工程教育改革思考

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摘要：圍繞工程教育與專業(yè)認(rèn)證目標(biāo)的理解與實(shí)現(xiàn)，提出了學(xué)習(xí)、組織與改進(jìn)相結(jié)合的建議，并就“認(rèn)證”準(zhǔn)備中可能遇到的具體問題進(jìn)行研究，探索了改進(jìn)工程教育的路子和辦法．

關(guān)鍵詞：高等教育；教育改革；工程教育專業(yè)認(rèn)證

工程教育專業(yè)認(rèn)證是指獨(dú)立的專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)教育實(shí)施的專門性認(rèn)證，它既是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)．工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心就是要確認(rèn)工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)．［1］這項(xiàng)發(fā)端于英、美等國的教育改革，正逐步為我國工程教育界認(rèn)同，并悄然在我國的高等院校展開．正確認(rèn)識(shí)、把握和順利實(shí)施這項(xiàng)工程，對(duì)于改進(jìn)工程教育，提高辦學(xué)水平都具有重要的促進(jìn)作用．

1目標(biāo)引領(lǐng)，將專業(yè)認(rèn)證準(zhǔn)備過程變成學(xué)校辦學(xué)的學(xué)習(xí)和持續(xù)改進(jìn)過程

實(shí)際上，工作指導(dǎo)問題就是確定工作的目的（目標(biāo)）、方法、步驟、力量使用、資源分配和衡量標(biāo)準(zhǔn)等問題．工程教育專業(yè)認(rèn)證通過的目的應(yīng)是培養(yǎng)出符合時(shí)展和社會(huì)需求的工程專業(yè)人才．目標(biāo)明確之后，需要思考和解決的問題就是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，其前提是學(xué)習(xí)和研究．

1．1全方位學(xué)習(xí)研究

“工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)”提出了3項(xiàng)目標(biāo)要求．其中，第二項(xiàng)的表述是：“培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生畢業(yè)時(shí)的要求，還應(yīng)能反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就．”［2］“畢業(yè)時(shí)的要求”共10項(xiàng)內(nèi)容．第1項(xiàng)：“具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和工程職業(yè)道德”；第5項(xiàng)：“…設(shè)計(jì)過程中能夠綜合考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素”；第8項(xiàng)：“具有一定的組織管理能力、表達(dá)能力和人際交往能力以及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力”；等等．［2］從中不難看出，每一項(xiàng)都涉及相當(dāng)寬泛的知識(shí)領(lǐng)域，都需要有課程作支撐，都需要有教學(xué)實(shí)踐去完成．因此，這10項(xiàng)內(nèi)容是我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)思考和理解并用行動(dòng)去落實(shí)的目標(biāo)．“學(xué)生畢業(yè)時(shí)的要求”就是學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)之一，或者說，既是教師的教授和指導(dǎo)目標(biāo)，也是職工們的服務(wù)目標(biāo)．要實(shí)現(xiàn)“學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就”目標(biāo)，這就需要到社會(huì)上去作廣泛的調(diào)研．從國內(nèi)外工程技術(shù)人員來看，學(xué)生畢業(yè)5年后，按國內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)，在技術(shù)水平上一般都能達(dá)到我們中國的工程師水平．［3］但是，按國際標(biāo)準(zhǔn)，至多只能達(dá)到助理工程師標(biāo)準(zhǔn)．在一個(gè)大的項(xiàng)目中，畢業(yè)5年后的技術(shù)人員，一般只能夠負(fù)責(zé)其中的一個(gè)小項(xiàng)目．比如：汽車發(fā)動(dòng)機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，五年后，一般能夠獨(dú)立負(fù)責(zé)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)蓋的設(shè)計(jì)．沒有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者可能會(huì)認(rèn)為這個(gè)目標(biāo)定得太低．其實(shí)不然，西方國家正規(guī)的大企業(yè)里的畢業(yè)生，畢業(yè)后的第一年，基本上處于實(shí)習(xí)階段．以機(jī)械工程專業(yè)畢業(yè)生為例，他們必須學(xué)會(huì)零件加工工藝中幾乎所有設(shè)備的操作使用．第二年，可以固定到一個(gè)基層技術(shù)崗位去跟著別人從事具體機(jī)加作業(yè)，以便了解操作工序、作業(yè)動(dòng)作和作業(yè)環(huán)境對(duì)機(jī)械加工精度的影響．第三年至第四年，轉(zhuǎn)崗熟悉其他相關(guān)崗位．第四年到第五年，到企業(yè)經(jīng)理和他們自己都認(rèn)為比較合適的崗位上工作．一到兩年后，積累了一定工作經(jīng)驗(yàn)，特別是有了對(duì)工藝流程、作業(yè)技能、有關(guān)設(shè)備性能的了解和掌握，對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品特性的了解，也就是說，經(jīng)歷了上述環(huán)節(jié)的緞練，他們就可以獨(dú)立地負(fù)責(zé)不太復(fù)雜的零部件設(shè)計(jì)和生產(chǎn)工藝安排．如果按西方國家的標(biāo)準(zhǔn)，從我們現(xiàn)在的課程教學(xué)安排和學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐情況來看，畢業(yè)生5年之后，一般還很難能達(dá)到助理工程師的水平，盡管許多人都擁有國家認(rèn)定的工程師職稱．如果把握目標(biāo)不準(zhǔn)，我們的工作努力可能就會(huì)偏航，所以，要很好地學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)．首先，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)“專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”．逐字逐句研究，掌握內(nèi)涵，吃透精神，領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)．其次，要走進(jìn)大、中、小型企業(yè)，走向社會(huì)調(diào)查了解有關(guān)情況．目前在到國外企業(yè)開展調(diào)查研究難以實(shí)現(xiàn)的情況下，應(yīng)召集外國企業(yè)，特別是在英、美外企工作經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員座談，聽取他們對(duì)這一問題的理解，了解他們的學(xué)習(xí)、工作情況以及職稱晉升中的相關(guān)情況．第三，請(qǐng)校內(nèi)有工程技術(shù)工作經(jīng)歷的教師座談各自的成長(zhǎng)經(jīng)歷和體會(huì)．通過這些活動(dòng)，用現(xiàn)實(shí)教育師生并加深對(duì)工程教育實(shí)質(zhì)、目的、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段等的理解，再反思我們工程教育現(xiàn)狀，尋找改進(jìn)辦法．

