數(shù)學(xué)建模思想管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的融入

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【摘要】管理運(yùn)籌學(xué)是管理、統(tǒng)計(jì)類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，本文結(jié)合相關(guān)理論和教學(xué)實(shí)踐，從當(dāng)前管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革意義入手，分析了管理運(yùn)籌學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)為當(dāng)前管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)研究應(yīng)融入數(shù)學(xué)建模思想，不斷完善教學(xué)方法，從而提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】管理運(yùn)籌學(xué)；數(shù)學(xué)建模思想；教學(xué)研究

管理運(yùn)籌學(xué)是現(xiàn)代管理技術(shù)發(fā)展的重要學(xué)科，也是各類學(xué)術(shù)研究開展的重要技術(shù)工具，對(duì)于我們的社會(huì)生活、工作學(xué)習(xí)以及科技研發(fā)都發(fā)揮著重要的作用。在高等教育階段，學(xué)生們的能力得到全面的釋放，并且需要結(jié)合所學(xué)專業(yè)進(jìn)行定向的培育和引導(dǎo)。在高校教學(xué)中不僅要重視教學(xué)理論，還應(yīng)注意掌握好方法，讓學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際解決問題的能力。因此，在管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)課程中，注重學(xué)生建模能力的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生能力更好的結(jié)合，找出適合高校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法。

一、管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革的重要意義

1．為人才培養(yǎng)模式探析有著重要意義。

人才培養(yǎng)模式，即以確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)、人才培養(yǎng)的方式方法。該模式對(duì)高等教育人才培養(yǎng)有著重要的引導(dǎo)和決定作用，也是當(dāng)前高等教育的人才發(fā)展方向。管理運(yùn)籌學(xué)是一門綜合性的交叉學(xué)科，涉及到經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)等學(xué)科，有著非常廣泛的應(yīng)用性質(zhì)。管理運(yùn)籌學(xué)中多采用數(shù)理分析的方式，例如概率論、線性代數(shù)等辦法，結(jié)合運(yùn)籌學(xué)思想，通過人才的培養(yǎng)加大學(xué)生的知識(shí)層次和知識(shí)面，將學(xué)生的實(shí)踐分析能力和理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，培育符合社會(huì)要求的高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。

2．對(duì)于塑造學(xué)生現(xiàn)代思維和判斷能力有著積極意義。

科技現(xiàn)代化的快速發(fā)展，極大的推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，也給人類社會(huì)帶來(lái)了方方面面的變化，這也給人們思維帶來(lái)了一定的變化，人們必須具備現(xiàn)代思維才能跟上時(shí)展的腳步。在高等院校教育過程中，必須讓學(xué)生樹立現(xiàn)代思維模式，這就使得人們思維必須有系統(tǒng)性、獨(dú)立性及創(chuàng)造性等特點(diǎn)，管理運(yùn)籌學(xué)在對(duì)人的塑造上有著培育學(xué)生全面思維能力和開拓學(xué)生思維的能力，鑒于管理運(yùn)籌學(xué)學(xué)科的交叉性和綜合性，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)，數(shù)學(xué)邏輯能力、數(shù)學(xué)建模方式及數(shù)理分析能力都會(huì)得到鍛煉，對(duì)于學(xué)生思維開放性和發(fā)散性培育有著積極意義。

二、數(shù)學(xué)建模思想融入管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)研究方向探析

