高校管理會計人才的培養(yǎng)

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一、民辦高校管理會計人才培養(yǎng)存在的問題

（一）專業(yè)課程設(shè)置體系不盡合理

首先是專業(yè)課程設(shè)置的順序問題。一般情況下，應(yīng)先開設(shè)《會計學原理》、《中級財務(wù)會計》，然后再開設(shè)《管理會計》課程。但是很多民辦高校為了抓緊時間上完專業(yè)課，特別是在會計?？瓢嗾n程開設(shè)時，一般在《中級財務(wù)會計課程》沒學完就開始上《管理會計》課程了。其次是教學內(nèi)容的重復(fù)問題?，F(xiàn)實中，《管理會計》與《財務(wù)管理》和《成本會計》的教材內(nèi)容交叉內(nèi)容較多，造成教師重復(fù)講解，浪費課時。管理會計通過預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制和業(yè)績評價等活動來為企業(yè)管理當局服務(wù)，而這些活動和資金密切相關(guān)，所以《管理會計》課程中就涉及到資金預(yù)測、資金決策（如籌資、投資決策）、現(xiàn)金預(yù)算等，但是這些內(nèi)容在《財務(wù)管理》課程中也出現(xiàn)，并且是《財務(wù)管理》課程的重要內(nèi)容，兩門課程教學內(nèi)容重復(fù)。另外，《管理會計》和《成本會計》兩門課程在標準成本法、作業(yè)成本法等成本核算和控制方面也存在交叉。再次是課時太少。普通高校的管理會計課程一般開設(shè)54學時。近年來，為了節(jié)約課時，壓縮課時費，或為了其他利益，民辦高校的管理會計課時一直在緊縮，比如我校的管理會計課時已減少到48學時，而?？粕鷦t是將管理會計和成本會計兩門課程合為一門課程，合并之后的課時也僅為48學時，所以，學生學習管理會計基本理論和方法的時間非常有限，效果不好。最后是教學方法或方式單一落后。目前，國內(nèi)各民辦高校仍主要采用填鴨式教學，有的偶爾采用案例教學等其他教學形式，但是也只是流于形式。

（二）實習實踐環(huán)節(jié)薄弱

管理會計本身就是一門應(yīng)用性很強的學科，在人才培養(yǎng)中，我們應(yīng)十分重視學生實際動手能力的培養(yǎng)和提高，但是從現(xiàn)實看來，管理會計實踐教學是專業(yè)發(fā)展中最為薄弱的一個環(huán)節(jié)。主要體現(xiàn)為以下兩個方面：

1.實踐教學與社會實際需求相脫節(jié)。這一方面是由于專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位不清，致使實踐教學缺乏導(dǎo)向，另一方面是由于教師自身的實踐教學水平和能力問題。實踐教學中最主要的問題是教學觀念滯后，實踐教學內(nèi)容設(shè)計難度大，實踐教學的師資力量薄弱等。每年高等院校為社會培養(yǎng)大量的會計專業(yè)的學生，但是這些學生的素質(zhì)和能力并不能滿足社會的實際需求，企業(yè)缺乏大量的高級管理會計人才。

2.實踐教學課時過少。與國外發(fā)達國家高校相比，我國的會計專業(yè)實踐教學課時仍然存在較大差距。如德國實踐教學與理論教學之比為1：1左右，并規(guī)定學生在學習期間，實踐教學不能少于兩個學期；美國理論教學與實踐教學比例為3：1；法國教師每講一堂理論課就配有2～3節(jié)實踐課。而在我國普遍存在理論課時量比重偏大而實踐課時比重較小的問題。大部分民辦高校都沒有專門的管理會計實習課，有的只是在學期內(nèi)安排幾節(jié)實訓(xùn)課，或者做些預(yù)測、決策等案例分析題,學校也沒有安排專門的管理會計校外實習。實踐學時不足，很難在短時間內(nèi)培養(yǎng)和提高學生的管理會計實踐技能。

（三）考核方式單一

民辦高校的管理會計人才培養(yǎng)中，主要實行應(yīng)試教育?？己艘话闶怯迷嚲砉P試，另結(jié)合平時表現(xiàn)給出綜合成績。這種考核方式會使得學生死記硬背，不善于思考，也不能激發(fā)學生學習的興趣，他們普遍認為只要在考試前看看書就可以過了，平時上課熱情不高，也不積極。

