融媒體時(shí)代廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)

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【摘要】在當(dāng)前的媒介融合背景下，信息產(chǎn)品呈現(xiàn)出高效、便捷發(fā)展趨勢(shì)，為滿足行業(yè)發(fā)展需求，傳統(tǒng)媒體逐漸進(jìn)行改革深化，優(yōu)化行業(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，進(jìn)而也對(duì)廣播電視編導(dǎo)人才提出了全新的要求。本文從融媒體時(shí)代廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)入手，深入分析，探索人才培養(yǎng)過程中存在的問題，并提出合理的人才培養(yǎng)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】融媒體時(shí)代；廣播電視編導(dǎo)；人才培養(yǎng)

引言

進(jìn)入二十一世紀(jì)，媒體行業(yè)呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的趨勢(shì)，促使現(xiàn)階段對(duì)于廣播電視編導(dǎo)人才的需求逐漸提升，尤其是在大數(shù)據(jù)、新媒體融合發(fā)展背景下，媒體行業(yè)的技術(shù)水平不斷加快，只有保證專業(yè)人才全面發(fā)展才能促使人才適應(yīng)多元化的行業(yè)環(huán)境，推動(dòng)廣播電視領(lǐng)域全面發(fā)展。

一、融媒體時(shí)代廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)遇到的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）時(shí)代機(jī)遇媒體的融合是當(dāng)前時(shí)展的必然趨勢(shì)，將傳統(tǒng)的媒體與新媒體進(jìn)行合理的融合，構(gòu)建全新的媒體時(shí)代，實(shí)現(xiàn)了資源共享，改變了傳統(tǒng)的發(fā)展形勢(shì)，衍生出多種類型產(chǎn)品，可以為受眾提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)，實(shí)現(xiàn)文化的傳播。受此影響，廣播電視領(lǐng)域呈現(xiàn)出多元化渠道形式，受眾范圍擴(kuò)大，以豐富與個(gè)性化的產(chǎn)品進(jìn)行支持，促使行業(yè)呈現(xiàn)出廣闊的發(fā)展空間，也為廣播電視編導(dǎo)人才發(fā)展提供了全新的發(fā)展機(jī)遇[1]。

（二）時(shí)代挑戰(zhàn)新媒體的發(fā)展為傳統(tǒng)媒體帶來較大的沖擊，不僅改變了媒體形態(tài)，還造成媒體行業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生明顯的變化，導(dǎo)致現(xiàn)階段的傳統(tǒng)媒體影響力逐漸降低，縮小受眾群體范圍，限制行業(yè)的發(fā)展。時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)加大了傳統(tǒng)媒體行業(yè)的發(fā)展壓力，對(duì)現(xiàn)有的人才也提出全新的發(fā)展需求，需要人才以合理應(yīng)對(duì)復(fù)雜多元的市場(chǎng)環(huán)境，降低對(duì)傳統(tǒng)媒體的依賴性，增大了人才的培養(yǎng)壓力[2]。

二、融媒體時(shí)代廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）課程配置傳統(tǒng)重視力度不足在傳統(tǒng)的廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)過程中，整體的重視力度存在不足，導(dǎo)致專業(yè)課程配置不合理，傳統(tǒng)性較為明顯，人才的綜合專業(yè)水平素養(yǎng)難以提升，限制了人才的發(fā)展。課程教學(xué)體系較為單一，難以適應(yīng)現(xiàn)階段的媒介融合發(fā)展背景，部分相關(guān)的主干課程整體上存在明顯的欠缺，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

（二）教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容與人才發(fā)展脫節(jié)教學(xué)觀念傳統(tǒng)也是現(xiàn)階段廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)存在的主要問題，造成教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)對(duì)人才的需求明顯脫節(jié)，同質(zhì)化明顯，教育計(jì)劃難以高效開展，局限于傳統(tǒng)的媒體與廣播電視節(jié)目領(lǐng)域，媒體融合理念應(yīng)用不足，綜合人才培養(yǎng)意識(shí)淡薄[4]。

