如何在幼師班開(kāi)展兒童文學(xué)賞析教學(xué)
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摘要:在小學(xué)語(yǔ)文教育中，兒童文學(xué)有著很重要的地位，是教學(xué)中不可缺少的一部分。學(xué)習(xí)兒童文學(xué)，可以加強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)作能力，提高其審美觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)，與小學(xué)語(yǔ)文教育有著密切的聯(lián)系。分析了兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中的地位及作用，以及如何在幼師班開(kāi)展兒童文學(xué)賞析教學(xué)，進(jìn)一步兒童文學(xué)的發(fā)展軌跡。
關(guān)鍵詞:幼師班;兒童文學(xué);賞析教學(xué)
隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施了系列的創(chuàng)新改革。在小學(xué)語(yǔ)文教育里將兒童文學(xué)加入其中，主要是利用一些兒童文學(xué)形式的文章對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，使學(xué)生能有效了解和掌握相關(guān)知識(shí)及其蘊(yùn)含的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)?；仡櫸覈?guó)語(yǔ)文教育的發(fā)展歷史，不難發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)與其發(fā)展有著很重要的聯(lián)系，且兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的優(yōu)勢(shì)越發(fā)的明顯，極大地改善了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的缺陷。
一、兒童文學(xué)發(fā)展研究
兒童文學(xué)以其特定的受眾命名，將受眾本位思想的重要性充分展現(xiàn)出來(lái)，也體現(xiàn)了與其他文學(xué)有著很大不同的兒童文學(xué)的特殊性質(zhì)。在教育教學(xué)中，兒童文學(xué)不僅是為了滿(mǎn)足思想啟蒙的需求，更是為了滿(mǎn)足小學(xué)語(yǔ)文教育的需求，是家庭教育和學(xué)校教育實(shí)施相結(jié)合的不可或缺的產(chǎn)物。兒童學(xué)學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中重要的組成部分，肩負(fù)著培育人才的重大責(zé)任，這個(gè)特殊的責(zé)任使得許多兒童文學(xué)家不斷完善自我，創(chuàng)造出更為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，也在很大程度上促進(jìn)了兒童思想的上進(jìn)，充分體現(xiàn)出其在小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中的功績(jī)。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，兒童文學(xué)也在快速的發(fā)展著，在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位越來(lái)越重要，逐漸形成了潛移默化的靈魂地位。此外，因?yàn)橹R(shí)水平不斷提高及其結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，學(xué)生家長(zhǎng)的教育背景得到良好的提升，有著越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)這種教育形式的重要性，積極主動(dòng)的采用兒童文學(xué)對(duì)兒童的身心發(fā)展進(jìn)行塑造，培育兒童健康的人格特征，充分發(fā)揮了兒童文學(xué)的強(qiáng)大作用。對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教育以及兒童文學(xué)的發(fā)展歷史進(jìn)行回顧分析，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)的兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展有著非常密切的聯(lián)系。我國(guó)兒童文學(xué)的起源要追溯到“五四”時(shí)期，那個(gè)時(shí)期的思想啟蒙深入人心，不僅是我國(guó)文學(xué)歷史上的里程碑，更是我國(guó)中小學(xué)生語(yǔ)文教育課程設(shè)置得以逐步完善的時(shí)期，兒童文學(xué)的產(chǎn)生及其發(fā)展為小學(xué)語(yǔ)文教育注入一股創(chuàng)新的新鮮血液?！拔逅摹睍r(shí)期是屬于各類(lèi)思想演進(jìn)及高速發(fā)展的時(shí)期，也是各類(lèi)文學(xué)得到鼎盛發(fā)展、獲取成就的重要時(shí)期，兒童文學(xué)在這時(shí)候產(chǎn)生和發(fā)展是各大啟蒙思想家所做的巨大努力，在某種程度上推動(dòng)了兒童啟蒙教育以及小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展和優(yōu)化，為現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文教育的模式奠定了良好的基礎(chǔ)，完善了小學(xué)語(yǔ)文教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)。