管育并重模式在德育教育中的應(yīng)用
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摘要:管育并重包含了“管”和“育”兩個(gè)重要方面，然而在中職學(xué)校具體開(kāi)展的德育教育中卻常常忽視這一問(wèn)題。本文首先對(duì)管育并重模式進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單介紹，進(jìn)而對(duì)中職學(xué)校德育教育中應(yīng)用“管育并重”模式時(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，最后探討了管育并重模式在德育教育中的正確實(shí)踐與應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;德育教育;管育并重
0引言
在中職學(xué)校開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，管育并重模式對(duì)提高德育效果以及提升學(xué)生的道德素質(zhì)發(fā)揮了非常重要的作用。
1“管育并重”模式概述及其應(yīng)用于中職德育教育過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.1“管育并重”模式概述
管育并重便是在不斷落實(shí)深化德育教育的過(guò)程中探索出來(lái)的一種有效模式，將“管”和“育”兩手抓有助于推動(dòng)德育教育發(fā)展，最終達(dá)成德育教育的目標(biāo)。其中“管”和“育”是該模式的兩個(gè)方面，二者同等重要。首先，在管育并重這一模式中，“管”是“育”的重要前提。這里的管是指管束，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)也就是對(duì)學(xué)生日常的言行舉止進(jìn)行約束和規(guī)范。而作為被管束的對(duì)象，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)在學(xué)校中嚴(yán)格遵守相應(yīng)的規(guī)章制度，要服從教師的管理，如此才能為德育工作的推進(jìn)提供良好的前提條件。但與此同時(shí)，管這一過(guò)程是具有強(qiáng)制性的，因而也容易激起學(xué)生逆反的心理。然后，“育”是對(duì)“管”的進(jìn)一步深化?；凇肮堋边@一工作的強(qiáng)制特點(diǎn)，在有效促進(jìn)德育教育開(kāi)展的同時(shí)，也造成了一定的麻煩，即學(xué)生可能會(huì)由此而產(chǎn)生一定的抵觸情緒甚至逆反的心理。因此，只進(jìn)行管束是不夠的，還需要根據(jù)學(xué)生具體狀況采取能夠讓其接受的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這就體現(xiàn)出了“育”的重要性。
1.2在中職學(xué)校的德育教育中應(yīng)用“管育并重”模式時(shí)存在的問(wèn)題
在中職學(xué)校應(yīng)用這一模式的過(guò)程中，存在的一個(gè)普遍問(wèn)題就是沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)管和育兩個(gè)方面的重要性，將管育并重實(shí)際應(yīng)用成了重管輕育。首先，就中職學(xué)校中出現(xiàn)的這種重管輕育狀況來(lái)說(shuō)，其原因主要有兩點(diǎn):一是與中職學(xué)校本身的生源與管理體制密不可分，中職學(xué)校招收的生源往往是一些成績(jī)不太理想的學(xué)生，甚至可能是一些比較調(diào)皮較難進(jìn)行約束的學(xué)生，因此中職學(xué)校為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理教育，通常會(huì)制定相應(yīng)的管理機(jī)制以便于能對(duì)學(xué)生形成直接的、有效的管束，也正是基于這一點(diǎn)導(dǎo)致中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理工作過(guò)于重視;二是與德育教師的認(rèn)識(shí)水平有關(guān)，很多中職的德育教師在思想上就認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和約束，讓學(xué)生不犯錯(cuò)是最重要的事情，正是這種認(rèn)識(shí)上的偏差使得德育教師在開(kāi)展德育工作時(shí)將注意力較多地傾注在了管這一方面。其次，就中職學(xué)校目前存在的這種重管輕育的德育教育狀況來(lái)說(shuō)，也會(huì)對(duì)學(xué)校教育的發(fā)展以及學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)講，重管輕育就將關(guān)注點(diǎn)放置在對(duì)學(xué)生的管理上，過(guò)于注重管理就容易使管理過(guò)程變得更加機(jī)械化和形式化，從而忽略學(xué)生本人的思想和情感，因此在這種變異模式的應(yīng)用下，學(xué)校的德育教育工作不具有實(shí)際效益。
