàn)。最后，大學(xué)的學(xué)業(yè)考查方式仍然有待改善，總體來(lái)說(shuō)，需要向著能夠讓學(xué)生面對(duì)社會(huì)的方向進(jìn)行改革，讓學(xué)生通過(guò)大學(xué)的教育能夠更加了解社會(huì)，迎接社會(huì)中的挑戰(zhàn)。因此，我們應(yīng)該做出一系列的策略調(diào)整，立足于學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力去改善大學(xué)教育管理策略。

（一）讓學(xué)生明確大學(xué)教育的目的

首先，我們應(yīng)該為學(xué)生明確大學(xué)教育的目的，這一方面是為了讓工作更好地展開(kāi)，另一方面也是為了讓學(xué)生可以更好地接受大學(xué)教育，明確自身在大學(xué)中的任務(wù)，了解上大學(xué)的意義。如今很多高校都在大學(xué)開(kāi)學(xué)之初開(kāi)設(shè)了所謂的大學(xué)生活指導(dǎo)課程，每一個(gè)學(xué)校為這門(mén)課程起的名字不同，但是本質(zhì)基本相同，那就是為學(xué)生制定一些上大學(xué)時(shí)期應(yīng)該遵守的規(guī)則。這樣的課程設(shè)立的初衷是好的，是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，可是在長(zhǎng)年的發(fā)展中這樣的課程逐漸演化成了一種形式，一般只是學(xué)校中的學(xué)工部老師為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下學(xué)校行為規(guī)范，并沒(méi)有讓學(xué)生真正理解大學(xué)是什么。因此，出于對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的目的，學(xué)校除了為學(xué)生開(kāi)設(shè)大學(xué)生活指導(dǎo)課程以外，還應(yīng)該讓各個(gè)學(xué)院的老師引導(dǎo)學(xué)生明確大學(xué)學(xué)習(xí)的目的以及專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展的方向等。這樣安排主要是因?yàn)樵S多學(xué)生在選專(zhuān)業(yè)時(shí)是比較迷茫的，學(xué)校這樣的安排，可以讓學(xué)生盡早進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，理解自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是什么。

（二）為學(xué)生搭建與社會(huì)溝通的橋梁

在入學(xué)初為學(xué)生介紹了大學(xué)生活的本質(zhì)以及每一個(gè)專(zhuān)業(yè)在未來(lái)的發(fā)展等，但這并不是一件一蹴而就的事情，事實(shí)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要不斷更新自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，這樣才能夠更好地理解自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也才能更準(zhǔn)確地理解自己在社會(huì)中的定位。學(xué)生雖然身在學(xué)院之中，可是眼光要放到大學(xué)之外，這樣才能夠保證自己成為一個(gè)合格的社會(huì)成員。學(xué)生對(duì)社會(huì)的理解并不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，也不是一個(gè)一次完成的動(dòng)作。如今很多大學(xué)在大四期間為學(xué)生預(yù)留了社會(huì)實(shí)習(xí)時(shí)間，可這樣的實(shí)習(xí)并不足以讓學(xué)生了解社會(huì)，甚至這樣突兀的實(shí)習(xí)會(huì)讓學(xué)生難以接受社會(huì)工作的節(jié)奏，從而對(duì)社會(huì)工作產(chǎn)生抵觸心理。因此，在大學(xué)管理工作中應(yīng)該在每一學(xué)期都安排教師為學(xué)生介紹社會(huì)上相關(guān)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地根據(jù)社會(huì)中的最新變化來(lái)調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)校有責(zé)任成為學(xué)生與社會(huì)之間的橋梁，讓學(xué)生隨時(shí)掌握最新信息。

（三）改進(jìn)大學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)行的大學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然不能夠完全滿(mǎn)足學(xué)生的自身建設(shè)以及未來(lái)發(fā)展需求。事實(shí)上，在學(xué)生就學(xué)期間，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度。在初高中階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要看分?jǐn)?shù)，因此所有的學(xué)生都會(huì)積極努力去爭(zhēng)取更高的分?jǐn)?shù)。而大學(xué)是學(xué)生由學(xué)校進(jìn)入社會(huì)的過(guò)渡階段，在這期間，學(xué)生一切學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以學(xué)生未來(lái)的發(fā)展為參照。如果我們對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)仍然以卷面分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，那么學(xué)生仍然會(huì)將所有的精力用在爭(zhēng)取更高的分?jǐn)?shù)上，這樣一來(lái)學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng)就會(huì)被落下。因此，我們的大學(xué)教育管理應(yīng)該想出新的對(duì)策，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以擁有全新的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如，在學(xué)業(yè)考核中增加實(shí)際運(yùn)用能力或者社會(huì)實(shí)踐等方面的評(píng)價(jià)，針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)用不同的考核方式，或者提供多種考核方式讓學(xué)生任選其一等。這樣的多元化考核方式，能夠讓學(xué)生擁有更寬泛的自我成長(zhǎng)空間，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)自身能力的開(kāi)發(fā)去適應(yīng)大學(xué)生活以及未來(lái)將要面對(duì)的社會(huì)生活。綜上所述，大學(xué)教育管理對(duì)學(xué)生具有十分重要的意義。一個(gè)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校以后，會(huì)有一定程度上的迷惘，這是很普遍的現(xiàn)象。作為學(xué)校，我們應(yīng)該為學(xué)生及時(shí)解決這種困惑，讓學(xué)生認(rèn)清大學(xué)的真實(shí)情況，了解大學(xué)生活的正確對(duì)待方式，讓學(xué)生以更積極的心態(tài)去迎接自己的大學(xué)生活。大學(xué)不是為學(xué)生提供的避難所，而是讓學(xué)生成才、給予學(xué)生勇氣去面對(duì)未來(lái)社會(huì)生活的地方。我們的大學(xué)教育管理，只有將眼光面向社會(huì)，立足學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，才能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人才，也才能夠讓學(xué)生真正對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。因此，我們做好大學(xué)教育管理工作對(duì)大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，以及整個(gè)社會(huì)的和諧美好發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的意義。

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作者:陳華芹 單位:廣東省汕頭潮陽(yáng)廣播電視大學(xué)