（三）教師專業(yè)人才綜合素養(yǎng)較低受廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)自身的性質(zhì)因素影響，要求專業(yè)人才培養(yǎng)教師隊(duì)伍具備較高的素養(yǎng)水平，但現(xiàn)有的教師綜合素養(yǎng)水平較低，實(shí)力結(jié)構(gòu)隊(duì)伍存在不合理的情況，未能深入分析專業(yè)人才的屬性與行業(yè)發(fā)展背景，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)較少，降低整體教學(xué)質(zhì)量[5]。

（四）教學(xué)實(shí)踐不足缺乏實(shí)踐平臺(tái)廣播電視編導(dǎo)人才需要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力、實(shí)踐能力以及操作能力，但在實(shí)際的廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)過程中，未能進(jìn)行合理的實(shí)踐教學(xué)，缺乏實(shí)踐平臺(tái)，相關(guān)的實(shí)踐資源投入不足，人才與行業(yè)難以實(shí)現(xiàn)合理的對(duì)接，限制行業(yè)發(fā)展。

三、融媒體時(shí)代廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)策略

（一）根據(jù)時(shí)代對(duì)人才的需求設(shè)置合理的學(xué)科以融媒體時(shí)代背景為基礎(chǔ)，在進(jìn)行廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)過程中，根據(jù)當(dāng)前時(shí)展需求積極進(jìn)行創(chuàng)新，明確對(duì)人才的要求，合理地進(jìn)行學(xué)科設(shè)置，培養(yǎng)綜合型人才。例如，在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)注重新媒體傳播理論的滲透，優(yōu)化現(xiàn)有的學(xué)科課程，創(chuàng)新教學(xué)理念，促使人才呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢(shì)；以當(dāng)前的時(shí)代背景為基礎(chǔ)，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體系，融入互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，從多個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)新，幫助廣播電視編導(dǎo)人才加深對(duì)行業(yè)知識(shí)的理解，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)水平，全方面發(fā)展。例如，積極開設(shè)與廣播電視領(lǐng)域相關(guān)的新媒體課程，如常見的新媒體技術(shù)、新媒體運(yùn)營、新媒體采編等，為人才提供綜合型課程內(nèi)容，適應(yīng)媒介的融合，將專業(yè)之間的界限進(jìn)行模糊，實(shí)現(xiàn)融合教學(xué)，樹立正確的融媒體教學(xué)理念，提升廣播電視編導(dǎo)人才的適應(yīng)性；以核心課程為基礎(chǔ)，夯實(shí)人才的專業(yè)基礎(chǔ)能力，構(gòu)建完整的知識(shí)框架，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[6]。

（二）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念創(chuàng)新課程內(nèi)容創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，以融媒體環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，促使廣播電視編導(dǎo)人才的綜合素養(yǎng)水平能力提升，促使人才綜合素養(yǎng)水平提升。例如，創(chuàng)新現(xiàn)階段的媒體管理與營運(yùn)能力內(nèi)容，明確融媒體背景要求，突破傳統(tǒng)的內(nèi)容理念限制，將信息與載體相融合，適應(yīng)現(xiàn)階段的融媒體特點(diǎn)，確定行業(yè)對(duì)人才的要求，提升人才的管理能力，打造全新的模式，推動(dòng)行業(yè)繁榮發(fā)展；培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)人才的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，融媒體的發(fā)展對(duì)人才的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提出全新的要求，要求人才可以利用自身的能力相互合作，完成相應(yīng)的工作，例如傳統(tǒng)電視為例，在制作電視節(jié)目時(shí)涉及多個(gè)環(huán)節(jié)，包括燈光、音響、錄制、服裝等，工作人員只有實(shí)現(xiàn)合理的合作才能完成整個(gè)節(jié)目的錄制，提升節(jié)目的整體效果；加強(qiáng)課程內(nèi)容創(chuàng)新的重視，保證人才的新媒體素養(yǎng)水平提升，形成良好的互聯(lián)網(wǎng)思維，適應(yīng)新時(shí)展，可以精確高效處理工作，樹立明確的工作目標(biāo)，適應(yīng)新行業(yè)背景，豐富自身的專業(yè)技能，成為復(fù)合型人才，推動(dòng)行業(yè)繁榮。

