高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)
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【摘要】高職建筑工程教育為我國建筑行業(yè)的發(fā)展提供了一批又一批的優(yōu)質(zhì)人才，其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是建筑專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能養(yǎng)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)生日后具體的實踐打下了堅持的基礎(chǔ)，故本文以實踐教學(xué)的特點為切入點進行研究，以期對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)工作提供指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】建筑工程技術(shù)；課程教學(xué)；實踐教學(xué)體系
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，建筑行業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展機遇，對我國高職建筑工程專業(yè)的實踐教學(xué)也提出更高的要求，但我國目前建筑工程實踐教學(xué)存在著體系錯位等問題，制約著我國建筑行業(yè)人才的培養(yǎng)。以下具體分析實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，并尋求應(yīng)對的策略。
1高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的特點
高職建筑工程技術(shù)的教學(xué)偏重于為學(xué)員日后的實踐打下堅實的基礎(chǔ)，所對接的也是學(xué)生的就業(yè)崗位。因此應(yīng)當(dāng)在日常的實際教學(xué)中加強對于學(xué)員實際工作能力的培養(yǎng)，以不斷適應(yīng)日益增長的建筑行業(yè)的技術(shù)要求。這體現(xiàn)了高職建筑工程技術(shù)實踐教學(xué)的綜合性以及實用性的特點。因此在專業(yè)的實踐教學(xué)中不應(yīng)僅僅圍繞專業(yè)的實際要求來進行，同時應(yīng)當(dāng)注重實踐教學(xué)的工具性以及經(jīng)驗性知識的教授，發(fā)揮實踐教學(xué)對于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的輔助作用。以下以實踐教學(xué)的經(jīng)驗性，實用性和綜合性特點為切入點，具體分析我國高職建筑工程技術(shù)實踐教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及問題，從而分析探討教學(xué)的應(yīng)對策略，以期對我國高職建筑工程技術(shù)實踐教學(xué)工作產(chǎn)生起到指導(dǎo)作用[1]。
2高職建筑工程技術(shù)實踐教學(xué)存在的問題
隨著我國改革開放的穩(wěn)步推進，建筑行業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展機遇，但與之不相匹配的是我國并沒有相應(yīng)的建筑工程專業(yè)人才儲備。就我國目前的現(xiàn)狀而言，我國高職建筑工程專業(yè)的課程體系普遍存在與本科建筑工程專業(yè)極其相似的現(xiàn)象，但由于兩者對于學(xué)員日后發(fā)展定位有著本質(zhì)上的區(qū)別，以至于我國的高職建筑工程專業(yè)的實踐教學(xué)不能完全適應(yīng)我國建筑行業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)狀，因此教育體系的錯位問題對于建筑人才的培養(yǎng)及為不利。
2.1實踐教學(xué)相關(guān)師資力量薄弱
由于我國職業(yè)技術(shù)教學(xué)工作起步較晚，相較于德國等老牌職業(yè)技術(shù)教學(xué)發(fā)達國家而言，師資力量較為薄弱。同時，我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師大多數(shù)來自高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，建筑工程一線的技術(shù)骨干較少，大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生具備一定的理論知識水平，但由于缺乏實際的工作經(jīng)歷，在一定程度上導(dǎo)致了我國高職建筑工程技術(shù)實踐教學(xué)教師的實踐經(jīng)驗相對匱乏，并不能很好的勝任這一教學(xué)工作。同時，我國高職院校教師薪資水平不高，很難做到吸引相關(guān)的人才投入到建筑工程技術(shù)實踐教學(xué)的教學(xué)工作中來，這對我國實踐教學(xué)師資力量的培養(yǎng)產(chǎn)生了極為不利的影響，也在一定程度上限制了我國建筑行業(yè)的良性發(fā)展[2]。
2.2有關(guān)部門對實踐教學(xué)重視程度不足
我高等職業(yè)教育起步較晚，相對于德國讀職業(yè)技術(shù)教育學(xué)強國而言，實踐教學(xué)的機制的建設(shè)并不完善，有關(guān)部門對于實踐教學(xué)的重要性認識不足，因此，在學(xué)校具體資金安排以及師資力量投入方面并不會對于實踐教學(xué)進行應(yīng)有的側(cè)重。排除硬件設(shè)施方面的條件限制，在具體教學(xué)工作中，一些教師也往往是注重理論內(nèi)容的教學(xué)而忽視了對于學(xué)員實踐技能的培訓(xùn)以及鍛煉。即使在一些高職院校中對于實踐教學(xué)給予了應(yīng)有的重視程度，但由于缺乏相應(yīng)的審核機制，實踐教學(xué)往往淪為面子工程，并不能發(fā)揮其對于學(xué)員實踐能力的培養(yǎng)以及對能力的綜合發(fā)展的促進作用。這不僅在一定程度上影響了教師教學(xué)的積極性，對學(xué)生實際的掌握情況難以做到準確的了解，也導(dǎo)致學(xué)生對實踐教學(xué)提不起興趣，難以正視實踐教學(xué)的重要性[3]。
2.3對于實踐教學(xué)的定位不準確
高職建筑工程技術(shù)的實踐教學(xué)工作相較于本科的建筑工程教學(xué)工作而言，它不同于本科教學(xué)工作的偏重于理論知識的教授，高職建筑工程技術(shù)實踐教學(xué)更加側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容的實用性以及綜合性的，以為學(xué)生日后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)為目的來進行教學(xué)的，但就我國目前的實踐教學(xué)現(xiàn)狀而言，許多高職院校對于學(xué)生的實踐教學(xué)偏向于理論教學(xué)，而忽視了其實踐性的特點，這源于學(xué)校有關(guān)教學(xué)部門對于院校建筑工程實踐教學(xué)的工作定位不準，沒有考慮到學(xué)生實際的要求而盲目進行教學(xué)工作，其結(jié)果亦必將難以達到預(yù)期的效果[4]。
3高職院校建筑工程實踐教學(xué)工作所遇到問題的解決方案
3.1加強實踐教學(xué)人才的培養(yǎng)工作
高職院校建筑工程實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)我國建筑行業(yè)發(fā)展組織正需要人才，這就要求我過需培養(yǎng)一批高職院校建筑工程實踐教學(xué)教師。只有具備的雄厚的師資力量，才能在具體的時間教學(xué)工作中有更多的教學(xué)方案，真正做到為學(xué)生的綜合發(fā)展助力。
3.2建立完善的績效考核機制
學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的績效考核制度，對于教學(xué)成績優(yōu)異的教職員工應(yīng)當(dāng)給予獎勵，以增強其工作的熱情和積極性，對于教學(xué)工作怠惰的教職員工給予懲罰，從而規(guī)范教職員工的日常行為。這在一定程度上可以增強學(xué)生對于實踐教學(xué)工作的重視程度，也更有利于具體實踐教學(xué)工作的穩(wěn)步推進。
4總結(jié)
綜上所述，高職院校建筑工程實踐教學(xué)對于學(xué)生未來的就業(yè)以及綜合能力的提高都有極為重要的作用，對于我國目前存在的師資力量薄弱等問題，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)給予應(yīng)有重視，改善具體的教學(xué)環(huán)境，推動我國高職院校建筑工程實踐教學(xué)工作良性發(fā)展。
參考文獻
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[3]江俐敏,陳竣.高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)的現(xiàn)狀及思考[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2017,16(6):73-76.
作者:張春雷 單位:黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院
