工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育管理系統(tǒng)的建構(gòu)

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本文作者：李惠玲、齊寶庫(kù)、李麗紅        單位：沈陽(yáng)建筑大學(xué)

一、“三明治”實(shí)踐教學(xué)模式解讀

隨著建筑經(jīng)濟(jì)、科技的迅速發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，對(duì)建筑高校培養(yǎng)出來(lái)的人才質(zhì)量和素質(zhì)提出了更高的要求，于是培養(yǎng)模式與社會(huì)需求之間的矛盾尖銳起來(lái)。大學(xué)作為科教興國(guó)的主力軍、人才培養(yǎng)的搖籃，在迎接以高技術(shù)為先導(dǎo)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮中，負(fù)有極其重要的使命。探究現(xiàn)有的工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以培養(yǎng)具有建筑工程項(xiàng)目管理、工程概預(yù)算、建設(shè)方案可行性論證、組織工程項(xiàng)目實(shí)施等這種社會(huì)急需的復(fù)合型高級(jí)管理人才。那么，采用什么樣的模式培養(yǎng)與社會(huì)相適應(yīng)的人才呢？

從1999年開(kāi)始，沈陽(yáng)建筑大學(xué)管理學(xué)院對(duì)工程管理本科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行了深入的探討和有益的嘗試，開(kāi)始實(shí)行三明治教學(xué)模式?！叭髦巍睂?zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式是利用高校的課堂理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面培養(yǎng)高級(jí)工程建設(shè)管理人才，工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生首先在學(xué)院完成六個(gè)學(xué)期專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和部分專(zhuān)業(yè)課的課堂理論學(xué)習(xí)，第七個(gè)學(xué)期到實(shí)習(xí)基地參加一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)踐，既將所學(xué)的建筑施工技術(shù)、工程估價(jià)、項(xiàng)目管理、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)地基基礎(chǔ)等課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)歸并到一個(gè)學(xué)期。在實(shí)習(xí)中，學(xué)生作為實(shí)習(xí)基地的一名臨時(shí)雇員，認(rèn)識(shí)和掌握建筑產(chǎn)品的各個(gè)施工環(huán)節(jié)，逐步理解、消化教學(xué)理論知識(shí)。實(shí)習(xí)期共20周，方式為集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合。第一周集中培訓(xùn)，進(jìn)行安全教育，聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師來(lái)校講學(xué)；第二周為集中實(shí)習(xí)，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)各組學(xué)生到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，熟悉現(xiàn)場(chǎng)情況，第三周至第二十周由學(xué)生到自己選定的實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)，第八學(xué)期開(kāi)學(xué)后答辯，然后再回到學(xué)院學(xué)習(xí)其余專(zhuān)業(yè)課和做畢業(yè)設(shè)計(jì)，我們學(xué)院將這種實(shí)踐教學(xué)模式稱(chēng)之為“三明治”專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式[1]。

二、“三明治”專(zhuān)業(yè)實(shí)踐管理過(guò)程管理體系構(gòu)建與實(shí)施

“三明治”專(zhuān)業(yè)實(shí)踐管理體系合理與否是實(shí)踐教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，尤其是在分散實(shí)習(xí)期間，過(guò)程管理一旦放松，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)松散，無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，最后收效甚微。我院經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，探索出適合我院的321管理培養(yǎng)考核模式。即：三種管理方式（院系管理、校內(nèi)指導(dǎo)教師管理、校外指導(dǎo)教師管理）、二種能力培養(yǎng)（專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)）、統(tǒng)一考核辦法[2]。

1.三種管理方式

（1）院系管理

制定和完善實(shí)習(xí)管理監(jiān)控體系（圖1），建立實(shí)習(xí)基地并與校外指導(dǎo)教師溝通，組織教師檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

（2）校內(nèi)指導(dǎo)教師管理

“三明治”實(shí)習(xí)開(kāi)始之前，指導(dǎo)教師要做好充分的準(zhǔn)備，按實(shí)習(xí)教學(xué)大綱要求制定實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃并具體落實(shí)；“嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練”，應(yīng)從德、智、體等多方面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。首先安置學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生也可自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，由教師審核確認(rèn)，要求學(xué)生頂崗實(shí)踐；指導(dǎo)教師根據(jù)不同實(shí)習(xí)階段，采取下現(xiàn)場(chǎng)、電話(huà)溝通及網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)等多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查、指導(dǎo)與監(jiān)控管理，了解學(xué)生實(shí)習(xí)狀況；根據(jù)所在工程進(jìn)展情況，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，完成哪些實(shí)習(xí)任務(wù)；學(xué)生按階段提交實(shí)習(xí)階段總結(jié)，便于校內(nèi)指導(dǎo)教師了解學(xué)生的實(shí)習(xí)效果?？傊笇?dǎo)教師負(fù)責(zé)本組學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程控制與成績(jī)考核。按階段填寫(xiě)學(xué)生考核記錄單。對(duì)于違反實(shí)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生，除幫助教育外，還應(yīng)與學(xué)院和實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，及時(shí)作出相應(yīng)的處理。

