大學(xué)校園網(wǎng)自主學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用實踐

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摘要：針對大學(xué)教育中教育教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失以及大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力減弱等實際問題，結(jié)合作者多年在軟件開發(fā)教學(xué)中的實際經(jīng)驗和教訓(xùn)，分析了目前大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀以及大學(xué)尤其是獨立學(xué)院的課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出了一種解決這些問題的對策和方法，并針對這些問題的解決開發(fā)建設(shè)了適合于高校的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，通過將自主學(xué)習(xí)平臺與課程教育相融合，將教學(xué)任何分解為自主學(xué)習(xí)平臺上的微課、作業(yè)、在線測試等環(huán)節(jié)，闡述了其在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施和實際意義。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；大學(xué)生能力培養(yǎng)；微課；課程教學(xué)；輔助教學(xué)

1概述

如何改進大學(xué)教育的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們能很好掌握所學(xué)的知識和技能，以適應(yīng)未來就業(yè)市場的需求，一直是各個高校不斷改革的初衷和動力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，各大學(xué)建設(shè)的校園網(wǎng)雖然讓大學(xué)生有了更加便利的學(xué)習(xí)和資料的獲取途徑，但是也提供了更加便利的娛樂，很多學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲、電影和電視劇不能自拔，造成學(xué)業(yè)荒廢，令學(xué)校和家長痛心疾首。如何利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和課程教學(xué)相結(jié)合，讓同學(xué)能系統(tǒng)而又全面的學(xué)習(xí)其專業(yè)所需的課程，本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗和大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，調(diào)查了大學(xué)生課余學(xué)習(xí)的興趣和愛好需求，開發(fā)設(shè)計并實施了基于大學(xué)校園網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)平臺[1]，將各個專業(yè)的教師的課程以微課[2]的方式在此平臺上，并且把課堂教學(xué)的每次課程分解成15分鐘一次的微課，學(xué)生可以在任何時間，任何地點，在PC、手機或平板上觀看學(xué)習(xí)。在平臺上提供多種方式實現(xiàn)與教師的互動，包括論壇、留言、微信平臺，實現(xiàn)全方位立體化教學(xué)[3]，受到學(xué)生的普遍歡迎，平臺上的課程自測系統(tǒng)更是成為學(xué)生期末復(fù)習(xí)的主要手段之一。

2獨立學(xué)院大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)和智能手機飛速發(fā)展的時代，大學(xué)教育中超長的90分鐘大課，已經(jīng)難以提示學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，上課看手機或睡覺已經(jīng)成為課堂上的常態(tài)。即使很多教師采取了非常多的方法和措施，依然難以取得非常好的效果?，F(xiàn)在大學(xué)教育與中小學(xué)那種陪伴式模式完全不一樣，大學(xué)授課老師不能像小學(xué)生那樣跟班看護式教學(xué)，即使有輔導(dǎo)教師，由于他們負(fù)責(zé)的班級特別多，難以實現(xiàn)細(xì)致的管理和監(jiān)督，如此大學(xué)生所受的約束也非常少，課后結(jié)伴玩游戲，周末網(wǎng)吧集體包宿現(xiàn)象非常普遍。如果課后學(xué)生再不自主學(xué)習(xí)教師課上所教授的課程，強化課程的實際應(yīng)用，就難以跟上教學(xué)的進度，前面的知識沒有學(xué)會，后面的新知識又接踵而至，課程知識前后有關(guān)聯(lián)，后面的知識就更不會，久而久之產(chǎn)生了厭學(xué)甚至放棄的情緒。作者教授多年軟件開發(fā)的實際經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)很多軟件工程專業(yè)的學(xué)生因為一直沒有學(xué)好前面的課程導(dǎo)致最終放棄了就業(yè)時從事軟件開發(fā)的職業(yè)，丟棄了大學(xué)所學(xué)的軟件開發(fā)知識和技能實在是令人惋惜。隨著社會的快速發(fā)展，越來越多的技術(shù)融入了我們的生活?？萍甲屔罡篮茫夹g(shù)也讓現(xiàn)代人難以集中注意力，大學(xué)生上課看手機已經(jīng)成為各大學(xué)非常普遍的現(xiàn)象，使得課堂的教學(xué)效果大打折扣，成為所有教師頭疼但難以解決的問題。雖然互聯(lián)網(wǎng)也出現(xiàn)了各種慕課網(wǎng)，微課網(wǎng)等，如網(wǎng)易云課堂，但是這些網(wǎng)絡(luò)課程基本上都采用收費模式，只免費前幾節(jié)，要想看完全部課程學(xué)生付出的費用不菲，造成學(xué)生和家長的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。而且網(wǎng)上課程與學(xué)院的課程體系和授課內(nèi)容和進度不完全相符，難以讓學(xué)生取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，如果網(wǎng)上課程與自己所學(xué)的課程完全符合是同學(xué)們最期待的。