（三）積極進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)打造雙師型隊(duì)伍廣播電視編導(dǎo)人才的培養(yǎng)離不開專業(yè)教師隊(duì)伍，因此，應(yīng)保證現(xiàn)階段的教師專業(yè)水平較高，在日常人才培養(yǎng)過程中可以充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)。建立雙師型隊(duì)伍，消除傳統(tǒng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)短板，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，例如，可以積極引進(jìn)優(yōu)秀的教師人才，包括一些業(yè)界精英作為主講教師，促使學(xué)界與業(yè)界相結(jié)合，通過合理的互動(dòng)提升人才的綜合素養(yǎng)意識(shí)，突破傳統(tǒng)的局限性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，提升培養(yǎng)質(zhì)量；積極鼓勵(lì)現(xiàn)有青年教師參與行業(yè)實(shí)踐，提升自身的實(shí)踐水平，轉(zhuǎn)變自身的角色，接觸行業(yè)先進(jìn)的技術(shù)與理念，為廣播電視編導(dǎo)人才傳遞優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，從根本上促使編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)水平提升；邀請(qǐng)相關(guān)的行業(yè)業(yè)界專家開展學(xué)術(shù)講座，積極開展相關(guān)的活動(dòng)，將理論知識(shí)以實(shí)際的形式體現(xiàn)，提升廣播電視編導(dǎo)人才的綜合實(shí)踐能力，同時(shí)積極促使教師參加交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，樹立正確的價(jià)值觀念，既可以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)又可以進(jìn)行理論自導(dǎo)，培養(yǎng)出綜合型廣播電視編導(dǎo)人才[7]。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式合理進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)階段的廣播電視編導(dǎo)人才主要的就業(yè)方向?yàn)殡娨暸_(tái)、企業(yè)宣傳、影視傳媒企業(yè)等，屬于技術(shù)型崗位，因此，在進(jìn)行廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)創(chuàng)新現(xiàn)階段的教學(xué)模式，從多個(gè)角度進(jìn)行優(yōu)化，積極開展教學(xué)實(shí)踐，為人才構(gòu)建實(shí)踐操作平臺(tái)，以現(xiàn)有的融媒體背景對(duì)行業(yè)人才的要求為基礎(chǔ)，積極進(jìn)行創(chuàng)新，提升人才的操作能力，將相關(guān)的理論與行業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，接軌行業(yè)的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)。例如，可以積極與企業(yè)相結(jié)合，構(gòu)建聯(lián)合人才培養(yǎng)策略，為廣播電視編導(dǎo)人才發(fā)展提供全新的空間，提供良好的實(shí)踐空間，打造優(yōu)質(zhì)的人才培訓(xùn)基地，促使人才積極參與企業(yè)實(shí)踐運(yùn)營，累積經(jīng)驗(yàn)，整合現(xiàn)有的信息資源，對(duì)融媒體環(huán)境背景進(jìn)行更深入的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展，成為優(yōu)秀的綜合型素質(zhì)人才[8]。

四、結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，融媒體的發(fā)展改變了傳統(tǒng)媒體行業(yè)發(fā)展環(huán)境，增大其市場(chǎng)壓力，縮小其生存空間，對(duì)廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)帶來較大的挑戰(zhàn)，因此，應(yīng)積極創(chuàng)新，優(yōu)化現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)模式，以行業(yè)的發(fā)展需求為基礎(chǔ)，培養(yǎng)融合媒介多元化綜合型人才，為傳統(tǒng)的媒體行業(yè)源源不斷地輸送高技能水平人才，推動(dòng)廣播電視領(lǐng)域創(chuàng)新，適應(yīng)融媒體環(huán)境背景，滿足時(shí)展需求。

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作者：韓璐 單位：吉林廣播電視臺(tái)