2在中職學(xué)校的德育教育中“管育并重”模式的正確實(shí)踐與應(yīng)用
對(duì)于中職學(xué)校的德育教育來(lái)講，首先要正確認(rèn)識(shí)“管”這一方面并且在具體德育工作中審慎把握管的度，才有可能做到兩方面平衡，從而修正對(duì)管育并重模式的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。管束本身就具有一定的強(qiáng)制性，而作為管束對(duì)象的中職學(xué)生，并不像低年級(jí)的學(xué)生那樣會(huì)嚴(yán)格遵守教師的管理和安排，他們已經(jīng)進(jìn)入了青春期，有自己的一些想法，也有一定的反叛心理，因此強(qiáng)制的管理對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講可能只會(huì)使他們更加抵觸。比如在對(duì)傳統(tǒng)的德育課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，教師為了確保管理的有效執(zhí)行，便要求學(xué)生無(wú)時(shí)不刻報(bào)告自己的位置信息。這看起來(lái)是很理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊患?，但是?duì)于中職學(xué)生來(lái)講就很有可能涉及到隱私的問(wèn)題，因此不見(jiàn)得所有學(xué)生都會(huì)遵守這樣的一種規(guī)定，更有甚者會(huì)與教師對(duì)著干，不僅不能起到有效管理作用，反而“培養(yǎng)”了學(xué)生的反叛精神。因此，開(kāi)展德育工作的教師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)德育教育中那種對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和全面掌握其信息的做法，而是把握好管理的度，在確保能達(dá)到一定管理效果的基礎(chǔ)上為學(xué)生保留一定的私人空間，對(duì)學(xué)生個(gè)人隱私要予以尊重。德育教師應(yīng)當(dāng)清楚明白對(duì)學(xué)生的管束并不是要把學(xué)生局限在特定的條條框框里，讓他們出不來(lái)，而是通過(guò)管理將學(xué)生帶往正確的方向，這樣才能為“育”這一方面的工作打好基礎(chǔ)。在中職學(xué)校的德育教育中，還需注重“育”這一方面的工作，充分發(fā)揮引導(dǎo)教育的作用促使學(xué)生真正得到提高?！坝迸c“管”不同，如果說(shuō)后者是重視對(duì)表面的形體言語(yǔ)方面的管理和引導(dǎo)，那么前者就是更加注重對(duì)學(xué)生在思想和情感上的引導(dǎo)。對(duì)于中職學(xué)生的德育教育來(lái)講，教師在育人的時(shí)候需要更加注重方法，充滿真情實(shí)感真正做到以理育人。對(duì)于中職學(xué)校的德育教育而言，管與育是密不可分的兩個(gè)方面，因此，建立一個(gè)管育結(jié)合的有效機(jī)制非常重要，在適度管理的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，既能達(dá)到理解和尊重學(xué)生的效果，也有利于幫助學(xué)生形成積極的、正確的人生價(jià)值觀，從而推進(jìn)中職學(xué)校的德育教育工作進(jìn)一步深化。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，德育教育是當(dāng)前中職學(xué)校教育的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，而管育并重是一種具有積極意義的德育模式，應(yīng)當(dāng)在中職學(xué)校的德育教育中受到重視。促使管育并重模式充分發(fā)揮其價(jià)值作用，促使中職學(xué)校的德育教育取得積極成效。
參考文獻(xiàn):
［1］黃彥鈞．管育并重理念下的中職德育模式構(gòu)建［J］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016，(14)．
［2］邱月蓉．“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實(shí)踐應(yīng)用［J］．才智，2015，(11)．
作者:馬玉紅 單位:河南省項(xiàng)城市中等專業(yè)學(xué)校