高校生態(tài)環(huán)境教育思考

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當(dāng)前，緊密?chē)@“五位一體”總體布局和“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，以“綠水青山就是金山銀山”理念為引領(lǐng)，大力開(kāi)展高校生態(tài)環(huán)境教育，著力推進(jìn)環(huán)?？破罩R(shí)普及，環(huán)境文化沉淀弘揚(yáng)，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)參與解決生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)責(zé)任感、環(huán)境道德意識(shí)水平和環(huán)境法制觀念，讓生態(tài)文明的理念，落實(shí)在校園文化和課程建設(shè)中，落實(shí)在青少年學(xué)生的活動(dòng)實(shí)踐中，落實(shí)在綠色生活方式轉(zhuǎn)型升級(jí)中，形成與全面建成小康社會(huì)相適應(yīng)，人人、事事、時(shí)時(shí)崇尚生態(tài)文明的社會(huì)氛圍，已成為當(dāng)今高等院校加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

加強(qiáng)高校生態(tài)環(huán)境教育的重要意義

加強(qiáng)高校生態(tài)環(huán)境教育，是當(dāng)今高等院校學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。黨的十八大報(bào)告提出：把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。黨的報(bào)告指出，開(kāi)展創(chuàng)建節(jié)約型機(jī)關(guān)、綠色家庭、綠色學(xué)校、綠色社區(qū)和綠色出行等行動(dòng)，全社會(huì)共同努力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。認(rèn)真貫徹落實(shí)生態(tài)文明思想、牢固樹(shù)立“綠水青山就是金山銀山”理念，開(kāi)展綠色學(xué)校創(chuàng)建行動(dòng)，是當(dāng)今學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和載體，也是生態(tài)環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐方式。創(chuàng)建綠色學(xué)校，是學(xué)校參與全社會(huì)環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展行動(dòng)標(biāo)志，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境教育，已經(jīng)成為高校培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要內(nèi)容。加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境教育，研究對(duì)策，深化綠色教育活動(dòng)，已經(jīng)成為高校努力探索和實(shí)踐的重點(diǎn)。加強(qiáng)高校生態(tài)環(huán)境教育，是滿足在校大學(xué)生的生態(tài)文明思想知識(shí)的需要。加強(qiáng)在校大學(xué)生的生態(tài)環(huán)境教育，是高校完善在校大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高其生態(tài)環(huán)境意識(shí)和生態(tài)環(huán)境法制觀念的重要抓手。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)文化科學(xué)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)、了解、掌握一些生態(tài)環(huán)境常識(shí)，不僅可以增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境意識(shí)和法制觀念，還可以依靠法律法規(guī)的力量擔(dān)負(fù)起自覺(jué)保護(hù)身邊生態(tài)環(huán)境的義務(wù)，滿足新時(shí)期黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生牢固樹(shù)立“綠水青山就是金山銀山”理念、認(rèn)真貫徹落實(shí)生態(tài)文明思想的要求。加強(qiáng)高校生態(tài)環(huán)境教育，是彌補(bǔ)過(guò)去素質(zhì)教育不足的重大舉措。長(zhǎng)期以來(lái)，人們認(rèn)為高校是培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的地方，生態(tài)環(huán)境教育問(wèn)題遠(yuǎn)不如專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育那樣重要。所以，在校大學(xué)生的生態(tài)環(huán)境教育工作往往被忽視，以至于成了我國(guó)高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。多數(shù)高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，沒(méi)有把生態(tài)環(huán)境教育作為重點(diǎn)，缺少必需的、基本的生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面的心理素質(zhì)培養(yǎng)與知識(shí)技能訓(xùn)練，致使許多學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)淡薄和生態(tài)環(huán)境保護(hù)能力不足，這與認(rèn)真貫徹落實(shí)生態(tài)文明思想、牢固樹(shù)立“綠水青山就是金山銀山”的理念，與黨和國(guó)家對(duì)高?！傲⒌聵?shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的要求很不相符。因此，除了加強(qiáng)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)外，更重要的是要大力開(kāi)展高校生態(tài)環(huán)境教育，彌補(bǔ)過(guò)去生態(tài)環(huán)境素質(zhì)教育不足的問(wèn)題。加強(qiáng)高校生態(tài)環(huán)境教育，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。黨的結(jié)束不久，中央召開(kāi)了經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議。會(huì)議特別強(qiáng)調(diào)，新時(shí)代的基本特征就是“我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段”，把加快推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)作為推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的重點(diǎn)工作，把污染防治作為三大攻堅(jiān)戰(zhàn)之一?？梢灶A(yù)見(jiàn)，“高質(zhì)量發(fā)展”將成為未來(lái)若干年中國(guó)經(jīng)濟(jì)的核心。隨著我國(guó)改革的不斷深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，人才的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，走出高校的畢業(yè)生們是否有足夠的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)調(diào)整、動(dòng)力優(yōu)化、風(fēng)險(xiǎn)控制、共同富裕及環(huán)境優(yōu)化等工作所需的基本知識(shí)，是對(duì)現(xiàn)代人才素質(zhì)的一個(gè)考驗(yàn)。因此，加強(qiáng)高校生態(tài)環(huán)境教育，已成為高校提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的迫切需要。