（3）校外教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)

校外指導(dǎo)教師在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中有著不可替代的作用。在實(shí)習(xí)中，由于條件的限制，校內(nèi)教師不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)書(shū)的要求，學(xué)生們會(huì)有針對(duì)性地請(qǐng)校外指導(dǎo)教師指導(dǎo)，完成實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)的每一項(xiàng)內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)跟隨校外指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，不斷地將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐融合，逐步進(jìn)入工作角色。

2.二種能力培養(yǎng)

（1）專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與展示

由于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，因此，對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力的提高有較大的促進(jìn)作用，通過(guò)校內(nèi)與校外指導(dǎo)教師的培養(yǎng)、訓(xùn)練及管理，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力得到了提高。尤其是工程識(shí)圖能力，學(xué)生們大有長(zhǎng)進(jìn)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了良好的基礎(chǔ)。進(jìn)入工作崗位后學(xué)生們很快適應(yīng)工作，專(zhuān)業(yè)能力得到充分展示，深受用人單位的歡迎。

（2）綜合能力培養(yǎng)與展示。

在工程實(shí)踐中，學(xué)生們作為企業(yè)的臨時(shí)雇員，既要從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作，又要參與工程和企業(yè)管理工作，要直接接觸方方面面的人和事。這樣學(xué)生們得到了鍛煉，文化素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和管理能力、社會(huì)交往能力都得到培養(yǎng)和提高。實(shí)習(xí)結(jié)束回來(lái)，學(xué)生們成熟了許多，社會(huì)交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力提高了很多。工作后他們的綜合能力得到了充分的展示，很快融入社會(huì)[3]。

3.統(tǒng)一的考核辦法

學(xué)院統(tǒng)一制定專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定考核辦法。重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面考核：校內(nèi)指導(dǎo)教師階段性指導(dǎo)、檢查情況；實(shí)踐成果提交，包括日記、專(zhuān)題報(bào)告、階段總結(jié)、參與項(xiàng)目的施工組織設(shè)計(jì)、預(yù)算等；答辯。

三、“三明治”專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理體系中應(yīng)解決的關(guān)鍵問(wèn)題

“三明治”專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)特點(diǎn)是時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)習(xí)基地難尋找，學(xué)生分散帶來(lái)管理難度大，教學(xué)中的課程體系與實(shí)習(xí)內(nèi)容有脫節(jié)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容因項(xiàng)目而異，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)總體設(shè)計(jì)稍不到位學(xué)生就會(huì)“放羊”。為保證“三明治”專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的有效實(shí)施，在教學(xué)管理體系中要始終抓好以下三個(gè)方面的關(guān)鍵問(wèn)題。

1.學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度及參與度

學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度是決定實(shí)習(xí)成敗的關(guān)鍵。因此，學(xué)院在實(shí)習(xí)動(dòng)員過(guò)程中要采取不同方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。如讓即將畢業(yè)的上一屆取得較好實(shí)習(xí)效果的學(xué)生介紹他們的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)；介紹教學(xué)內(nèi)容與實(shí)習(xí)的關(guān)系、實(shí)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系，采取互動(dòng)的方式介紹實(shí)習(xí)效果；在就業(yè)招聘會(huì)上，實(shí)習(xí)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到升華與鞏固，競(jìng)爭(zhēng)力大大提高。通過(guò)即將畢業(yè)學(xué)生談切身體會(huì)，讓準(zhǔn)備實(shí)習(xí)的學(xué)生真正了解實(shí)習(xí)能帶來(lái)的收獲與成果，大大煥發(fā)了學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情。由于目前的就業(yè)壓力，學(xué)生們的實(shí)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。通過(guò)實(shí)習(xí)動(dòng)員，多數(shù)學(xué)生都能積極主動(dòng)地聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，愿意跟蹤大的施工項(xiàng)目多學(xué)習(xí)、多受益，實(shí)習(xí)的態(tài)度與參與度大為提升。