3高校教學(xué)環(huán)節(jié)的普遍問題分析

高校課程教學(xué)目前基本上都是以二個45分鐘合并的大課為一個教學(xué)單元，每個單元的教學(xué)內(nèi)容非常多，但時間又有限，每個教師的授課進度都非?？?。尤其像軟件編程開發(fā)課程這種情況更加嚴(yán)重，在課堂上不但需要講解理論知識，而且要通過實際編程展示如何運用所學(xué)的知識，又敲代碼又寫板書，看到教師如此忙碌，學(xué)生都覺得累，學(xué)習(xí)的興致難以提高。每個教學(xué)單元的教學(xué)任務(wù)多導(dǎo)致學(xué)生普遍難以很好地適應(yīng)和接受，但課程計劃的進度基本難以改變，學(xué)生只能在課堂上云里霧里的了解了所學(xué)的大致內(nèi)容，其知識的細(xì)節(jié)和實際的運用實在是沒有時間和注意力在這么短時間內(nèi)消化和理解。高校教學(xué)環(huán)節(jié)的另一個問題是教師與學(xué)生互動性差，可以實現(xiàn)互動的渠道少。大學(xué)教師基本不坐班，授課結(jié)束后基本不與學(xué)生在一起，通常是課后學(xué)生簡單問幾個問題。許多大學(xué)教師沒有辦公室，學(xué)生都不知道到哪里能找到老師。由于與學(xué)生交流互動的機會非常少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要無法解決的問題基本都到百度上去搜索，如果沒有搜索結(jié)果，只能等到下次上課時抽空問，如果課程間隔時間長，通常又忘記了，最終不了了之，長此以往對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利，會遇到困難躲避不解，對其人生的發(fā)展會產(chǎn)生不利的影響。另外大量的研究報告指出人們平均注意力已經(jīng)大幅下降，學(xué)生學(xué)習(xí)時能集中精力的時間大約為10-15分鐘[4]。在90分鐘的課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生在這么長時間內(nèi)一直保持旺盛的精力和注意力是不可能的，況且大學(xué)生現(xiàn)在普遍晚上睡覺晚，上課時會出現(xiàn)各種的瞌睡狀態(tài)，即使在課堂教學(xué)中采用各種提問式交互手段也難以實現(xiàn)很好的效果，但又不能講15分就休息一會。只有不斷的復(fù)習(xí)所學(xué)知識才能真正學(xué)會它，這個道理是人人皆知的，但是大學(xué)的課程是無法實現(xiàn)反復(fù)重講的，如果讓學(xué)生有機會能在任何時間任何地點都能重復(fù)教師所講的課程，只能借助于課堂的錄像，再在一個合適的平臺上。但是觀看90分鐘的錄像不是所有人能認(rèn)真地全神貫注地完成，畢竟授課無法實現(xiàn)與電影或電視劇那樣引人入勝，如何找到解決之道是每個教師的應(yīng)盡義務(wù)?，F(xiàn)在教師也都在分析教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并不斷獨立鉆研，希望能解決它們，使得教學(xué)效果能不斷地得到改進，但這是一個長期而又漫長的過程，隨著時代的發(fā)展，科技的進步，只能是出現(xiàn)新問題，分析再解決這些問題。