高校生態(tài)環(huán)境教育工作存在的問(wèn)題

高校生態(tài)環(huán)境教育工作模式已不適應(yīng)當(dāng)前生態(tài)形勢(shì)發(fā)展的需要。目前，高校都不同程度制定了生態(tài)環(huán)境教育管理的規(guī)定，每年都通過(guò)生態(tài)環(huán)境課講座和宣傳板報(bào)的形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全生態(tài)環(huán)境教育，但由于高校生態(tài)環(huán)境教育模式落后，生態(tài)環(huán)境教育效果不大。主要表現(xiàn)在：一是生態(tài)環(huán)境教育教學(xué)體系不健全，對(duì)學(xué)生缺乏深入性、系統(tǒng)性教育；二是生態(tài)環(huán)境教育手段陳舊、落后，停留于傳統(tǒng)的說(shuō)教等宣傳方式，不能吸引學(xué)生的興趣；三是高校對(duì)國(guó)家生態(tài)環(huán)境法律法規(guī)和校內(nèi)環(huán)境保護(hù)管理規(guī)定宣傳不夠；四是生態(tài)環(huán)境教育內(nèi)容枯燥、老化，體現(xiàn)不出時(shí)代性，影響教育效果；五是部分高校生態(tài)環(huán)境教育的理念仍很落后，認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為其可有可無(wú)，生態(tài)環(huán)境教育僅停留在一些大學(xué)生社團(tuán)自發(fā)的生態(tài)環(huán)境宣傳教育活動(dòng)上，如在環(huán)境日期間開(kāi)設(shè)環(huán)保大講堂（講座）、環(huán)保知識(shí)進(jìn)社區(qū)、進(jìn)農(nóng)村等活動(dòng)；六是缺乏專(zhuān)門(mén)的教學(xué)內(nèi)容和教師，資金投入不足。對(duì)大學(xué)生生態(tài)環(huán)境教育采取實(shí)用主義。在大學(xué)生生態(tài)環(huán)境教育中，采取實(shí)用主義的態(tài)度也具有一定的普遍性。主要表現(xiàn)在：一是上級(jí)教育部門(mén)安排了，就抓一抓，上級(jí)不強(qiáng)調(diào)了，生態(tài)環(huán)境教育也就擱置一邊；二是上級(jí)進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育檢査時(shí)，就集中力量應(yīng)付，檢查過(guò)后就又束之高閣；三是大學(xué)生生態(tài)環(huán)境教育尚未步入制度化、常態(tài)化的軌道，有的高校只在世界水日、六五環(huán)境日等重大環(huán)境節(jié)日開(kāi)展一些生態(tài)環(huán)境宣傳教育活動(dòng)，事情過(guò)后就又放松不管。總之，當(dāng)前高校的生態(tài)環(huán)境教育基本上處于大學(xué)生社團(tuán)自發(fā)的生態(tài)環(huán)境宣傳教育活動(dòng)上，大學(xué)生生態(tài)環(huán)境教育尚未做到系統(tǒng)化、制度化、常態(tài)化，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前美麗中國(guó)建設(shè)，使綠水青山變成金山銀山，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生的發(fā)展，無(wú)法適應(yīng)中華民族永續(xù)發(fā)展的形勢(shì)和滿足高校學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境知識(shí)的需求。