2.實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)基地建設(shè)直接影響學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。學(xué)院通過(guò)多年的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐積累，建立了多個(gè)實(shí)習(xí)基地供學(xué)生們頂崗實(shí)踐一個(gè)學(xué)期。學(xué)生實(shí)習(xí)基地可以選擇在咨詢(xún)所做工程估價(jià)，招標(biāo)與投標(biāo)公司做施工項(xiàng)目的招標(biāo)與投標(biāo)；也可以選擇建筑施工現(xiàn)場(chǎng)，做質(zhì)量檢查員、放線員、安全員、資料員、預(yù)算員；還可以選擇監(jiān)理公司做監(jiān)理員，選擇開(kāi)發(fā)公司工程部做現(xiàn)場(chǎng)管理?？傊?，實(shí)習(xí)的內(nèi)容必須與“三明治”專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)相符合，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行確認(rèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。幾年來(lái)，學(xué)院推薦學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位多數(shù)是工程監(jiān)理。因?yàn)樵诒O(jiān)理行業(yè)，學(xué)生可以作為公司的臨時(shí)雇員，實(shí)實(shí)在在的參與公司業(yè)務(wù)，入門(mén)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生能很快勝任，企業(yè)又愿意接受學(xué)生參與公司業(yè)務(wù)，這樣既解決企業(yè)臨時(shí)員工不足的問(wèn)題，也為學(xué)院建立校外實(shí)習(xí)基地解決了大問(wèn)題，學(xué)生們非常適合在監(jiān)理公司工作，他們可以邊工作，邊學(xué)習(xí)，工作做了實(shí)習(xí)任務(wù)也順利完成了。施工企業(yè)的崗位很受學(xué)生們喜歡，但這些崗位需求的人員較少，學(xué)生們較辛苦，學(xué)到知識(shí)也相對(duì)多一些。開(kāi)發(fā)公司工程部的現(xiàn)場(chǎng)管理需要有經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)承擔(dān)，學(xué)生在這里實(shí)習(xí)待遇很好，但如果沒(méi)人指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)“放羊”，達(dá)不到實(shí)習(xí)目的，因此建議學(xué)生自己聯(lián)系開(kāi)發(fā)公司實(shí)習(xí)，必須頂崗，遵守單位規(guī)章制度，自己找校外指導(dǎo)教師。總之，學(xué)生們首選的實(shí)習(xí)基地是到施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，無(wú)論是建設(shè)單位、施工單位、監(jiān)理公司都可以，女同學(xué)一般都去造價(jià)所做預(yù)算實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)基地所涉及的內(nèi)容應(yīng)有一定的廣度和深度，從幾個(gè)方面選擇實(shí)習(xí)基地，如建筑規(guī)模、結(jié)構(gòu)形式、施工內(nèi)容等。由于各基地所涉及的內(nèi)容不同，所處的施工階段不同，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)效果的差異，因此指導(dǎo)教師應(yīng)與學(xué)生經(jīng)常交流溝通，讓學(xué)生體驗(yàn)不同階段的施工工藝、施工程序，當(dāng)工程不適合學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)及時(shí)予以調(diào)換。

3.指導(dǎo)教師在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的作用

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐對(duì)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求較高，指導(dǎo)教師應(yīng)能將本學(xué)科的土木工程知識(shí)融會(huì)貫通，掌握各門(mén)學(xué)科知識(shí)在工程實(shí)踐中應(yīng)用價(jià)值，對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)了如指掌，對(duì)本職工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生有熱情、有耐心。實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師按階段跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容，在每一施工進(jìn)程中，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合。剛進(jìn)入實(shí)習(xí)期，學(xué)生往往抱有滿(mǎn)腔熱情，可真正進(jìn)入工地，有些學(xué)生們又很茫然，不知該看什么、學(xué)什么，又缺乏與人溝通的能力，難于融入社會(huì)，難免有個(gè)別學(xué)生會(huì)遲到、早退，不愿實(shí)習(xí)。如學(xué)生與指導(dǎo)教師沒(méi)有溝通，學(xué)生實(shí)習(xí)就會(huì)半途而廢，導(dǎo)致學(xué)生放羊。因此，指導(dǎo)教師責(zé)任心極為重要，首先要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通的能力，然后根據(jù)工程進(jìn)展，指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，查閱哪些資料，除工作之外，應(yīng)完成哪些實(shí)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入工作角色，知道如何學(xué)習(xí)與工作之后，學(xué)生們就會(huì)自覺(jué)的將自己作為一名企業(yè)員工要求自己，盡心盡力地做事，直到實(shí)習(xí)期結(jié)束。實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師要通過(guò)溝通，了解學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，若有學(xué)生想調(diào)換工地，要分析原因，如果合理應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生首先自己解決，以提前培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)聘工作的能力，當(dāng)沒(méi)有找到合適的實(shí)習(xí)單位，可以聯(lián)系指導(dǎo)教師協(xié)助解決[4]。

四、總結(jié)

“三明治”專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，及時(shí)就學(xué)生的實(shí)習(xí)、教師的指導(dǎo)等情況進(jìn)行分析、總結(jié)，找出其中不足，客觀公正地評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)管理過(guò)程，對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，并將親身實(shí)習(xí)經(jīng)歷介紹給下一學(xué)年的學(xué)生，煥發(fā)下一學(xué)年學(xué)生實(shí)習(xí)熱情，以利于今后教學(xué)工作的順利進(jìn)行與完善?！叭髦巍睂?zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理體系也正是在這種模式下不斷發(fā)展與完善，學(xué)生也正是在這種教學(xué)模式培養(yǎng)下專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)得到了提高，并得到社會(huì)的認(rèn)可與歡迎。