項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)課程中的應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)課程中的應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：電子技術(shù)課程在中職電工專業(yè)中，是一門非常重要的基礎(chǔ)性課程，實(shí)用性和專業(yè)性都很強(qiáng)。近年來，隨著我國各項(xiàng)技術(shù)的快速發(fā)展，職業(yè)院校中出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容跟不上現(xiàn)實(shí)和電子技術(shù)本身快速發(fā)展的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時沒辦法做到學(xué)以致用。而采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，能夠使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的總體把握和運(yùn)用加深，分析問題和解決問題的能力也有所提高，可以使學(xué)生更加適應(yīng)課程，也能夠更熟練的掌握和應(yīng)用電子技術(shù)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用電子技術(shù)基礎(chǔ)

1教學(xué)中項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和選取

在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生的主體性作用是非常重要的，因此應(yīng)該在教學(xué)中更加強(qiáng)嗲引導(dǎo)學(xué)生采用自主教育的方式來學(xué)習(xí)和獲得知識。而自主教育體系不僅僅包含學(xué)生自己對自己的教育，還包含著學(xué)生之間的互助教育，和學(xué)生的集體自我教育幾個方面。通過讓學(xué)生實(shí)際參與到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中對知識生發(fā)出新的認(rèn)知理解，并通過教師的引導(dǎo)，將這些知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。項(xiàng)目教學(xué)法在設(shè)立時，教師要考慮如何通過對項(xiàng)目的設(shè)立，來突出教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)栴}的理解更加深入，讓學(xué)生在分析問題和解決問題時能夠有更加扎實(shí)的基本功。例如，在學(xué)習(xí)“聲控節(jié)能燈”這一項(xiàng)目時，教師可以將整個大的項(xiàng)目分解為幾個子項(xiàng)：項(xiàng)目概要、項(xiàng)目目標(biāo)及工作內(nèi)容、節(jié)能燈是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的工作原理、所需的儀器和元件、項(xiàng)目的制作和調(diào)試、項(xiàng)目報(bào)告。這樣的拆解讓學(xué)生能夠在操作時更好的按照流程去對問題進(jìn)行處理和解決，有了先前的引導(dǎo)和拆解，每一個小步驟都按部就班的進(jìn)行，不至于拿到一個大的項(xiàng)目時茫然無措，在項(xiàng)目開始之前就打退堂鼓。

2實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施運(yùn)用

項(xiàng)目教學(xué)法如果要想在課程開始之后能夠穩(wěn)定的實(shí)施，就要求教師在教學(xué)正式開始之前進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備。除了上一項(xiàng)中提到的教師在課前進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的課程規(guī)劃，提出設(shè)立目標(biāo)和相應(yīng)要求之外，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先，在項(xiàng)目教學(xué)課程的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，將知識重點(diǎn)和難點(diǎn)的分布進(jìn)行合理規(guī)劃，分散在不同的教學(xué)階段之中，循序漸進(jìn)的講授難點(diǎn)和重點(diǎn)，由簡到難，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候能夠便于掌握，逐漸深入學(xué)習(xí)。教師在引入課題時，可以去找一些比較有代表性的例子，將課堂內(nèi)容進(jìn)行引入性處理，只有這樣，在學(xué)生第一次接觸到知識的時候腦海中就會有一個比較清晰的印象，也能夠不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至對于一部分學(xué)生還可以使其產(chǎn)生想要更加深入學(xué)習(xí)的興趣，遇到困難的問題時，也能夠不退縮，堅(jiān)持不懈的去進(jìn)行解決。其次，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)的時候應(yīng)該注意聯(lián)系其他專業(yè)知識，同其他的知識進(jìn)行鏈接既可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的消化吸收和融會貫通的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時學(xué)會的并不是孤立的理論和單薄的某一方面能力，而是加強(qiáng)其綜合能力和對整體事物的把握能力，又能夠避免學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象，保證學(xué)生提升綜合素質(zhì)水平。第三，教師在對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)之時，也要結(jié)合一些實(shí)踐事例進(jìn)行處理，例如教師在設(shè)計(jì)時間項(xiàng)目的課程時，就要讓項(xiàng)目有動態(tài)性和知識上的真實(shí)性，這樣可以讓學(xué)生提高解決問題能力，在面對實(shí)際問題的時候也不會慌張，在這個方面比較有效實(shí)際的方法是：設(shè)立一些基礎(chǔ)探究項(xiàng)目，令其能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和動手解決問題能力。例如在鍛煉學(xué)生面對電路知識的實(shí)操能力時，可以組織學(xué)生對于實(shí)際電路的連接過程進(jìn)行參與教學(xué)，讓學(xué)生自主進(jìn)行查閱資料的綜合分析和討論，這樣幾句可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和課程實(shí)踐參與。例如，在學(xué)習(xí)集成運(yùn)算放大器的非線性應(yīng)用教學(xué)之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從其他教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠較為熟練的運(yùn)用和識別其他常用元件，如電阻或是發(fā)光二極管。然后教師就可以根據(jù)本次教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)提問：“汽車的蓄電池長期過壓或者欠壓，都會影響到汽車的使用壽命，那么為了解決這個問題，你們可以利用之前學(xué)過的內(nèi)容來為汽車制造一個警告電路，當(dāng)蓄電池的電壓過壓或者欠壓時，發(fā)光二極管就會發(fā)出報(bào)警信號，你們打算怎么制作呢？”這樣的一個結(jié)合實(shí)際又循序漸進(jìn)的案例會提起學(xué)生對于參與設(shè)計(jì)和制作的興趣，而所需要用到的知識里面有他們掌握并熟練的基礎(chǔ)知識，也會讓學(xué)生在面對問題和解決問題的時候不那么作難，在接受教師的引導(dǎo)進(jìn)行項(xiàng)目探究和自己的自主性上都有了很大的提升。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)性提升的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，明確小組內(nèi)各成員的分工合作問題，并借助小組長對每個小組進(jìn)行掌握和指導(dǎo)，并結(jié)合實(shí)際情況，對一部分操作起來較有難度的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，在各小組項(xiàng)目完成后對小組成果進(jìn)行評價和打分，不僅調(diào)動了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，還能激發(fā)他們的競爭意識，逐步培養(yǎng)起學(xué)生對于電子技術(shù)這個行業(yè)的興趣和熱愛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在個人素質(zhì)和綜合素質(zhì)上的全面發(fā)展。

3結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過程中是行之有效，也非常有用的一種教學(xué)方法，讓學(xué)生在電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中能夠掌握到實(shí)際的技術(shù)并且激起學(xué)習(xí)興趣，在面對枯燥乏味的理論時不至于像原先一樣怯怯，是十分值得在教學(xué)上進(jìn)行進(jìn)一步推廣和深入研究的。當(dāng)然，這種方法在實(shí)施和運(yùn)用中也產(chǎn)生了許多問題，但利大于弊，這些問題需要全體教師和學(xué)生的共同努力，一起去探索出一條更加合理，更加有效的實(shí)踐途徑，讓學(xué)生通過在課堂開展項(xiàng)目教學(xué)的方法來鍛煉自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷艷.項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2016(68):166.

[2]李海深.項(xiàng)目教學(xué)法在模擬電子技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].時代教育(教育教學(xué))，2011(05):204-205+5.

[3]宋燁.項(xiàng)目教學(xué)法在中職《電工與電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010(02):55.

作者：許巍 單位：宿遷澤達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院