1．2全員學(xué)習(xí)研究

現(xiàn)代教育和工程教育專業(yè)認(rèn)證都有這樣的趨勢(shì)：既重結(jié)果，又重過程；既關(guān)注學(xué)生中的一般群體，又關(guān)注特殊群體，甚至要求校方能夠體察到每個(gè)人的具體情況．1869－1909年任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)的CharlesWilliamEliot認(rèn)為，大學(xué)應(yīng)充分滿足和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的愛好和特殊才能．［4］工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中有“具有完善的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的措施并能很好地執(zhí)行落實(shí)”以及“專業(yè)必須對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評(píng)估”、“通過記錄進(jìn)程式評(píng)價(jià)的過程和效果，證明學(xué)生能力的達(dá)成”等明確要求．這些都不是教師講完課，考完試，給個(gè)分?jǐn)?shù)，就萬事大吉．學(xué)校不可能開設(shè)有關(guān)課程，但是，學(xué)生不能不學(xué)習(xí)．每一名學(xué)生個(gè)體都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，校方不能統(tǒng)得過死．以學(xué)生自習(xí)為例，如果學(xué)校晚上9點(diǎn)就關(guān)教室的燈，學(xué)生就不能在教室學(xué)習(xí)；如果我們的圖書館夜間11點(diǎn)就關(guān)燈，或者以人少為由關(guān)燈閉館，那么，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生就不得不回寢室繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而影響別人休息；如果學(xué)生寢室樓管人員在夜間11點(diǎn)就鎖門，學(xué)生想在別處學(xué)習(xí)都成問題．如果分管領(lǐng)導(dǎo)各自對(duì)分管工作負(fù)責(zé)，以“少數(shù)服從多數(shù)”這一原則，施加于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性要求，可能就不會(huì)照顧到少數(shù)有特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生利益．所以，工程教育專業(yè)認(rèn)證的過程，應(yīng)當(dāng)成為我們?nèi)w教職工學(xué)習(xí)和反思的過程．學(xué)校應(yīng)各自定位，分級(jí)組織．在這一過程中，不同層級(jí)之間，應(yīng)當(dāng)相互交流彼此對(duì)有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)，防止出現(xiàn)大的偏差而影響行動(dòng)的協(xié)調(diào)性．

