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作者:周艷紅 單位:唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院
高職院校的定位目標(biāo)是培養(yǎng)大批技能型人才,全面加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)教育是人才培養(yǎng)的重中之重。專業(yè)素質(zhì)包含很多方面,首先是要熟練的掌握所學(xué)的專業(yè)技能,同時(shí)要具備良好職業(yè)素養(yǎng),了解崗位的需求,根據(jù)崗位的需要來提升自己的專業(yè)素質(zhì)[1]。學(xué)生畢業(yè)后首先面對(duì)的是職業(yè)的選擇,學(xué)生要進(jìn)行社會(huì)角色轉(zhuǎn)換,面臨多方面綜合能力的考驗(yàn),能否順利融入社會(huì)和工作,職業(yè)素質(zhì)的高低是一個(gè)重要影響因素。將職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育融入到專業(yè)課教育中去,是我們每一位醫(yī)學(xué)教育工作者的責(zé)任。下面筆者就護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育問題與同行做一下交流。
一、專業(yè)教學(xué)與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的統(tǒng)一性
護(hù)理藥理學(xué)的學(xué)習(xí)是有很大難度的,它涉及多門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床課的知識(shí),有大量的藥名需要記憶,其內(nèi)容廣泛而又復(fù)雜,不但要學(xué)習(xí)各種藥物的藥理作用,還要記憶種類繁雜的藥物名詞、用法及不良反應(yīng)等。面對(duì)一大堆千奇百怪的新老藥物時(shí),記憶起來實(shí)在犯難。有些教師認(rèn)為,能在有限的時(shí)間把授課任務(wù)完成,能讓學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)知識(shí)就不錯(cuò)了,沒有時(shí)間進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育,認(rèn)為這是與教學(xué)工作相矛盾的。而我認(rèn)為,課程教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是統(tǒng)一的,更是互補(bǔ)的。
在護(hù)理藥理學(xué)的教學(xué)中,課程設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生藥理專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí),我們教學(xué)的重點(diǎn)是每一類藥物中的代表性藥物,側(cè)重代表性藥物的所產(chǎn)生的不良反應(yīng)和防治措施,淡化藥理作用機(jī)制;教會(huì)學(xué)生解決專業(yè)問題的能力,作為未來臨床第一線的護(hù)理人員,必須及時(shí)掌握病人使用藥物引起不良反應(yīng)的情況,以便隨時(shí)與醫(yī)生商討制定不同的治療方案。專業(yè)教學(xué)與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是統(tǒng)一的[2]。對(duì)藥物專業(yè)知識(shí)的掌握是學(xué)生提高自身護(hù)理技能的工具,必要的專業(yè)技能是學(xué)生未來謀生的手段,是適應(yīng)社會(huì)的必要基礎(chǔ)。所以,專業(yè)課程的教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是息息相關(guān)的,密不可分的。社會(huì)對(duì)人才的要求是多方面的,一個(gè)人不僅僅是專業(yè)知識(shí)要過硬,更應(yīng)懂得如何樹立信心,如何團(tuán)結(jié)協(xié)作,如何處理問題等等,不懂得職業(yè)特性,是無法順利適應(yīng)工作的。在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí),擴(kuò)展出與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)的教育是順理成章的。學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高了,對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也更加積極,學(xué)習(xí)效率明顯提高,學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步了。
二、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑
我們?cè)谶M(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),不僅要明確教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo),更要明確素質(zhì)拓展目標(biāo)。在確定每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的同時(shí),強(qiáng)化每節(jié)課的素質(zhì)培養(yǎng)點(diǎn)。通過對(duì)以往教學(xué)工作的總結(jié),采取了更加靈活的方法和手段,在授課過程中,把職業(yè)素質(zhì)教育穿插其中。素質(zhì)教育要以傳授知識(shí)、掌握技能為中心,培養(yǎng)學(xué)生自主、主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。
(一)專業(yè)知識(shí)是根本
在護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,筆者體會(huì)到專業(yè)知識(shí)是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的根本。我們面對(duì)的是高職院校的護(hù)理學(xué)生,高職高專教育目標(biāo)是培養(yǎng)大批技能型人才,開設(shè)課程內(nèi)容是圍繞培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能為主的,所以課程學(xué)習(xí)的本身就是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容。學(xué)生只有扎實(shí)掌握專業(yè)技術(shù),才能真正在將來適應(yīng)職業(yè)要求。藥理學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課,學(xué)習(xí)藥理學(xué)目的是為了安全合理用藥,治療疾病。我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)藥理學(xué)內(nèi)容去與臨床聯(lián)系,聯(lián)系臨床要恰如其分,合理得當(dāng),符合臨床實(shí)際。模擬臨床工作情景,用臨床的語言和病人的話選取臨床的病種及所用的藥物,造成一種使學(xué)生身在醫(yī)院,處在醫(yī)、護(hù)人員的角色,去思考,去分析。例如一個(gè)懷孕56天的婦女(伴有胃潰瘍?。└忻鞍l(fā)熱39℃,請(qǐng)你告訴她可以使用哪些解熱藥物,而不能使用哪些解熱藥物?通過這個(gè)病例使學(xué)生掌握了不同情況下選擇解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥的方法,比死記硬背的枯燥學(xué)習(xí)效果更好更輕松。