思想啟蒙階段對(duì)兒童文學(xué)做出了詳細(xì)的分類(lèi)，它以年齡層次作為劃分的方式把兒童文學(xué)分為與其相對(duì)應(yīng)的階段，這樣的劃分方法能對(duì)兒童文學(xué)進(jìn)行有效整合，使其能滿(mǎn)足不同年齡兒童身心發(fā)展的不同需求，充分體現(xiàn)了兒童文學(xué)的受眾本位思想，展現(xiàn)了兒童文學(xué)的人文性特點(diǎn)，最重要的是這種層次劃分方法為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)素材歸類(lèi)提供了非常明確的依據(jù)。在思想啟蒙階段，建立了將兒童文學(xué)作為課程標(biāo)準(zhǔn)列入小學(xué)語(yǔ)文的教育大綱之中，這個(gè)大綱是小學(xué)語(yǔ)文教育的執(zhí)行依據(jù)，同時(shí)也是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)行創(chuàng)新改革的相關(guān)原則以及重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，把兒童文學(xué)列入小學(xué)語(yǔ)文教育的大綱中的做法是對(duì)兒童文學(xué)的肯定，這種肯定不僅是因?yàn)閮和膶W(xué)對(duì)兒童啟蒙思想以及社會(huì)的積極影響，更是因?yàn)閮和膶W(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的有效運(yùn)用，使其充分發(fā)揮了效用，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。
二、兒童文學(xué)賞析教學(xué)在幼師班中的有效應(yīng)用
兒童文學(xué)產(chǎn)生于“五四”時(shí)期，這個(gè)時(shí)期科學(xué)與民主的基本論為兒童文學(xué)的發(fā)展方向奠定了基礎(chǔ)。任何一種文化的產(chǎn)生和發(fā)展都需要符合時(shí)代的需求，兒童文學(xué)產(chǎn)生于“五四”時(shí)期不僅是文化鼎盛時(shí)期的表象，更是為了滿(mǎn)足一些特定人群對(duì)于知識(shí)與文化的渴求。兒童的求知欲絕大多數(shù)體現(xiàn)在其日常生活中，兒童文學(xué)家正是充分運(yùn)用了這個(gè)特點(diǎn)盡心創(chuàng)作，跟隨思想變革的歷史洪流，使兒童文學(xué)走上文化的領(lǐng)先地位，兒童文學(xué)的發(fā)展也使青少年兒童在社會(huì)文化中的地位得到提高，體現(xiàn)了社會(huì)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)校教育的其中一種，其教育方式及水平的優(yōu)化是時(shí)展的必然要求，強(qiáng)調(diào)要順應(yīng)兒童本能及其興趣，喚醒兒童對(duì)自身文學(xué)的關(guān)注。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育作為學(xué)生啟蒙當(dāng)中的一環(huán)得到了廣泛的關(guān)注。將兒童文化賞析教學(xué)應(yīng)用到幼師班里，能促進(jìn)幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生文化素養(yǎng)的全面提升，在賞析教學(xué)中，教師應(yīng)選擇合適的材料。例如，在賞析《淘氣包馬小跳》這部作品時(shí)，該作品中的主人公形象的創(chuàng)作非常具有特色，其形象的創(chuàng)造突破了以往樹(shù)立品學(xué)兼優(yōu)的“榜樣式”的主人公形象，他們雖然沒(méi)有優(yōu)秀的成績(jī)，但是青少年應(yīng)具有基本品質(zhì)他們都是具有的。在《淘氣包馬小跳》中，馬小跳是一個(gè)被老師認(rèn)為的“壞學(xué)生”，沒(méi)有優(yōu)秀的成績(jī)，而且淘氣，但他卻是一個(gè)勇敢、熱情有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆?。在《忠誠(chéng)的流浪狗》中，他和另外三個(gè)小伙伴被誤認(rèn)為撞了狗，雖然被誤會(huì)了，但他們?nèi)匀粺崆榈貙⒐饭匪腿ゾ戎危€拿出自己身上所有的壓歲錢(qián)。后來(lái)，他們才知道狗狗是因?yàn)樯≡獾搅酥魅说倪z棄。馬小跳與伙伴同狗狗一起度過(guò)一段非常愉快的時(shí)光，最后這只狗狗被流浪收容所收留了。盡管，馬小跳并非是一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，但卻具有勇敢、熱情、善良等品質(zhì)，這也是現(xiàn)代少年兒童所具備的特質(zhì)，通過(guò)賞析可以發(fā)現(xiàn)馬小跳是一個(gè)個(gè)性鮮明的人物，具有一定教育意義。
三、促進(jìn)兒童文學(xué)教學(xué)的有效對(duì)策
1．豐富學(xué)生情感體驗(yàn)
情感體驗(yàn)是開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，為促進(jìn)兒童文學(xué)教學(xué)工作的有效實(shí)施，教師應(yīng)采取有效對(duì)策豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生深層次地了解作品。例如，教師在講述《女生日記》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到作品內(nèi)涵，應(yīng)對(duì)作品進(jìn)行賞析，該作品的主人公是冉東陽(yáng)，她是一個(gè)樂(lè)于助人的學(xué)生，盡管她不是最突出的，最漂亮的，但她卻是許多男生心中的天使，同學(xué)馬加父母出車(chē)禍之后，她主動(dòng)照顧馬加不滿(mǎn)一周歲的弟弟，還在自己生日的時(shí)候送給媽媽12枝康乃馨，但她也會(huì)有成長(zhǎng)的憂(yōu)傷以及成長(zhǎng)帶來(lái)的困惑。通過(guò)作品內(nèi)容的講述，引起青春期女生的共鳴，讓她們知道成長(zhǎng)的道路上有快樂(lè)也有痛苦，有成功也有挫敗，但無(wú)論面對(duì)怎樣的局面，我們都應(yīng)該保持一顆樂(lè)觀(guān)的心?？偟貋?lái)說(shuō)，《女生日記》展現(xiàn)給大家的是一個(gè)極具現(xiàn)實(shí)的故事，它貼近生活，充滿(mǎn)了孩子在成長(zhǎng)期遇到的所有快樂(lè)煩惱，這種毫不避諱的創(chuàng)作中，給所有家長(zhǎng)都上了一課，只有直面現(xiàn)實(shí)，正確的認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)中遇到的任何事情，才能對(duì)孩子起到真正的教育意義。