對(duì)高校生態(tài)環(huán)境教育工作的思考和建議

加強(qiáng)課程體系建設(shè)優(yōu)化，提升高校生態(tài)環(huán)境教育課程的育人功能。各高校應(yīng)在現(xiàn)有課程設(shè)置基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，有計(jì)劃地設(shè)置有關(guān)環(huán)境保護(hù)的專(zhuān)業(yè)或課程，對(duì)每個(gè)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境教育，只有使每個(gè)大學(xué)生牢固樹(shù)立“綠水青山就是金山銀山”的理念，使學(xué)生懂得生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，樹(shù)立正確的生態(tài)價(jià)值觀，在他們的心靈深處構(gòu)筑起牢固的生態(tài)屏障，摒棄不良的生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的生態(tài)文明行為，真正提高當(dāng)代大學(xué)生生態(tài)文明的素質(zhì)。狠抓重大節(jié)日宣傳活動(dòng)，切實(shí)營(yíng)造高校大學(xué)生生態(tài)環(huán)境教育的氛圍。每年都有許多節(jié)日與環(huán)境有關(guān)，如3月12日的植樹(shù)節(jié)、3月22日的世界水日、3月23日世界氣候日、4月22日地球日、愛(ài)鳥(niǎo)周、5月22日國(guó)際生物多樣性日、5月31日世界無(wú)煙日、6月5日環(huán)境日等，各高校要利用這些節(jié)日開(kāi)展系列生態(tài)環(huán)境宣傳活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育，在良好和濃厚的活動(dòng)氛圍中使他們感到環(huán)境問(wèn)題關(guān)乎全人類(lèi)，必須從我做起，從小事做起；在新形勢(shì)下培育生態(tài)環(huán)境文明意識(shí)，必須善于從日常生活中尋找豐富的教育資源，在實(shí)踐中接受教育，以自己的實(shí)際行動(dòng)踐行生態(tài)文明的基本要求。重視高校新媒體發(fā)展，進(jìn)一步拓寬生態(tài)環(huán)境教育的渠道?，F(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)教育相當(dāng)發(fā)達(dá)，大學(xué)生每個(gè)人都有一手操練電腦的高超本領(lǐng)。我們完全可以通過(guò)自己熟悉的互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博、校園廣播并結(jié)合自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)保護(hù)環(huán)境，作為當(dāng)代的大學(xué)生，應(yīng)該起到模范作用，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)身邊的人，加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)。健全制度，切實(shí)推進(jìn)高校生態(tài)環(huán)境教育的規(guī)范化、日?；８鲗W(xué)校切實(shí)提高政治站位，始終把學(xué)校生態(tài)環(huán)境教育工作放在突出位置，思想上高度重視，行動(dòng)上自覺(jué)，做到時(shí)時(shí)處處把環(huán)保記在腦中，掛在嘴上，抓在手中，把“綠水青山就是金山銀山”的理念牢固樹(shù)立在廣大師生的腦海之中。要成立以校長(zhǎng)、書(shū)記為組長(zhǎng)，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教務(wù)主任和教研室主任為成員的學(xué)校生態(tài)環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并構(gòu)建以各教研組長(zhǎng)分線負(fù)責(zé)，科任教師、后勤職工、值周學(xué)生參與的生態(tài)環(huán)境教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成一級(jí)抓一級(jí)，一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)的工作格局；完善生態(tài)環(huán)境教育工作管理制度，如：制定《學(xué)校生態(tài)環(huán)境宣傳教育管理制度》《學(xué)校生態(tài)環(huán)境教育工作人員管理制度》《學(xué)校生態(tài)環(huán)境保護(hù)安全管理制度》《學(xué)校生態(tài)環(huán)境安全工作領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)制和事故職責(zé)追究制》等，明確“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的生態(tài)環(huán)境教育管理原則，明確學(xué)校生態(tài)環(huán)境教育工作中校長(zhǎng)是第一職責(zé)人，分管領(lǐng)導(dǎo)是直接職責(zé)人，承辦人是具體職責(zé)人，各職責(zé)人務(wù)必認(rèn)真履行職責(zé)，確保萬(wàn)無(wú)一失。

作者:許冬梅 單位:蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院