高職院校形勢(shì)與政策論文
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【內(nèi)容摘要】《形勢(shì)與政策》課程是國(guó)家教育部規(guī)定的我國(guó)大學(xué)生必修的一門課程，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要內(nèi)容。在新時(shí)期的背景下，高職院校如何開設(shè)《形勢(shì)與政策》這門課程以及其課程體系的構(gòu)建等問(wèn)題必然與普通高等院校有區(qū)別也有聯(lián)系，本文立足新時(shí)期的背景之下，對(duì)高職院校的《形勢(shì)與政策》課程體系構(gòu)建提出幾點(diǎn)思考和意見，以求使高職院校的《形勢(shì)與政策》課程體系更加完整，形成全方位、多層次、立體化的課程體系。
【關(guān)鍵詞】高職院校;形勢(shì)與政策;課程體系
一、新時(shí)期高職院校學(xué)生特點(diǎn)
高職院校的學(xué)生主要分兩種類型，一種是初中畢業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有進(jìn)入高中階段，選擇進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)一門技術(shù)，進(jìn)而期望在社會(huì)中能夠有一技之長(zhǎng)，得以安身立命。另一種學(xué)生是經(jīng)過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，在高考之后，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)。這兩種類型的學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，在初中或者高中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，無(wú)法進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)或者考上本科院校，只好退而求其次，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)一門技藝，但高職高專的學(xué)歷比較低，看到其他同學(xué)可以進(jìn)入到重點(diǎn)大學(xué)學(xué)習(xí)熱門專業(yè)，很多的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己無(wú)論怎么努力都無(wú)法和別人相比［2］，這種自卑心理會(huì)為學(xué)生懶學(xué)、怠學(xué)找到合理借口。另外，在新時(shí)期，一些高職院校的學(xué)生已經(jīng)是2000年之后出生的孩子，這些“千禧寶寶”出生在多元化的信息時(shí)代，成長(zhǎng)在中國(guó)巨變的時(shí)代，未來(lái)肩負(fù)的更是中國(guó)的未來(lái)，這些孩子自出生就擁有更加廣泛的資源，具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和反應(yīng)能力。對(duì)于這些學(xué)生的培養(yǎng)一定要根據(jù)其特點(diǎn)，有的放矢，重視學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)世界，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
二、創(chuàng)新《形勢(shì)與政策》課程教學(xué)體系
在新時(shí)期，高職院校的學(xué)生具有鮮明的特點(diǎn)，以往的傳統(tǒng)課程教學(xué)已經(jīng)不適用現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此必須創(chuàng)新《形勢(shì)與政策》課程的教學(xué)。從教學(xué)目的來(lái)分析，《形勢(shì)與政策》課程開設(shè)的主要目的是為了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)和世界的當(dāng)前局勢(shì)以及未來(lái)的發(fā)展大勢(shì)，從而理解黨和政府當(dāng)前的一系列政策措施，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念。由此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的理想信念出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)分析，我國(guó)大多數(shù)高?！缎蝿?shì)與政策》課程都沒(méi)有固定的教材，教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)《時(shí)事報(bào)告》或《高校形勢(shì)與政策課教育教學(xué)要點(diǎn)》進(jìn)行確定的，而這些教材里面的內(nèi)容存在一定滯后性，且理論性的知識(shí)較多［3］。高職院校的學(xué)生不同于本科院校的學(xué)生，高職院校的學(xué)生大多對(duì)理論性的知識(shí)沒(méi)有太大興趣，因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)重心，從學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，重視重大事件的背景解讀和政策形成過(guò)程的分析，深入淺出，有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。例如在講解“全面從嚴(yán)治黨”這個(gè)專題時(shí)，對(duì)于黨的政治建設(shè)、思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)等方面應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際案例或者熱點(diǎn)問(wèn)題，從事件起因、背景分析、產(chǎn)生影響、政策考慮等方面出發(fā)講解黨的一系列政策措施。從教學(xué)方式來(lái)分析，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師講學(xué)生聽，或教師組織學(xué)生討論等課堂教學(xué)模式，但在新時(shí)期，新階段，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變“PPT+視頻”的上課模式，采取靈活多樣的方式組織課堂教學(xué)，例如翻轉(zhuǎn)課堂，將學(xué)生分成小組，課下查閱資料，課上由學(xué)生代表講課，其他小組可提問(wèn)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生積極討論、搜集資料、制作PPT，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性［4］。教師也可以積極運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，提升《形勢(shì)與政策》課程的教學(xué)效果，例如現(xiàn)在學(xué)生比較喜歡的VR技術(shù)，學(xué)?？梢耘鋫湟婚gVR教室，由教師創(chuàng)設(shè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