4自主學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)與實施

4.1平臺的開發(fā)與建設(shè)

針對以上分析所存在的問題，作者所在學(xué)院專門設(shè)立了基于校園網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)平臺的研究項目，在現(xiàn)有校園網(wǎng)上開發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)軟件平臺。該平臺基于LinuxUbuntuServer的云平臺技術(shù)，使用最新的基于Node.js[5]的微服務(wù)[6]（Microservice）框架Seneca，采用RESTAPI[7]和Socket.IO[8]技術(shù)實現(xiàn)前后臺數(shù)據(jù)的實時交互，并利用基于HTML5的在線Video技術(shù)實現(xiàn)微課的實時播放。平臺前端采用AngularJS[9]和Bootstrap[10]框架技術(shù)能自動適應(yīng)各種終端的訪問，包括PC桌面，智能手機和平板電腦，自動調(diào)整頁面尺寸以使用不同設(shè)備的屏幕大小。自主學(xué)習(xí)平臺是以知識點為中心、能力測試為手段，提供一個集教、學(xué)、練、考、評等功能于一體的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺，該平臺顛覆了以往以課堂教學(xué)為主的課程教學(xué)形式，學(xué)生通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)手段可以隨時隨地到該平臺進行教學(xué)視頻的觀看，在線論壇的互動，以及使用微信等流行的方式實現(xiàn)答疑、解答等。學(xué)院的所有教師都可以使用該平臺進行課程的視頻上傳和，授課課件，教案以及輔助學(xué)習(xí)資料的分類管理，在線練習(xí)題目的，學(xué)生自測成績的自動評審。該平臺作為課堂教學(xué)的補充和完善，能集中管理教師的授課資料。教學(xué)視頻以微課形式為核心，每個教師將自己所授課程的每個授課單元按知識點分解為每個10-15分鐘的講解和操作演示。學(xué)院學(xué)生使用該平臺可以隨時隨地學(xué)習(xí)指定的課程，掌握教師課堂上沒有時間講解的知識點，熟練每個操作的詳細(xì)步驟，提高學(xué)生的知識水平和技能。

4.2自主學(xué)習(xí)平臺的實施

經(jīng)過全體軟件工程專業(yè)教師和部分參與該項目的創(chuàng)新學(xué)生的共同努力，該自主學(xué)習(xí)平臺在年初得以上線運行，學(xué)院要求每個教師規(guī)劃自己課程的微課制作和計劃，目前已經(jīng)有Java編程，JavaEE應(yīng)用開發(fā)，Hibernate框架，Spring框架，Struts2框架和NodeJS應(yīng)用開發(fā)等眾多課程的微課已經(jīng)上線，深受學(xué)生的喜愛。該平臺實現(xiàn)了與校園網(wǎng)一卡通平臺的互聯(lián)，直接共享了一卡通平臺中教師和學(xué)生的信息，不需要在該平臺重復(fù)創(chuàng)建保存教師和學(xué)生信息的數(shù)據(jù)表，避免了數(shù)據(jù)的重復(fù)建設(shè)，為未來開發(fā)各種其他校園網(wǎng)應(yīng)用項目打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)院要求每個教師必須及時回復(fù)學(xué)生在平臺上的咨詢留言和論壇發(fā)帖，讓該平臺真正起到教師和學(xué)生的溝通的橋梁和紐帶。除了所授課程的微課視頻，學(xué)院還要求教師將課程的階段測試題目定期到平臺上，采用自動和手動的評閱機制，并跟蹤每個學(xué)生的測試成績。對沒有參加測試的學(xué)生在授課課堂進行點名提醒，起到了很好的輔助教學(xué)的目的。隨著平臺的使用，將來將進一步收集學(xué)生新的需求和愛好，同時不斷跟蹤最新的軟件技術(shù)，不斷地對平臺進行改進和升級，力爭打造出一個能推廣和復(fù)制的教學(xué)改進利器。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)和智能手機飛速發(fā)展的時代，大學(xué)教育中超長的90分鐘大課，已經(jīng)難以提示學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，上課看手機或睡覺已經(jīng)成為課堂上的常態(tài)。即使很多教師采取了非常多的方法和措施，依然難以取得非常好的效果。