在經(jīng)過相關(guān)文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為當(dāng)前數(shù)學(xué)建模融入管理運(yùn)籌學(xué)改革應(yīng)堅(jiān)持緊密結(jié)合下面幾個(gè)方向：首先，在高校擴(kuò)招形勢(shì)下，社會(huì)就業(yè)形勢(shì)發(fā)生較大變化，人才供需關(guān)系轉(zhuǎn)變，就業(yè)壓力凸顯。在高校管理運(yùn)籌學(xué)改革方向?qū)用?，要?jiān)持以就業(yè)市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)為導(dǎo)向，將學(xué)生的理論應(yīng)用動(dòng)力和動(dòng)手實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在管理運(yùn)籌學(xué)改革教學(xué)中應(yīng)制定合理的培育計(jì)劃，在教學(xué)中密切結(jié)合實(shí)踐，為社會(huì)培育更富實(shí)踐能力的管理型人才。其次，經(jīng)濟(jì)全球化的社會(huì)背景下，企業(yè)及其他社會(huì)組織的形態(tài)不斷發(fā)展壯大，所涉及的管理和分析判斷呈量化發(fā)展態(tài)勢(shì)，量化分析趨勢(shì)下可以給管理者更為直觀的決策支持。因此，管理運(yùn)籌學(xué)在高等教育改革路徑中要堅(jiān)持以量化分析為方向，將數(shù)學(xué)建模融入其中，培育學(xué)生們更為精致的分析和數(shù)理判斷思維能力，從而更好的適應(yīng)整個(gè)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，使得學(xué)生在校期間也有著國(guó)際化的視野和思維能力。第三，大學(xué)生作為未來(lái)的社會(huì)性人才，高校應(yīng)為社會(huì)培育更多應(yīng)用型人才，管理運(yùn)籌學(xué)是一門與實(shí)踐密切結(jié)合的綜合性學(xué)科，在社會(huì)發(fā)展和應(yīng)用人才培育方面，管理運(yùn)籌學(xué)應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)方向和思路，在教學(xué)中重視數(shù)學(xué)建模，與社會(huì)需要更好結(jié)合起來(lái)，使得管理運(yùn)籌學(xué)學(xué)科與實(shí)踐密切結(jié)合，為社會(huì)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。最后，建模思想作為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和開拓意識(shí)重要指導(dǎo)工具，是管理運(yùn)籌學(xué)改革的重要導(dǎo)向。管理運(yùn)籌學(xué)這門學(xué)科與數(shù)理分析有著密切的關(guān)系，數(shù)學(xué)的廣度和深度以成為管理運(yùn)籌學(xué)發(fā)展的重要技術(shù)，也是人類文明發(fā)展高度的具體指標(biāo)，在管理運(yùn)籌學(xué)改革過程中應(yīng)融入數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)中學(xué)習(xí)和理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具，在數(shù)理量化中幫助管理者做好決策和分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)管理學(xué)過程中樹立創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育和教學(xué)過程中，往往從相關(guān)定義出發(fā)，從相關(guān)定義到邏輯推導(dǎo)，然后得出結(jié)論，這一教學(xué)思維方式是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在管理運(yùn)籌學(xué)中，更多的是將社會(huì)各類問題以建模的形式模擬出來(lái)，這就離不開數(shù)學(xué)的支持。這一研究建模思路是在實(shí)際問題的特性中建立模型，然后根據(jù)模型的數(shù)據(jù)分析得出相應(yīng)的結(jié)論，管理者以此結(jié)論做出最為有利的決策和判斷。從上述兩種模式來(lái)看，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)代思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培育來(lái)說，后面一種方式更為有利。

三、數(shù)學(xué)建模思想融入管理運(yùn)籌學(xué)的思路分析

1.備課環(huán)節(jié)要重視數(shù)學(xué)建模思想導(dǎo)入。

在備課環(huán)節(jié)，要緊扣課本主題，將學(xué)生重視數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用。我國(guó)管理學(xué)學(xué)科建設(shè)中，往往采用文理綜合的教學(xué)方法，然而在招生過程中大多是偏向于招收文科生，鑒于數(shù)學(xué)本身難度大、邏輯思維嚴(yán)密等特點(diǎn)，許多管理學(xué)學(xué)生產(chǎn)生望而生畏的心理，因此，在管理運(yùn)籌學(xué)備課環(huán)節(jié)就要讓學(xué)生明晰數(shù)學(xué)的重要性。在課程講解環(huán)節(jié)要注意將數(shù)理推導(dǎo)過程給學(xué)生做細(xì)致講述，讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更好的理解管理運(yùn)籌學(xué)相關(guān)知識(shí)原理，學(xué)生們還要在課下學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)工具，牢記數(shù)學(xué)公式，在相關(guān)管理運(yùn)籌學(xué)講課中學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)邏輯推導(dǎo)。高校教師在備課過程中，不僅單純講述理論內(nèi)容，還應(yīng)將管理運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用囊括其中。結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該將管理運(yùn)籌學(xué)中的線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃以及動(dòng)態(tài)規(guī)劃和圖網(wǎng)分析等列入重要講解目標(biāo)，這些都要列入必學(xué)內(nèi)容。對(duì)于應(yīng)用較少的或者理論性強(qiáng)的章節(jié)來(lái)說，可列入選修內(nèi)容，在授課中要將管理運(yùn)籌學(xué)最新研究成果給學(xué)生講述，讓學(xué)生對(duì)最新研究成果有所了解，拉近新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣注重?cái)?shù)學(xué)建模思想的融入。