1．3認(rèn)證與改進(jìn)相統(tǒng)一

工程教育專業(yè)認(rèn)證涉及面廣，牽扯的單位和部門多，特別是涉及教育理念、指導(dǎo)思想和課程內(nèi)容設(shè)置上的變化．比如：“人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和工程職業(yè)道德”等“畢業(yè)要求”的達(dá)成，必須由領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)、黨委決策，充分理解有關(guān)要求，從而有可能采取措施以滿足“畢業(yè)要求”．對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的疑問出現(xiàn)爭(zhēng)論不休的問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)由有關(guān)專家來負(fù)責(zé)解釋．對(duì)于需要在教學(xué)中改進(jìn)和實(shí)施的具體事項(xiàng)，必須由教師與學(xué)生共同努力來完成．當(dāng)然，機(jī)關(guān)協(xié)調(diào)、黨委決策、領(lǐng)導(dǎo)督辦，并組織實(shí)施也是非常重要的．專業(yè)認(rèn)證準(zhǔn)備過程不是單純的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)過程，而是學(xué)習(xí)、總結(jié)與改進(jìn)相結(jié)合的過程．總結(jié)是學(xué)習(xí)，改進(jìn)更需要學(xué)習(xí)．所以，我們必須把學(xué)習(xí)貫穿于這項(xiàng)工程實(shí)施的全過程，交流學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，交換對(duì)問題的看法，從而促進(jìn)認(rèn)證準(zhǔn)備工作和教學(xué)與科研的持續(xù)改進(jìn)．

2嚴(yán)密組織實(shí)施，培養(yǎng)和優(yōu)化師資隊(duì)伍

這里“組織”既包括學(xué)習(xí)的組織，也包括工作的組織．在專業(yè)認(rèn)證準(zhǔn)備過程中，學(xué)習(xí)和工作必須緊密結(jié)合．結(jié)合的紐帶就是組織．所以，在一定程度上，這項(xiàng)工程的圓滿成功將是“組織”的成功．通過組織學(xué)習(xí)，不斷深化認(rèn)識(shí)，抓住本質(zhì)，抓住核心，抓住關(guān)鍵．通過組織學(xué)習(xí)與工程實(shí)施，培養(yǎng)和鍛煉師資隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求而努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐．同時(shí)，這一工程實(shí)施過程，可以讓我們認(rèn)清學(xué)校管理、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和教師自身存在的問題與不足，通過培訓(xùn)、引進(jìn)、調(diào)整等途徑，改進(jìn)管理和優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師素質(zhì)和教師解決工程中技術(shù)難題的能力．可見，準(zhǔn)備和通過專業(yè)認(rèn)證的過程，既是對(duì)我們組織能力的檢驗(yàn)與提高的過程，也是培養(yǎng)教師和優(yōu)化師資與管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的過程．

2．1建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)接受“工程教育專業(yè)認(rèn)證”本身就是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，牽扯人、財(cái)、物等所有要素，還需要社會(huì)力量給予協(xié)助．所以，學(xué)校必須要有堅(jiān)強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)來強(qiáng)力推進(jìn)．這個(gè)機(jī)構(gòu)不僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面，而且還應(yīng)包括各學(xué)院（系）機(jī)關(guān)各部門；不僅要建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，而且要建立組織機(jī)構(gòu)．學(xué)校層面的組織機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括領(lǐng)導(dǎo)小組，它下設(shè)計(jì)劃協(xié)調(diào)組，主要負(fù)責(zé)計(jì)劃安排、進(jìn)度掌控、內(nèi)外協(xié)調(diào)；工作指導(dǎo)組主要根據(jù)工作計(jì)劃安排；負(fù)責(zé)督導(dǎo)各有關(guān)單位抓好落實(shí)，控制質(zhì)量；教改推進(jìn)組主要根據(jù)專業(yè)認(rèn)證準(zhǔn)備過程中發(fā)現(xiàn)的問題，梳理歸類，研究教學(xué)改革，制定改革方案，持續(xù)推進(jìn)改革；綜合保障組主要負(fù)責(zé)提供相關(guān)保障．