5平臺對改進學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

自年初平臺開始上線運行，已經(jīng)有很多教師將自己所教授的課程按照平臺的要求進行了微課的分解并提交到自主學(xué)習(xí)平臺，非常受同學(xué)們的歡迎。由于按課程的知識點劃分為微課視頻教程，每個教程基本在12-15分鐘左右，短小精煉，重點突出，尤其是課堂上由于時間限制，無法詳細(xì)演示的軟件編程，現(xiàn)在通過微課將每個操作和編程步驟都進行了詳細(xì)的演示和說明，學(xué)生課下根據(jù)微課的視頻，將這些知識和技能反復(fù)操練，極大提高了對所學(xué)知識的理解和掌握。這對學(xué)習(xí)工程專業(yè)課程，尤其需要掌握實際操作技能的課程學(xué)習(xí)尤為突出，如軟件的安裝和配置，項目開發(fā)的編程和測試過程等，對需要掌握這些技能的同學(xué)真是雪中送炭。過去軟件工程專業(yè)授課中，一直沒有時間將一個完整的項目的開發(fā)過程詳細(xì)地展示給同學(xué)們，現(xiàn)在教師將一個中等規(guī)模完整軟件項目的環(huán)境安裝、配置、編程、測試和部署的全過程分解為獨立的、前后銜接的微課視頻在平臺上。通過這些系列化的授課微課視頻，每個同學(xué)基本上都能熟練掌握自己課程需要項目的獨立自主設(shè)計、開發(fā)、測試和部署的全過程，使同學(xué)們的軟件開發(fā)能力大幅度提高。教師們經(jīng)過微課課程的規(guī)劃和錄制，不斷地提高了微課視頻的質(zhì)量，對所授課程又有了新的認(rèn)識和理解，在課程教學(xué)中能自覺根據(jù)微課的特點，改進自己的授課時的重點和難點的講解技巧，對課堂的授課效果的改進有極大的幫助。同學(xué)們通過平臺的課程微課學(xué)習(xí)，可以提前預(yù)習(xí)課堂上老師準(zhǔn)備講解的知識和技能，這樣帶著不懂的問題在課堂聽課，再也不是原來的那種稀里糊涂的聽課狀態(tài)，師生互動性改進巨大，教學(xué)效果提高明顯，從課后實驗課學(xué)生做實驗的速度和正確性就反映出學(xué)生已經(jīng)對所學(xué)知識有足夠的理解和掌握。通過學(xué)生不斷詢問教師什么時候更新微課的期盼中可以看到學(xué)生對新知識和新技能的渴望，這些是教師、學(xué)校、家長和社會都希望看到的結(jié)果，這是自主學(xué)習(xí)平臺的圓滿成功的體現(xiàn)。

6結(jié)論

在全院教師和網(wǎng)絡(luò)信息中心的共同努力下，自主學(xué)習(xí)平臺在不斷完善和創(chuàng)新，在大學(xué)教育中對教學(xué)效果的改進是有目共睹，學(xué)生利用自主平臺不但學(xué)會了課程需要的知識和技能，更為重要的是建立了自己的學(xué)習(xí)的信心，加強了對學(xué)習(xí)新知識和新技能的興致，對他們適應(yīng)未來就業(yè)市場的需求有了可靠的保證。未來在不斷總結(jié)平臺使用和反饋信息的基礎(chǔ)上，將引入更創(chuàng)新的理念和思想，將自主學(xué)習(xí)平臺打造為學(xué)生學(xué)習(xí)的核心。

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作者：呂海東 王善坤 單位：大連理工大學(xué)城市學(xué)院