土木工程測量實驗場地建設(shè)探討

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一、規(guī)劃建設(shè)

高校構(gòu)建測量實驗場地，主要目的是更好地開展土木工程測量教學活動，使學生在掌握豐富理論知識的基礎(chǔ)上，具備更強的實踐工作能力。通過多方面調(diào)研，根據(jù)相關(guān)的教學實踐活動，結(jié)合高校土木工程測量實驗課程的安排，選擇出六項實驗，分別為：水準儀的基本常識，增加學生對該設(shè)備的了解程度，并通過向其相關(guān)的測量任務(wù)，使其準確掌握的操作方法；水準儀的校驗，使學生掌握校驗方法，保證設(shè)備在使用時的準確性；光學經(jīng)緯儀的基本常識，掌握該設(shè)備的構(gòu)成、基本使用方法等，從而向?qū)W生相關(guān)的測量任務(wù)；光學經(jīng)緯儀的校驗，使學生掌握校驗方法，保證設(shè)備在使用時的準確性；視距測量與地形測繪，了解地形測量的基本方式；坐標圖的繪制，了解相關(guān)數(shù)據(jù)的計算流程，以及掌握圖像的繪制方法[1]。在同一節(jié)課當中，一般由兩個班級開展測量實驗教學活動，按每班60人計算，以4人為一個小組，選擇最佳的實驗區(qū)域，設(shè)計20個測量點，并在周圍的墻體上設(shè)定15個不均勻的參照點。在平面控制方面，采用了80坐標系，構(gòu)建出三角網(wǎng)，測量時，選擇了2秒級全站儀，通過平差計算，得到測量點的坐標。在高程方面，采用85高程系，測量時選擇了S1水準儀，通過平差計算，得出測量點的高程，通過兩者的結(jié)合，形成最終的三維圖像。

二、基于GIS的測量實驗數(shù)據(jù)管理

在科學技術(shù)不斷更新與換代的今天，逐漸推動了GIS的發(fā)展，使其應(yīng)用范圍不斷擴大，其中就包括了土木工程測量實驗場地的構(gòu)建。通過全部數(shù)據(jù)，形成特定的Shapeflie文件，利用附近的地形作為參照物，導(dǎo)入至Shapefile文件內(nèi)，同時為了降低難度，還利用VisualBasic6.0件對其進行處理。這樣，不但能夠獲取所有與控制點相關(guān)的信息，而且還可對測量結(jié)果進行校驗，將全部信息導(dǎo)入到Access數(shù)據(jù)庫內(nèi)，以設(shè)定出合理的條件，使其與實際實驗情況相符[2]。此外，學生在實驗時，還可以針對具體情況，適當添加一些內(nèi)容。開展測量實驗教學活動時，想要準確記錄下學生測量的結(jié)果，并對該結(jié)果進行校驗，需要在實驗之前，錄入學生的一般信息，如姓名、性別、年齡等，同時對項目進行選擇[3]。以“水平角測量”為例，需要在場地內(nèi)確定出3個測量點，且各測量點有2個方向值，在視圖交互界面內(nèi)，確定控制點，或者是在該界面內(nèi)，直接錄入相應(yīng)的編號，利用順序自動排列的功能，在界面內(nèi)標記出各個測量點與目標點，并將所有點連接到一起，如果角度存在誤差，應(yīng)及時降級修正，避免對實驗結(jié)果造成影響。符合實際情況后，利用控制點坐標關(guān)系，推導(dǎo)出角度值，進而能夠?qū)W生測量值進行校驗。如果校驗發(fā)現(xiàn)較大的誤差，且誤差在規(guī)定誤差之上，則告知學生，并要求其重新測量。這樣通過該系統(tǒng)的應(yīng)用，可以有效提升整個測量實驗教學的質(zhì)量，使學生在掌握更多理論知識的同時，具備更強的實踐操作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，建設(shè)土木工程測量實驗場地時，有效融入GIS技術(shù)，不僅能夠增強學生對相關(guān)理論知識的了解，而且還會提升學生實踐操作能力。同時，教師還可以對學生測量結(jié)果進行校驗，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并予以相應(yīng)的指導(dǎo)意見，有利于學生更好地學習，確保整個教學活動有序開展，為學生未來發(fā)展提供重要幫助。

參考文獻：

[1]何立斌，李軍衛(wèi)，李晶，等.土木工程測量實習與實踐教學平臺建設(shè)研究[J].山西建筑，2018(25)：234-236.

[2]鄧友生,劉娟,張晉,等.BIM土木工程虛擬實驗室建設(shè)探索[J].實驗室科學,2017(1):56.

[3]張菊輝,彭斌.地方大學精品土木工程專業(yè)實驗室建設(shè)探究[J].實驗室研究與探索,2018(3):243-246.

作者：張新東 單位：塔里木大學水利與建筑工程學院