2．拉近與學(xué)生間的距離
兒童文學(xué)的受眾本是學(xué)生，因此拉近與學(xué)生之間的距離顯得十分重要，如教師在對(duì)《男生日記》進(jìn)行講述時(shí)，首先應(yīng)對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行梳理，《男生日記》的主人公是吳緬，他是一個(gè)單親家庭的小孩，這篇以日記形勢(shì)記錄吳緬成長(zhǎng)過(guò)程的兒童文學(xué)，展現(xiàn)出了當(dāng)代兒童成長(zhǎng)中的快樂(lè)和煩惱。吳緬是一個(gè)非常有主見(jiàn)的男孩兒，他喜歡數(shù)學(xué)、電腦，經(jīng)常會(huì)做些讓人意想不到的事情。六年級(jí)畢業(yè)后，他和身為攝影師的爸爸一起領(lǐng)略了西藏的風(fēng)土人情，參加中學(xué)面試，為自己選擇學(xué)校，還同媽媽一起參加晚會(huì)、表演節(jié)目，等等。吳緬的父母并不經(jīng)常來(lái)往，但是在吳緬成長(zhǎng)的過(guò)程中依然盡到了各自的職責(zé)，吳緬并不缺少父愛(ài)或者母愛(ài)。現(xiàn)實(shí)生活中，許多學(xué)生來(lái)自離異家庭，在心理上或多或少存在一些創(chuàng)傷，嚴(yán)重影響到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，通過(guò)《男生日記》的賞析，讓離異家庭的學(xué)生感受到來(lái)自社會(huì)各界的溫暖及重視，這對(duì)學(xué)生今后的生活學(xué)習(xí)都能起到引導(dǎo)作用。單親家庭成長(zhǎng)中的孩子，并不全都會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的不同而變得極端，只要父母盡到其應(yīng)盡的職責(zé)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)并不會(huì)有太大影響，反而會(huì)讓孩子更多的認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。吳緬是一個(gè)有責(zé)任、熱情的男孩兒，而吳緬的故事也影響了許多單親家庭下成長(zhǎng)的孩子。
四、兒童文學(xué)所帶來(lái)的啟示
兒童閱讀對(duì)兒童成長(zhǎng)具有促進(jìn)作用，兒童時(shí)期作為受教育的關(guān)鍵時(shí)期，也是最為基礎(chǔ)的課程，語(yǔ)文能力高低會(huì)嚴(yán)重影響到其他課程的學(xué)習(xí)。高爾基曾說(shuō)過(guò):“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”閱讀教學(xué)的開(kāi)展能促進(jìn)兒童文學(xué)素養(yǎng)的全面提升，教師的閱讀指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)有明確的目的和要求，以避免指導(dǎo)的隨意性和與課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。在“五四”思想啟蒙的時(shí)代背景里，小學(xué)語(yǔ)文教育有效成為兒童文學(xué)發(fā)展的重要依托，是兒童文學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新、改革的背景，這個(gè)背景使兒童文學(xué)發(fā)展成為我國(guó)文學(xué)史中的重要內(nèi)容，成就了兒童文學(xué)的特殊地位。所以，小學(xué)語(yǔ)文教育是兒童文學(xué)發(fā)展當(dāng)中不可或缺的重要支持。兒童文學(xué)的發(fā)展引發(fā)了時(shí)代對(duì)于兒童及其思維、發(fā)展模式的深入研究，使其在小學(xué)語(yǔ)文教育中發(fā)揮了重要的作用，成為小學(xué)語(yǔ)文教育中不能缺少的重要組成部分以及課程設(shè)置的重要資源。兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育成為相互促進(jìn)的良好發(fā)展模式，小學(xué)語(yǔ)文教育為兒童文學(xué)的發(fā)展提供有力支撐，促使兒童文學(xué)不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展;而兒童文學(xué)的發(fā)展使小學(xué)語(yǔ)文教育變得更加科學(xué)，符合受教育者的身心發(fā)展和知識(shí)需求。
五、結(jié)束語(yǔ)
對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育中兒童文學(xué)的發(fā)展軌跡進(jìn)行探析，可以發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)的發(fā)展及其改革創(chuàng)新是與小學(xué)語(yǔ)文教育的改革同步進(jìn)行的。由于歷史與社會(huì)的需求，人文與學(xué)術(shù)的突破，兒童文學(xué)才可以發(fā)揮出自身的重要作用，使小學(xué)語(yǔ)文教育能形成特定的教育模式。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展的進(jìn)步，只有對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)行創(chuàng)新改革，提高兒童文學(xué)水平，使兩者能有效結(jié)合，延長(zhǎng)教育弧線(xiàn)，促進(jìn)少年兒童健康成長(zhǎng)。
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作者:丁成 單位:南陽(yáng)幼兒師范學(xué)校)