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摘要以應(yīng)用型本科院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),改革機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系,探討了基于CDIO工程教育模式下機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐研究,為機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)建設(shè)起到了積極的推進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)多維創(chuàng)新能力
1基于CDIO工程教育模式的機(jī)制專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐措施
1.1探索機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)
“產(chǎn)教融合、校企合作”學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力教學(xué)改革方式對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、行業(yè)見(jiàn)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和課外實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)研究,探索出其各自有效的改革途徑,如何通過(guò)引入企業(yè)案例,或者進(jìn)入企業(yè)實(shí)際工作崗位進(jìn)行培養(yǎng),提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,使學(xué)生成為具有行業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。
1.2面向行業(yè)重構(gòu)和優(yōu)化機(jī)制專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)
機(jī)械行業(yè)涵蓋范圍比較廣,不同的企業(yè)需求人才能力不同,如何在不同企業(yè)的人才需求中歸納出共性的人才培養(yǎng)目標(biāo),既保證人才培養(yǎng)的共性,又具備不同企業(yè)的人才個(gè)性能力。基于CDIO工程教育理念,立足于“中國(guó)制造2025”對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的跨學(xué)科、綜合化等新要求,在機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中要既追求學(xué)科知識(shí)的廣博性,又注重專(zhuān)業(yè)技能的精深程度,[3]把傳統(tǒng)的以基礎(chǔ)理論知識(shí)為導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型為以學(xué)科綜合應(yīng)用能力發(fā)展為主的課程結(jié)構(gòu),構(gòu)建完整的理論加實(shí)踐的機(jī)械制造課程體系結(jié)構(gòu),同時(shí)通過(guò)課程整合形成跨學(xué)科的課程群,使之與“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求相匹配。一方面,通過(guò)廣泛地調(diào)研相關(guān)企業(yè)在“中國(guó)制造2025”的新形勢(shì)下對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生知識(shí)和能力的需求,并立足于實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程,根據(jù)行業(yè)企業(yè)所需的知識(shí)和技能適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容,使培養(yǎng)的學(xué)生更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。另一方面,專(zhuān)業(yè)教師要密切關(guān)注制造行業(yè)特別是量大面廣的核心制造業(yè)中的新技術(shù)、新工藝,并將這些內(nèi)容及時(shí)引入到機(jī)械制造課程教學(xué)中來(lái),使教學(xué)內(nèi)容緊扣行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),讓學(xué)生緊跟本專(zhuān)業(yè)先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展形勢(shì)。
1.3依據(jù)CDIO工程教育模式的理念,構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系
根據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),實(shí)踐教學(xué)體系包含課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)、各類(lèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合訓(xùn)練、職業(yè)資格培訓(xùn)以及學(xué)科競(jìng)賽等多個(gè)方面。同時(shí)考慮“階段性與系統(tǒng)性相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合”的原則,又可以將機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分為三個(gè)模塊,分別為基本技能模塊、專(zhuān)業(yè)技能模塊、實(shí)踐與創(chuàng)新能力模塊?;炯寄苣K包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn);專(zhuān)業(yè)技能模塊包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)綜合設(shè)計(jì);實(shí)踐與創(chuàng)新能力模塊包括社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練及認(rèn)證、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、參與教師科學(xué)研究項(xiàng)目、參加教育行政主管部門(mén)和行業(yè)主辦的各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽以及大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽。[4]
2實(shí)施過(guò)程
(1)頂層設(shè)計(jì)階段。為成果形成做好頂層設(shè)計(jì),明確實(shí)施目標(biāo),制定實(shí)施方案。在梳理機(jī)制專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)前期積淀的基礎(chǔ)上,組織教師和行業(yè)專(zhuān)家開(kāi)展廣泛討論,制定課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的實(shí)施方案。(2)具體實(shí)施階段。對(duì)接行業(yè)需求,明確能力標(biāo)準(zhǔn),從人才培養(yǎng)方案制定、課程體系優(yōu)化、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)改革、課堂教學(xué)革命、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面全面落實(shí)學(xué)生能力培養(yǎng)。(3)總結(jié)提煉階段。對(duì)成果的實(shí)施進(jìn)行總結(jié)、修正,并加以提煉。在成果實(shí)施的不同階段,依據(jù)成果實(shí)施的階段性成果組織分析,指出不足,并在后期加以修正。收集、整理項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生的各種資料(研究數(shù)據(jù)、教案資料、論文資料等),并總結(jié)提煉,同時(shí)以書(shū)面形式呈現(xiàn),并轉(zhuǎn)化為論文。(4)交流推廣階段。通過(guò)媒體報(bào)道、、著作出版及經(jīng)驗(yàn)交流等方式對(duì)成果進(jìn)行應(yīng)用推廣。
3結(jié)語(yǔ)
本文以CDIO工程教育的理念出發(fā),探索機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐研究的具體措施,在地方應(yīng)用型本科院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中全方位地進(jìn)行課程體系的優(yōu)化和革新,推進(jìn)機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)課程整體設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)以及教學(xué)方法等諸方面的改革,使學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐能力,滿足不斷變化的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和全球產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局的需要。
參考文獻(xiàn)
[1]顧佩華,沈民奮.重新認(rèn)識(shí)工程教育——國(guó)際CDIO培養(yǎng)模式與方法[M].陸小華,譯.北京:高等教育出版社,2009.
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[3]吳晟,孫東升.基于CDIO理念的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].大學(xué)教育,2014(2):69-70.
[4]李紅艷.工業(yè)工程全過(guò)程實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)及實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育,2013(8):93-94.
作者:范彬 熊志宏 殷赳 陳昶 單位:湖南城市學(xué)院
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
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榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:部級(jí)期刊
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