數(shù)學(xué)建模融入管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)研究要注重與學(xué)生興趣緊密結(jié)合，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。管理運(yùn)籌學(xué)作為管理學(xué)中綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)難度也較大，許多學(xué)生在沒學(xué)之前就產(chǎn)生一定的畏懼心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提升，學(xué)習(xí)的熱情也就難以提高。因此，在當(dāng)前管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在合適的章節(jié)可以適當(dāng)選用歷史典故進(jìn)行解釋和闡述，讓學(xué)生在歷史典故中找出運(yùn)籌學(xué)原理，更好的了解書本知識(shí)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣環(huán)節(jié)，還可以考慮充分利用信息技術(shù)手段，結(jié)合最新的信息技術(shù)成果，讓管理運(yùn)籌學(xué)理論更好的顯示出來(lái)，給學(xué)生更為直觀的視覺效果。與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)和手段相比，信息技術(shù)教學(xué)手段更為直觀，對(duì)于綜合性的管理運(yùn)籌學(xué)學(xué)科來(lái)說，內(nèi)含各類數(shù)理分析和邏輯推理及數(shù)據(jù)測(cè)算，在管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，可嘗試借助多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)更為細(xì)致的了解，也能更好的領(lǐng)域管理運(yùn)籌學(xué)相關(guān)理論，對(duì)于管理運(yùn)籌學(xué)學(xué)科的前瞻性和應(yīng)用性有著更好的理解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們也可以更好的增強(qiáng)書本知識(shí)理解，對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用能力也能更好的提升。

3.教學(xué)方式改革要注重?cái)?shù)學(xué)建模思想的融入。

傳統(tǒng)的課堂講述已不再適用于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于劇烈的社會(huì)環(huán)境變化來(lái)說，必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)采用課堂講述、課外實(shí)踐、案例結(jié)合以及專題講座的方式，通過多種教學(xué)方式方法的結(jié)合，使得管理運(yùn)籌學(xué)理論更好的與實(shí)踐相結(jié)合。在案例分析環(huán)節(jié)，可以結(jié)合書本具體知識(shí)與案例有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生懂得如何運(yùn)用課堂教學(xué)理論，開拓學(xué)生視野；在課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生更好的參與到理論應(yīng)用環(huán)節(jié)，使得學(xué)生從社會(huì)實(shí)踐中理解書本知識(shí)，更為精確的引導(dǎo)學(xué)生參與到各類社會(huì)管理決策中來(lái)；還可以考慮帶領(lǐng)學(xué)生參與主體講座的形式，學(xué)生們?cè)趨⑴c講座中做好疑問問答，更好的關(guān)注管理運(yùn)籌學(xué)學(xué)科動(dòng)態(tài)，從而更好的將課程知識(shí)與學(xué)術(shù)研究結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念；在計(jì)算機(jī)應(yīng)用試驗(yàn)?zāi)Ｐ徒h(huán)節(jié)，可以使得學(xué)生通過親自動(dòng)手建立模型，學(xué)生在此環(huán)節(jié)對(duì)于數(shù)理分析以及數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用更為靈活，課程知識(shí)在實(shí)踐中得到應(yīng)用和檢驗(yàn)，使得學(xué)生更為直觀的明白自己所學(xué)理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，在實(shí)踐中領(lǐng)悟和提高，從而更好的獲得成就感。綜上所述，在信息高速傳輸?shù)臅r(shí)代，社會(huì)環(huán)境都在劇烈變化當(dāng)中，社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的培養(yǎng)都有著具體的目標(biāo)，因而，必須緊密把握好教學(xué)目標(biāo)，將管理運(yùn)籌學(xué)改革與社會(huì)需要、學(xué)術(shù)研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從“以教師為中心”及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，注重學(xué)生提升優(yōu)化決策的思路，讓學(xué)生樹立起開闊、創(chuàng)新的思維方式，使得學(xué)生在高校學(xué)習(xí)中有扎實(shí)的數(shù)學(xué)建模知識(shí)，為更高層次的深造和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也從而促進(jìn)人才培養(yǎng)模式及時(shí)轉(zhuǎn)變。要順利實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，還需不斷加大“管理運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)探索與改革的力度，當(dāng)然還需要其他各方面的配套改革與協(xié)同作戰(zhàn)，更好的實(shí)現(xiàn)管理運(yùn)籌學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在知識(shí)運(yùn)用層面與應(yīng)用結(jié)合，使得學(xué)生不僅單純的掌握理論知識(shí)，而是知道自己為何而學(xué)，學(xué)有何用，從而更好的明晰自身的知識(shí)應(yīng)用特質(zhì)，為社會(huì)培育應(yīng)用理論復(fù)合型人才。

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作者：郝濤 單位：山東財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院