高職教學改革電子技術論文

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一、教學方法改革

“形式為內容服務，內容又決定形式”，在教學活動中，采用合適的教學方法，可以達到事半功倍的效果。在電子技術教學方法改革中，改變傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學模式，突出學生在學習過程中的主體地位，將項目教學法引入課程教學。項目教學法是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，是目前倍受職業(yè)教育關注的一種教育模式。它以項目完成為形式達到實踐能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質的提高，更符合高職應用技能型人才的培養(yǎng)目標。項目任務的選取是項目教學法成功的關鍵。項目選取應與生產實際緊密結合，緊跟專業(yè)技術的更新和發(fā)展，同時還要包含基本的教學知識點。項目選取要難易適中，注重可操作性，充分考慮高職學生的實際認知水平。項目任務設定應該由淺入深，循序漸進，既注重基礎知識學習，又要達到職業(yè)能力培養(yǎng)的目標。項目的具體實施和完成可成分五個步驟:項目任務和要求、項目分析、計劃制定、項目實施和項目評估。首先由教師給出具體項目任務和要求，明確要實現(xiàn)的目標。項目分析由老師講解，幫助學生理解項目任務，引導學生學習課題涉及的知識內容，啟發(fā)學生獨立思考。接下來以學生為主，分組合作制定項目計劃并組織實施，最后進行項目評估。在項目完成過程中創(chuàng)造協(xié)作學習的環(huán)境，讓學生在小組中共同討論、分工合作，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)團隊合作精神。在現(xiàn)代工程技術領域，產品開發(fā)和工程實施多以項目形式存在，采用小組工作的方式，分工協(xié)作完成。在高等職業(yè)教育中引入項目教學法，有助于學生熟悉真實的工作環(huán)境和典型的職業(yè)工作任務，更好地完成從學校到職業(yè)崗位的轉換。項目教學法中教師起引導和指導作用，學生作為主體完成計劃制定，通過團隊合作參與整個項目實施過程。與傳統(tǒng)教學方法相比，能更好地促進學生積極學習和思考，有利于實踐和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、現(xiàn)代教學手段的應用

在教學手段上，充分利用現(xiàn)代多媒體技術、網(wǎng)絡技術和EDA技術，全方位促進教學質量的提高。電子技術課程由于繪圖量大，非常適合多媒體授課方式。多媒體教學通過圖片、動畫效果等形式使教學形象化，激發(fā)學生學習興趣，同時擴大課程信息量，在課時有限的情況下，拓展學生的知識面。但多媒體教學不是萬能的，對于一些理論推導和例題，采用板書方式更容易被學生理解，所以實際教學中可靈活運用這兩種方式。建立電子技術課程教學網(wǎng)站，上傳相關教學資料，為學生提供課余學習平臺。學生可以進行在線作業(yè)練習和自測，教師在線答疑，師生充分互動交流為全面提升電子技術課程的教學質量提供有力保障。引入EDA電子設計自動化教學，教師在Protel、Multisim等軟件搭建的高級仿真平臺上進行演示實驗，將抽象的概念直觀化，加深學生對知識的理解。在實踐教學中采用EDA技術，讓學生先使用EDA軟件進行電路設計和仿真，再進行實際的安裝和調試，提高學生的學習興趣和信心。

三、結語

高職電子技術教學應該充分體現(xiàn)高職教育的特點和培養(yǎng)目標。針對目前電子技術課程中存在的問題，對課程教學內容進行了調整，增加工程實用內容，引入項目教學法，采用多媒體教學和EDA教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，對課程教學起到了促進作用，保證了教學效果和教學質量的提高。

作者：毛文娟 單位：上海工程技術大學