當(dāng)前，高職院校的《形勢(shì)與政策》課程教學(xué)主要由思想政治理論課教師承擔(dān)，而思想政治理論課教師并非專教一門課程，往往還要承擔(dān)其他課程的教學(xué)，這樣就出現(xiàn)教師教學(xué)廣而不專的情況?！缎蝿?shì)與政策》課程的教學(xué)內(nèi)容并非一成不變，而是隨著時(shí)代的變化，黨和政府的政策革新，教學(xué)內(nèi)容也在不斷調(diào)整，這就對(duì)教師有更高的要求，必須不斷深入學(xué)習(xí)。因此，《形勢(shì)與政策》課程的師資隊(duì)伍必須堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、優(yōu)中選優(yōu)的原則。第一，高校需要配備高素質(zhì)的專職教師負(fù)責(zé)《形勢(shì)與政策》課程的教學(xué)工作，《形勢(shì)與政策》課程內(nèi)容變化快、教學(xué)難度大、備課耗時(shí)多，必須有部分教師專職負(fù)責(zé)這門課程［5］。第二，高職院?？梢酝貙挕缎蝿?shì)與政策》課程教師隊(duì)伍，例如邀請(qǐng)學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)干部加入到課堂教學(xué)中，黨政領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)于黨和政府的政策措施是最有發(fā)言權(quán)的，由他們上課對(duì)學(xué)生而言更有威信。第三，不斷加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，《形勢(shì)與政策》課程是架在大學(xué)生與黨和政府之間的一座橋梁，新時(shí)代的大學(xué)生面對(duì)龐大的網(wǎng)絡(luò)資訊，未經(jīng)篩選和辨別，很容易被一些不實(shí)言論或偏激的觀點(diǎn)左右，這時(shí)教師不能一味迎合學(xué)生的喜好和興趣，必須全面領(lǐng)會(huì)中央的精神，準(zhǔn)確把握事件的性質(zhì)和黨的政策，闡述和解讀均不能夾雜個(gè)人的判斷和傾向，不能受網(wǎng)絡(luò)觀點(diǎn)和輿論左右，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)黨和政府的政策，這就要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，科學(xué)分析我國(guó)當(dāng)前的形勢(shì)與政策。
四、完善教學(xué)考核體系
教學(xué)考核的主要目的是為了了解學(xué)生對(duì)課程的掌握程度，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師都會(huì)通過(guò)考試的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，且不符合《形勢(shì)與政策》課程的考核標(biāo)準(zhǔn)?！缎蝿?shì)與政策》課程主要是為了增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家政策的認(rèn)同，從而堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，投身中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)這門課程的教學(xué)目的為學(xué)生建立綜合評(píng)價(jià)體系。目前，大多高?！缎蝿?shì)與政策》課程都是考察課，基本是以寫一篇論文或者心得的方式進(jìn)行考核，但大多高職院校的學(xué)生寫論文的能力較為薄弱，這就造成大面積學(xué)生論文造假，學(xué)術(shù)不端的情況出現(xiàn)，因此，高職院校的教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，依據(jù)本校學(xué)生不同的行為特點(diǎn)，采取不同的評(píng)價(jià)方式。
五、結(jié)語(yǔ)
在新時(shí)期，我國(guó)向世界制造業(yè)強(qiáng)國(guó)、世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)的行列不斷邁進(jìn)，對(duì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能型人才的需求愈加迫切，與此同時(shí)，我國(guó)所面臨的國(guó)內(nèi)、國(guó)際環(huán)境愈加復(fù)雜，高職院校在培養(yǎng)技能型人才的同時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)當(dāng)前所處的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，理解黨和政府為了國(guó)家的發(fā)展所提出的一系列政策?！缎蝿?shì)與政策》課程構(gòu)建必須緊抓新時(shí)期的歷史機(jī)遇，立足學(xué)生自身的特點(diǎn)因材施教，幫助學(xué)生樹立“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”，成為新時(shí)代有理想、有道德、有目標(biāo)、有知識(shí)的大學(xué)生。
【參考文獻(xiàn)】
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［4］魏文婧．新媒體背景下提高高校《形勢(shì)與政策》課程教學(xué)效率的有效途徑［J］．才智，2018，5:84
［5］朱哲，薛炎．高校思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)具備的十大意識(shí)［J］．思想理論教育，2016，8:65～70
作者：郭曉瑩 單位：洛陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
