初中道德與法治課程教學探究

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摘要：文章首先闡述了初中道德與法治課程教學的重要意義，然后提出了初中道德與法治課程教學策略，包括將生活融入課堂，創(chuàng)新教學內容；合理利用提問，開展探究性教學活動；注重師生關系，提升課堂教學效率；建構科學全面的評價機制。

關鍵詞：初中；道德與法治課程；評價機制

青少年正處于心智不成熟的時期，也正是叛逆時期，在這一時期對初中生開展道德與法治教學特別重要，這樣能使初中生形成較高的道德素養(yǎng)和應有的法律意識。本文將以實際教學為例，探索如何提升初中道德與法治課程教學效果，使初中生提升道德品行，并建立基本的法制觀念[1]。

一、初中道德與法治課程教學的重要意義

道德是一個人自身素質修養(yǎng)的重要體現(xiàn)，而法律又是道德的底線，道德和法治是社會和諧有序運行的重要保證。初中生作為祖國的未來，肩負著實現(xiàn)中國夢的偉大使命，所以對初中生的道德和法制觀念的培養(yǎng)具有重要的意義，為學生抵制不良價值觀，遠離違紀違法行為提供重要的思想指南。但當前初中道德與法治課程教材，對道德和法律的內容只是淺顯的講解，教師應結合日常生活實際，對道德和法治的內容展開深入講解。

二、初中道德與法治課程教學策略

（一）將生活融入課堂，創(chuàng)新教學內容

在道德與法治教學中開展生活化教學模式，必將提升課堂教學效果。知識來源于生活，最終服務于生活，所以說生活是教學內容的源頭，初中道德與法治教學也不例外。若想初中道德與法治教學模式與時代同進步，就需要教師在教學內容上下功夫，提升課堂教學的豐富性，從生活化的教學內容中總結符合教學目的的理論知識，使以往枯燥、呆板的課堂教學內容更加生活化，提升學生學習道德與法治課程的積極性，強化學生自我約束性和行為規(guī)范性，從而培養(yǎng)學生良好的品行道德。生活化的教學模式的推行需要教師在備課階段下功夫，以初中生的實際生活為出發(fā)點，以學生的生活感悟和人生體驗為參考內容，將學生身邊的真實故事融入教學內容，將生活化的場景搬到課堂。此外，教師可以對教學內容加大創(chuàng)新力度，用身邊的故事和案例提升教學內容的豐富性。例如，在講授有關學生成長的內容時，教師可以通過調查研究、講故事等方式讓學生感受教師的工作狀態(tài)，這也是道德與法治課堂生活化教學模式的體現(xiàn)。

（二）合理利用提問，開展探究性教學活動

提問是學生研究問題的源泉和動力，可以在整個課堂教學過程中使用。提問不僅是一種教學技巧，也是一門教學藝術。教師作為問題提出者，需要深入挖掘和研究教學內容，尋找合適的切入點，認真設置符合教學目標并能提升學生思維能力的問題，并設置相應的情境，使問題具體且貼近實際。比如，在進行人教版初中道德與法治七年級下冊“我與集體共成長”教學時，教師要求學生課前分組調查本校七年級學生早餐后食堂的衛(wèi)生情況，并以此作為探究活動的內容。然后在課上進行總結并提問“經(jīng)過調查大部分班級的食堂衛(wèi)生管理是相似的，但效果都不理想，那么該如何完善食堂衛(wèi)生制度呢？”讓學生以小組為單位制定規(guī)則，并評價其他學生制定規(guī)則的合理性及可執(zhí)行性。道德與法治課堂教學內容中涉及較多需要探究性內容，教師要注意挖掘并以提問的方式引導學生探究，這樣才能實現(xiàn)教學目標[2]。

（三）注重師生關系，提升課堂教學效率

教師要幫助和引導學生培養(yǎng)自主學習的能力和不斷自我完善的意識，教師及時給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生學習的積極性。所以教師要與學生以朋友的身份相處，積極走進學生的內心世界，了解他們的思想動態(tài)，包容他們學習中的不足和弱點，耐心指導。比如，在八年級道德與法治課程“網(wǎng)絡改變世界”教學中，教師可以先讓學生談論自己用網(wǎng)絡都在做什么，然后通過大數(shù)據(jù)進行分析，將結果告訴學生，有效地引起學生共鳴，接著組織大家在課堂上進行熱烈的討論，總結正確運用網(wǎng)絡的做法，使其形成正確的網(wǎng)絡使用習慣，這樣既提升了師生的互動效果，又提升了教學效率。

（四）建構科學全面的評價機制

確保初中道德與法治課教學水平的穩(wěn)步提升，還需要關注教學評價，建構科學全面的評價機制。鑒于初中的道德與法治教學評價直接關系到學生未來道德素養(yǎng)的發(fā)展，所以評價內容需多元化，應當將實踐能力、情感態(tài)度和思維發(fā)展等因素納入評價內容中。同時，教師還要采取學生自評、小組互評和教師點評等多種方式進行評價，以便給予學生綜合的評價。只有在初中道德與法治課教學中踐行正確的評價方法，才有利于實現(xiàn)教學目標。

三、結語

對初中生的道德和法治教育是幫助初中生走向社會的關鍵性舉措，教師在教學活動中要從實際出發(fā)，使學生明白道德與法治就在學生的身邊。初中道德與法治教育，是更好地教育學生如何做人，如何利用法律保護自己的合法權益。

參考文獻：

[1]莫素斌.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].教育觀察(下半月),2017(4):134-135.

[2]林芝.初中思想品德課生活化教學的探索與實踐[D].福州:福建師范大學,2014.

作者：劉東德 單位：甘肅省武威市涼州區(qū)中壩鎮(zhèn)中學