2．2制定“實(shí)施方案”與“工作計(jì)劃”方案與計(jì)劃是工程建設(shè)中不可缺少的控制要素和工作協(xié)調(diào)的重要依據(jù)．抓好工程教育專業(yè)認(rèn)證準(zhǔn)備工作這一工程，必須要有科學(xué)健全的方案和計(jì)劃．不僅學(xué)校層面要制定它，而且各系及各工作小組都要以學(xué)校的方案和計(jì)劃為依據(jù)，在制定總體方案和計(jì)劃的基礎(chǔ)上分階段地制定相應(yīng)的方案和計(jì)劃．在這個(gè)過程中，需要注意以下幾個(gè)方面．第一，應(yīng)當(dāng)以正常的教學(xué)、科研安排統(tǒng)籌人員、資源和時(shí)間安排．不能因?yàn)閷?shí)施工程教育專業(yè)認(rèn)證準(zhǔn)備而影響正常教學(xué)與科研．第二，時(shí)間要服從效果．實(shí)施這項(xiàng)工程不能沒有緊迫感．但是，也不能將時(shí)間定得過死，時(shí)間要服從效果．作為工作協(xié)調(diào)的重要依據(jù)，在制訂實(shí)施方案和工作計(jì)劃過程中，一定要事先征求各相關(guān)方意見．第三，以保障教學(xué)和科研活動(dòng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)為前提，做好專業(yè)認(rèn)證工作相關(guān)保障．第四，在工程推進(jìn)過程中，及時(shí)修改完善方案和計(jì)劃．

2．3制定并分階段落實(shí)獎(jiǎng)懲辦法激勵(lì)是管理的一種必要手段．完成好這項(xiàng)工程也少不了激勵(lì)．由于此項(xiàng)工程是正常教學(xué)之外的任務(wù)所以，應(yīng)當(dāng)實(shí)施正向激勵(lì)，一般不實(shí)施負(fù)激勵(lì)．但是，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，不是我們過去所做的工作都與工程教育專業(yè)認(rèn)證內(nèi)容與要求完全相符合的．因此，缺少的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，要補(bǔ)齊；錯(cuò)誤的做法，要糾正；特別是教師思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)科研能力，通過這次認(rèn)證應(yīng)當(dāng)有所提高．對(duì)于少數(shù)能力低下、在短期內(nèi)又難以有效提升的教師，可作必要的調(diào)整、轉(zhuǎn)崗、甚至淘汰．對(duì)于學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)所必需的課程教學(xué)和工程作業(yè)指導(dǎo)教師，學(xué)校應(yīng)全校范圍內(nèi)加以調(diào)整；學(xué)校內(nèi)部不能解決的，由學(xué)校向社會(huì)公開招聘．

2．4建立并運(yùn)行反饋和協(xié)調(diào)機(jī)制反饋是控制工程和管理工作中消除偏差、達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求或達(dá)成目標(biāo)必不可少的技術(shù)途徑和工作機(jī)制．有效控制專業(yè)認(rèn)證工程質(zhì)量和工作進(jìn)度必須建立并運(yùn)行一套有效的反饋機(jī)制．它主要包括：報(bào)告制度、匯報(bào)制度、檢查制度、會(huì)議制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度及相關(guān)保障條件等．協(xié)調(diào)是指各級(jí)、各機(jī)構(gòu)之間和機(jī)構(gòu)內(nèi)部在思想認(rèn)識(shí)、計(jì)劃安排和工作實(shí)施上認(rèn)同、配合與調(diào)整，以適應(yīng)目標(biāo)指向、工程質(zhì)量和進(jìn)度要求．不論學(xué)校還是各單位都要在健全組織機(jī)構(gòu)的同時(shí)，建立相應(yīng)的協(xié)調(diào)機(jī)制，制定工作計(jì)劃、工作流程圖和工程進(jìn)度表等，定期組織會(huì)議檢查和審查相關(guān)工作．通過反饋和協(xié)調(diào)這兩種機(jī)制的建立與運(yùn)行，確保工程質(zhì)量和進(jìn)度，確保達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)．通過信息反饋，了解和掌握有關(guān)單位和有關(guān)人員的領(lǐng)導(dǎo)、管理和研究等實(shí)際工作能力和水平，為今后的調(diào)整使用作必要的信息儲(chǔ)備．