(二)認(rèn)真學(xué)習(xí)就是敬業(yè)
我們談職業(yè)素質(zhì),而學(xué)生目前的職業(yè)就是學(xué)生,學(xué)生的工作就是學(xué)習(xí)。所以,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自主性都是學(xué)生是否具有優(yōu)良職業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。我們面對(duì)的大部分學(xué)生是基于“高職院校是最后的選擇”的心態(tài)進(jìn)入校門的,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,學(xué)習(xí)興趣不高,不能對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位,對(duì)自己的前途不甚樂觀,上課紀(jì)律存在很多問題。面對(duì)這樣的學(xué)生,我們認(rèn)識(shí)到今天強(qiáng)調(diào)學(xué)生上課紀(jì)律,就是培養(yǎng)其在未來工作中遵守工作紀(jì)律的習(xí)慣。不遲到、不曠課,上課不說話,認(rèn)真聽講,積極回答問題,按時(shí)交作業(yè)等,這些看似小的問題,恰恰是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。通過模擬臨床,我們把今天的學(xué)生聯(lián)系到未來臨床護(hù)理人員,在護(hù)理治療過程中,如果出現(xiàn)搶救病人不到崗、治療病人不及時(shí)將直接造成醫(yī)療事故和醫(yī)患糾紛,承擔(dān)法律后果。所以護(hù)士對(duì)病人始終要有愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心,這些敬業(yè)精神來自于在校時(shí)期的日常培養(yǎng),細(xì)節(jié)決定成敗,我們正是從學(xué)生日常的學(xué)習(xí)態(tài)度這樣的小事情著手,培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)良好的習(xí)慣,以“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的滲透方式,將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容滲透到教學(xué)活動(dòng)各方面、各環(huán)節(jié),寓傳道于授業(yè)解惑之中,做到教書與育人的水乳交融。所以,學(xué)生理解了敬業(yè)精神的本質(zhì),無論是現(xiàn)在作為一個(gè)學(xué)生,還是將來走入社會(huì),踏入職場,都會(huì)認(rèn)真對(duì)待工作和學(xué)習(xí)。
(三)在課堂回答問題中樹立自信心
課堂提問是教學(xué)中的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié),是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段,是師生相互交流,進(jìn)行溝通的途徑。同時(shí)提問也是進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的好手段。有些學(xué)生課下表現(xiàn)很活躍,與老師同學(xué)交流非常好,但上課回答問題時(shí)卻不敢發(fā)表自己的看法,不是問題不會(huì)回答,而是膽怯。我們的教材選用高教出版社的《護(hù)理藥理學(xué)》,里面有處方錯(cuò)誤判斷和病例分析,借助教材大家討論,我常常讓不愛說話的同學(xué)在兩人討論、小組發(fā)言、全班發(fā)言中發(fā)表自己的意見,使她們逐步樹立信心。有時(shí)我上課故意錯(cuò)問,反問,看學(xué)生能否堅(jiān)持自己的意見,以鍛煉其自信心。對(duì)學(xué)生回答問題后的評(píng)價(jià),以鼓勵(lì)為主,表揚(yáng)是培養(yǎng)自信心的最好方法。有時(shí)我故意說錯(cuò)答案,看學(xué)生能否堅(jiān)持自己的意見。
(四)課堂練習(xí)中培養(yǎng)合作精神
課堂練習(xí)我經(jīng)常采用分組法,或不同組之間進(jìn)行競賽。在共同解決問題,共同面對(duì)對(duì)手的過程中,學(xué)會(huì)協(xié)同合作,相互理解,取長補(bǔ)短,信任他人等,使同學(xué)們的合作精神大大提高。比如,讓不合群的同學(xué)在分組競賽中學(xué)會(huì)合作。有些同學(xué)協(xié)作能力,與他人的溝通能力較差,小組學(xué)習(xí)是一個(gè)非常好的方法。一件工作的完成,是多個(gè)人的共同努力,每個(gè)人有自己的工作部分。每個(gè)人都正確、按時(shí)的完成自己那部分工作是一個(gè)必要基礎(chǔ),明確自己的責(zé)任,敢于負(fù)責(zé)。自己完不成的就需要求助于他人,要?jiǎng)e人愿意幫助自己,在這個(gè)過程中,又鍛煉了自己的溝通能力。當(dāng)他人求助于自己時(shí),能愉快的給予幫助,是將來自己能得到幫助的前提。相互溝通和相互協(xié)作能力得到了良好的鍛煉,而這也是適應(yīng)未來工作崗位的重要前提[4]。
(五)課外作業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力
課外作業(yè)是復(fù)習(xí)的重要手段,而同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的好時(shí)機(jī)[5]。對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)通過往往布置一些綜合練習(xí)題來加以鞏固。筆者曾經(jīng)在講授毛果蕓香堿和阿托品對(duì)眼的作用后布置了一道練習(xí)題,有一小學(xué)生暑假期間去醫(yī)院驗(yàn)光配鏡,醫(yī)生矚其用1%阿托品點(diǎn)眼,1滴/次,1次/日,三天后來驗(yàn)光,驗(yàn)光后,孩子母親讓她抓緊時(shí)間看書,孩子說,驗(yàn)光之后看書不行,看電視還可以。母親不相信,去醫(yī)院咨詢,如果問到你,你如何向孩子母親解釋?學(xué)生通過認(rèn)真思考甚至查閱課外書籍得到答案,書本知識(shí)融匯到生活中的真實(shí)案例,學(xué)生說這樣做比教師講要好,記得住,不容易忘,還可以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)能感到自己知道的太少,應(yīng)該努力去看更多的書,激發(fā)了自覺學(xué)習(xí)的興趣。這樣培養(yǎng)的結(jié)果是,學(xué)生由要我學(xué)變成了我要學(xué),由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。學(xué)生的自主性強(qiáng)了,既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,又給了學(xué)生足夠大的空間發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。通過以上方法,在教學(xué)過程中把職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿其中。學(xué)生沒有感覺到說教,沒有條條框框的枯燥,自然而然的受到職業(yè)素質(zhì)的教育,在不知不覺中養(yǎng)成了良好的職業(yè)習(xí)慣。