高校管理培訓對提高管理水平的作用

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摘要：高校管理水平的高低將影響高校的制度建設(shè)與教學質(zhì)量，對高校進行管理培訓是直接提高高校管理水平的重要舉措。在知識經(jīng)濟時代，科學技術(shù)的迅猛發(fā)展及其綜合化，對高等教育形成了嚴峻的挑戰(zhàn)，高校正在不斷地改革與發(fā)展。競爭力不斷提高的知識時代，對高校管理水平進行培訓也將大大的提高高校在人才建設(shè)力上的優(yōu)勢。高等教育管理是高等教育管理科學化的重要標志之一，我們在高教管理實踐中應(yīng)該注重全局觀念、開放觀念、改革創(chuàng)新觀念和導向觀念。

關(guān)鍵詞：高校管理；培訓；作用

校管理本身而言是一個管理與服務(wù)共同相關(guān)的存在，提高高校管理水平，就是提高高校管理服務(wù)，只有將二者相結(jié)合，才能提高高校的人才競爭優(yōu)勢和本身建設(shè)優(yōu)勢。在高等教育大眾化的背景下，如何提高高等學校管理隊伍的綜合素質(zhì)，加強整體建設(shè)，進而提升高校行政管理水平和核心競爭力，是眾多高校面臨的迫切問題和重大挑戰(zhàn)。而管理本身是具有局限性的，因為制度的殘缺，因為各項人事物的因素，都將使高校管理陷入不合理的漩渦。對高校進行管理培訓，能夠有效的規(guī)避不足，能夠大大的提高高校的管理水平，促使管理與服務(wù)共存，促使高校與學生共贏，最終達到社會與國家收益的健康層次。

一、健全化管理機制

管理機制是一個不斷優(yōu)化不斷完善的過程，而進行優(yōu)化完善的是高校的管理人員，管理人員的水平高低將直接反饋到高校運營建設(shè)中。培訓是直接作用于校管理人員，受到的反饋也將直接反應(yīng)在高校建設(shè)中。在高校管理的實際情況中，各大高?？偸谴嬖谖⑿s能夠影響大局的問題，例如學生夜歸的問題。雖然各大高校有規(guī)定的校時間，可現(xiàn)實總是存在“漏網(wǎng)之魚”。由于監(jiān)察人手不足，由于學生與學生之間的“人情世故”，都在無形中加大了管理難度。只有取之于實際，才能發(fā)現(xiàn)問題。在高校管理培訓中，著重將責任制落實與寢室和管之間，是有效規(guī)避這類問題發(fā)生的重要舉措。這也恰恰反應(yīng)出健全化高校管理機制的重要性。而健全高校管理機制的重要方式便是對高校管理人員進行培訓，培訓其管理方式才促進問題的解決。

二、高校管理培訓可以規(guī)范化高校管理層次

層次的多樣性來源于高校管理層次的構(gòu)成，上到高校的校長書記，下到宿管，階級式的人員構(gòu)成將高校管理變得更為復(fù)雜。如何“抽絲剝繭”，如何“化繁為簡”都是高校培訓的職責所在。高校培訓是將管理任務(wù)逐漸落實到個人身上，有的需要宏觀掌控，有的需要著手細微繁瑣之處，這都是管理培訓的重要地方。只有進行高校管理培訓，才能夠使高校管理人員各司其職，才能夠規(guī)范化高校管理層次。例如高校里一項常規(guī)檢查，如何讓基層管理人員做到督促和監(jiān)督的職責，如何讓高層管理人員做到宏觀掌控，都取決于培訓中如何落實各層管理人員的職責。

三、校管理培訓可以制度化

高校管理模式制度，古至今都是一項促進工作完成的重要方式。高校管理培訓便是將高校管理模式制度化和透明化。高校管理培訓不可能因一事而培訓一次，只有在培訓過程中逐漸將相關(guān)類和相似類的問題進行統(tǒng)一綜合，促進高校管理模式的制度化建設(shè)，才能“舉一反三”，才能落實于實踐之中。高校管理培訓的重要所在，便是將細微雜亂的章節(jié)進行整合，做出整利于實踐的規(guī)范。例如對上課缺勤的管理，制定相應(yīng)的懲戒，對管理人員進行相應(yīng)的培訓，如何促使管理人員在實際工作中將考勤制度進行實施，是落實高校管理制度化的重點所在。

四、高校管理培訓可以服務(wù)化

高校管理水平管理的目的不是在于嚴格把控，在社會轉(zhuǎn)型的現(xiàn)代，管理的目的在逐漸向服務(wù)轉(zhuǎn)型。其職業(yè)道德素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到高校的建設(shè)和發(fā)展。高校管理培訓的目的之一，也是將服務(wù)的宗旨落實在管理人員上，提升管理人員的素質(zhì)。為達到學校與學生的共贏，促進學生良好的遵守學校的管理制度，高校管理培訓更大的意義在于如何將高校管理水平提升，如何進行人性化建設(shè)。服務(wù)化的本身就是促使管理模式向人性化轉(zhuǎn)變，也是促使學生更加能夠接受與遵守。同樣是學生夜歸寢的問題，在高校進行培訓時更多人性化的考慮學生夜歸寢的原因，提供請假條，以及改正的機會，都將大大減少高校管理難度和大大提升高校管理水平。

五、高校管理培訓可以規(guī)避高校管理的局限性

任何一項制度的建設(shè)都非完美，對高校管理人員進行培訓，將實際中遇到的問題進行分析，才能夠規(guī)避高校管理所存在的局限性。

（一）高校管理的局限性是具有歷史性的

萬事萬物是在不斷交替更新的，局限性也具有歷史性，當下所存在的問題只有通過當下的管理培訓進行規(guī)避，在事務(wù)不斷發(fā)展的過程中衍生出新的問題，也需要管理培訓進行解決，最終的目的是為了將高校管理工作進行完美落實，促進高校常態(tài)健康化發(fā)展。在實際管理工作中，一項文化活動的舉行是為了豐富學生的學校生活，但在管理工作中難免會存在活動的學生，贊助方和管理方難以協(xié)調(diào)的過程，這便需要學校在管理層面上進行商議解決。但這樣的問題所在不僅僅會存在當下的活動中，在下一次的活動中可能仍舊會出現(xiàn)，因此需要進行高校管理培訓。

（二）高校管理的局限性也具有常態(tài)性

其次，局限性也具有常態(tài)性。任何一項高校工作的進行，都是在不斷完善中進行的。有些問題并不影響高校管理者對大局的把控。但問題本身存在，只有將這些確確實實存在的問題進行規(guī)避，才能夠在下一次管理任務(wù)中進行避免，而培訓便是將這些常態(tài)化的但又不影響宏觀大局的小細節(jié)進行調(diào)整和改善。例如上課代答的問題，這樣的問題在任何一所高校都是存在，這便具有了常態(tài)性。高校管理培訓便是將這樣常態(tài)性的問題方進了管理工作中進行有效分析，如何規(guī)避學生出現(xiàn)的這種常態(tài)情況，便是管理培訓工作的重點所在。唯有對管理人員進行相關(guān)方面的培訓，才能指導管理人員進行有效管理。

六、結(jié)束語

對高校管理人員進行管理培訓，是提高高校管理水平的重要方式。只有在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在培訓中分析問題，才能促進問題的解決，進行提高管理水平。而管理培訓便是直接作用于高校管理，促進高校管理發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻：

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[2]王憲平，唐玉光.系統(tǒng)論視野下的高等教育管理[J].高等理科教育，.

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作者:覃潔 單位:貴州工商職業(yè)學院