3全員參與，探索和推進(jìn)教學(xué)改革

實(shí)施這一工程目的在于系統(tǒng)反思工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系，檢驗(yàn)和培訓(xùn)師資，進(jìn)一步完善教學(xué)與科研的支持條件，更新工程教育理念，制定整改計(jì)劃和措施，通過持續(xù)改進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)符合時(shí)展和社會(huì)需求的工程專業(yè)人才．為此，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面．

3．1領(lǐng)導(dǎo)全員參與，轉(zhuǎn)變思想觀念

工程教育專業(yè)認(rèn)證是有關(guān)專家對(duì)于所實(shí)施的工程教育進(jìn)行目標(biāo)、要求、程序、方法、條件與成果的“過程評(píng)價(jià)”和“映證性評(píng)價(jià)”，而不只是“成果評(píng)價(jià)”．接受這樣的全過程映證性評(píng)價(jià)需要從目標(biāo)確立到目標(biāo)達(dá)成，實(shí)現(xiàn)全過程、全要素的展現(xiàn)．學(xué)校有關(guān)辦學(xué)理念、社會(huì)定位、資源開發(fā)、教師配備、課程設(shè)置、教學(xué)安排、教材選用、企業(yè)協(xié)作、試卷內(nèi)容與難度等都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)工程教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)．這些離開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人人參與是不敢想象的．工程教育是為工程領(lǐng)域培養(yǎng)各類專業(yè)人才工程領(lǐng)域?qū)儆趹?yīng)用領(lǐng)域．但是，工程領(lǐng)域既有應(yīng)用，也有研究，并且，應(yīng)當(dāng)貫穿于工程教育始終．合肥學(xué)院早就將“應(yīng)用型”作為自己的一個(gè)基本辦學(xué)定位．但是，學(xué)校的辦學(xué)定位不等于教學(xué)實(shí)施，更不等于教學(xué)實(shí)施、管理與保障等環(huán)節(jié)的全過程貫穿．學(xué)校應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，領(lǐng)導(dǎo)帶頭，對(duì)教學(xué)實(shí)施、管理與保障作一次全面反思．通過反思實(shí)現(xiàn)更新工程教育理念，轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)方法．也就是說，領(lǐng)導(dǎo)既關(guān)注理論教學(xué)，又關(guān)注實(shí)踐教學(xué)；既重視理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的完善，又重視實(shí)踐場(chǎng)所建設(shè)、利用和管理；既培養(yǎng)和引進(jìn)講師、教授，又培養(yǎng)和引進(jìn)工程師和高級(jí)工程師；既鼓勵(lì)師生參加“挑戰(zhàn)杯”這樣的全國性專業(yè)競(jìng)賽，又要扶持革新、創(chuàng)新成果投放市場(chǎng)；既要接受專家評(píng)審，更要接受市場(chǎng)檢驗(yàn)；既要重視獲獎(jiǎng)檔次，更要重視工程造價(jià)和社會(huì)效益．總之，要讓工程價(jià)值觀和社會(huì)效益觀主導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)決策觀．［2］

3．2職工全員參與，提高服務(wù)質(zhì)量

學(xué)校職工是指教師之外的全體工作人員．以圖書館、實(shí)驗(yàn)室和餐飲部為例，大學(xué)圖書館、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)校餐飲部應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，一天24小時(shí)對(duì)學(xué)生開放．一方面，大學(xué)生的學(xué)習(xí)與中小學(xué)生不同之一是大學(xué)學(xué)習(xí)的研究性．這種研究性體現(xiàn)在學(xué)生既要探究原因，又要尋求辦法．我們知道，研究性學(xué)習(xí)或工作，特別是研究性工程作業(yè)往往需要連續(xù)性．比如：金屬材料熱處理和表面處理等處理過程中，一般不允許有間斷．其實(shí)，在大學(xué)里，哪怕有一名學(xué)生在學(xué)習(xí)、作業(yè)，都應(yīng)當(dāng)確保這名學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的自由而不是受限，因?yàn)槟艹蔀轫敿馊瞬挪⒃谏鐣?huì)上起引領(lǐng)作用的，總是少數(shù)而不是大多數(shù)．大學(xué)既要為大多數(shù)師生服務(wù)，更要為這些“關(guān)鍵少數(shù)”［5］師生服務(wù)．所以，學(xué)校要規(guī)定并教育全體職工，以服務(wù)教學(xué)為重心，轉(zhuǎn)變對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提高服務(wù)質(zhì)量．既要讓學(xué)生評(píng)教，也要讓學(xué)生評(píng)價(jià)從機(jī)關(guān)到“宿管”和保潔工的服務(wù)，還要讓學(xué)生評(píng)價(jià)我們的制度；既要考慮多數(shù)學(xué)生的意見，又要考慮少數(shù)學(xué)生的意見，直到每一名學(xué)生滿意為止．蔡元培先生指出：“大學(xué)以思想自由為原則”［6］．因?yàn)橐凰枷虢d的大學(xué)，充其量只能做一些詮釋性研究，不可能有實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新成果．思想自由來源于學(xué)習(xí)的自由．筆者以為，大學(xué)生有學(xué)習(xí)的自由．學(xué)分制所體現(xiàn)的正是這一點(diǎn)．為此，校方要反思有關(guān)考評(píng)內(nèi)容、方法和考評(píng)主體，促進(jìn)教授方法和教學(xué)保障的改進(jìn)．

3．3教師全員參與，推進(jìn)教學(xué)改革

教與學(xué)在本科教育中，教，仍然占主導(dǎo)地位．教師對(duì)工程教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，教授方法的運(yùn)用，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言，影響是巨大的．所以，擔(dān)負(fù)工程專業(yè)授課任務(wù)的教師應(yīng)當(dāng)全員投入工程教育專業(yè)認(rèn)證準(zhǔn)備．學(xué)校教育具有整體性，任何一門課的缺失或低效都將影響教學(xué)質(zhì)量，從而影響畢業(yè)生質(zhì)量．所以，任何一名教師都必須全員參與這項(xiàng)工作．從學(xué)習(xí)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)開始，研究“七項(xiàng)指標(biāo)”的內(nèi)容與關(guān)聯(lián)，重新評(píng)估我們的課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、學(xué)分定值，該增加的內(nèi)容一定要增加，該削減內(nèi)容一定的消減，該合并的內(nèi)容一定要合并．重新評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍，該引進(jìn)的工程技術(shù)人員要引進(jìn)，該培訓(xùn)的教師要培訓(xùn)，該轉(zhuǎn)崗的教師要轉(zhuǎn)崗．重新評(píng)價(jià)教授方法，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)的教授方法，使之適應(yīng)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求———實(shí)際上是工程師生長(zhǎng)要求．通過這一系列的評(píng)價(jià)與改革，探索一條新的工程教育路子和一套辦法，選擇和編寫一套與工程教育目標(biāo)更加貼近、更能反映工程教育內(nèi)容的特色教材．

3．4學(xué)生全員參與，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)永遠(yuǎn)是教育者與受教育者共同努力的結(jié)果．學(xué)生應(yīng)責(zé)無旁貸參與工程教育專業(yè)認(rèn)證．全體學(xué)生參與不等于每名學(xué)生取得同等的收效．學(xué)生的志向和興趣點(diǎn)各不相同．但是，教育對(duì)學(xué)生的基本要求應(yīng)當(dāng)是一致的．換言之，學(xué)生只有在完成必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容并且達(dá)到一定的水平時(shí)，才算是合格畢業(yè)生．然而，由于我們過去對(duì)研究型與應(yīng)用型，特別是與“工程應(yīng)用型”的聯(lián)系與區(qū)別認(rèn)識(shí)和把握不夠，在課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、方法運(yùn)用、資源配置等方面還存在這樣或那樣的問題，致使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)在導(dǎo)向和教授實(shí)施中受到限制．因此，應(yīng)當(dāng)在改進(jìn)課程設(shè)置、教授方式和方法的同時(shí)，教育并引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法．就機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生而言，他們的成才標(biāo)志是成為機(jī)械工程專業(yè)技術(shù)人才．但是，人類的一切工程，包括機(jī)械、電子、化學(xué)、電氣工程等，都是為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步服務(wù)的．因?yàn)槿耸巧鐣?huì)中的人．所以，不論什么專業(yè)的大學(xué)生，都必須掌握一定的與人的成長(zhǎng)進(jìn)步、社會(huì)健康發(fā)展密切相關(guān)的知識(shí)．比如：社會(huì)學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)、歷史、現(xiàn)代管理科學(xué)、應(yīng)用寫作等方面知識(shí)，使自己首先成為一名社會(huì)人，而不是成為“會(huì)走路的工具”．當(dāng)前，還應(yīng)當(dāng)增設(shè)大學(xué)漢語課程以彌補(bǔ)高中階段文理分科造成的學(xué)生對(duì)法定語言掌握的不足．工程專業(yè)學(xué)生不僅要掌握理論驗(yàn)證的方法，而且要掌握由圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的運(yùn)作．所以，工程教育除了要安排教學(xué)實(shí)驗(yàn)課之外，還必須要求學(xué)生參加工程實(shí)踐．學(xué)校應(yīng)向工程類學(xué)生提供課程實(shí)習(xí)場(chǎng)所，并在課程中安排一定時(shí)間的課程實(shí)習(xí)．在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)要求學(xué)生必須完成在企業(yè)中一定時(shí)段的工程實(shí)習(xí)，提交實(shí)習(xí)報(bào)告和企業(yè)的相關(guān)證明．只有完成并得到認(rèn)可這一系列工程教育課程的學(xué)習(xí)，我們的工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)才算實(shí)現(xiàn)．［7］工程教育不同于理論教育的一個(gè)重要特點(diǎn)還在于其技術(shù)工藝的實(shí)踐性．學(xué)生不僅要在理論上懂得怎么辦，而且要明白在工藝上怎么干，還要清楚成本核算、利潤(rùn)等有關(guān)經(jīng)濟(jì)問題．一張工藝上不能實(shí)現(xiàn)的圖紙就是廢圖；一項(xiàng)不計(jì)成本的試驗(yàn)，算不上工程試驗(yàn)；一種沒有成本核算的高等教育，也算不上應(yīng)用型工程教育．所以，應(yīng)用型本科學(xué)生必須投入生產(chǎn)一線和社會(huì)實(shí)踐．一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生破除“學(xué)而優(yōu)則仕”觀念，勇敢投身社會(huì)實(shí)踐；另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，盡量滿足這一教學(xué)要求．同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)合作、聯(lián)合，為學(xué)生投入生產(chǎn)一線和社會(huì)實(shí)踐牽線搭橋．就全社會(huì)而言，應(yīng)通過立法強(qiáng)制要求企業(yè)和社區(qū)接受大學(xué)生實(shí)習(xí)，從而將工程教育做得規(guī)規(guī)矩矩、扎扎實(shí)實(shí)．總之，工程教育專業(yè)認(rèn)證既有前瞻性，又有現(xiàn)實(shí)性；既需要作深入的理論研究，又需要做扎實(shí)的具體工作；既需要改革創(chuàng)新，又需要重復(fù)過去的勞動(dòng)；既需要領(lǐng)導(dǎo)高度重視，又需要各級(jí)嚴(yán)密組織，還需要師生瞄準(zhǔn)目標(biāo)，共同努力去學(xué)習(xí)、實(shí)踐．

參考文獻(xiàn)：

［1］百度百科．工程教育專業(yè)認(rèn)證［EB／OL］．（2014－11－14）［2015－03－19］http：／／baike．baidu．com．

［2］工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)．工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）［EB／OL］．（2009－04－16）［2015－03－19］http：／／ceeaa．heec．edu．cn．

［3］中央職稱改革領(lǐng)導(dǎo)小組．工程技術(shù)人員職務(wù)試行條例（職改字［1986］第78號(hào)）［EB／OL］．（1986－04－16）［2015－02－28］http：／／baike．baidu．com．

［4］劉建中．應(yīng)用型本科高校大學(xué)生基本素質(zhì)模塊構(gòu)建初探［J］．合肥學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013（4）：69－73．

［5］．在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹十八屆四中全會(huì)精神全面推進(jìn)依法治國專題研討班上的講話［N］．安徽日?qǐng)?bào)，2015－02－03（1）．

［6］洪治綱．蔡元培經(jīng)典文存［M］．上海：上海大學(xué)出版社，2008：260

［7］雅斯貝爾斯．什么是教育［M］．鄒進(jìn)，譯．上海：三聯(lián)書店，1991：97．

作者：童玉松 單位：合肥學(xué)院機(jī)械工程系