二、解決民辦高校管理會計人才培養(yǎng)問題的若干對策

（一）加強會計專業(yè)學生思想品德的培養(yǎng)

北宋史學家司馬光在《資治通鑒》中說：“才者，德之資也；德者，才之帥也?！币馑季褪遣胖皇堑碌馁Y本，德卻是才的統(tǒng)帥。簡單說就是德比才重要。會計信息是社會經(jīng)濟活動的綜合反映，同時是各方面利益關(guān)系人關(guān)注的焦點，容易成為一些人謀求不當利益的突破口。可以說，會計人員是處于許多矛盾和爭斗的風口浪尖上。在這關(guān)鍵時刻，必須將會計人員的道德品質(zhì)放在第一位。所以在管理會計人才培養(yǎng)中，我們要注重知識的傳授，能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注品德的培養(yǎng)。我國著名的會計學家、現(xiàn)代管理會計學科的奠基人余緒纓老前輩指出，品德高尚的人，才能言人之所不能言，言人之所不敢言，才能為推動社會的變革和進步提供批判性的智力支持。所以我們應(yīng)加強會計專業(yè)學生思想品德的培養(yǎng)。

（二）完善專業(yè)課程體系設(shè)置

現(xiàn)代管理會計課程的開設(shè)是有前導(dǎo)課程的，如《會計學原理》、《中級財務(wù)會計》，如若不然，則很難學好管理會計的知識，更談不上培養(yǎng)各種能力。在教學內(nèi)容上，管理會計主講教師應(yīng)和財務(wù)管理、成本會計主講教師協(xié)商好，哪些內(nèi)容是管理會計的主講內(nèi)容，哪些是財務(wù)管理或成本會計的主講內(nèi)容。筆者認為上述的資金預(yù)測、投資決策、現(xiàn)金預(yù)算等都應(yīng)為財務(wù)管理主講內(nèi)容，管理會計課上可以不必講解；標準成本法和作業(yè)成本法也應(yīng)為成本會計的主講內(nèi)容，管理會計課上可以回避講解。這樣節(jié)約學時，讓學生能有更多的時間掌握本門課程的重要理論和方法。在課時方面，筆者查閱了很多重點財經(jīng)院校的管理會計課時設(shè)置，有的為64學時，有的為54學時，差異很大。作為民辦高校來講，側(cè)重點應(yīng)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以太高深的理論知識和方法對會計專業(yè)學生來說不適用，所以，筆者認為，民辦高校管理會計人才培養(yǎng)理論學時不用太多，54學時足矣，但是要加大管理會計實踐學時的投入。另外教學方法或方式上也應(yīng)改革，改變傳統(tǒng)的教學模式，充分利用現(xiàn)有的多媒體軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學手段，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的管理會計人才。

（三）重視和加強管理會計課程的實習和實踐

首先，我們應(yīng)加大管理會計的實踐課時，不能再流于形式。最好在管理會計理論課時結(jié)束的時候進行實踐課，或者穿插在理論課中，要盡量結(jié)合管理會計的基本理論和方法，可以按管理會計的工作環(huán)節(jié)安排實踐課，模擬企業(yè)管理會計實務(wù)。實踐教材方面，可以自編實訓(xùn)教材或?qū)嵺`手冊，也可以利用本行業(yè)中優(yōu)質(zhì)的實踐教材。校內(nèi)實踐結(jié)束后，有條件的學校最好安排學生進行社會實踐，當然，這要和管理會計活動相關(guān)。另外，不能將專業(yè)實習放在最后一學期，因為此時大部分學生要找工作，或考研，或準備出國等等，沒有很多心思實習，最好在本門課程理論學習的那個學期就進行實踐活動。另外，對于管理會計實習實踐的導(dǎo)師也要認真挑選，要選擇有企業(yè)實務(wù)經(jīng)驗的人擔任；如果缺乏，可以讓企業(yè)的會計師等有經(jīng)驗的會計人員擔任指導(dǎo)教師。

（四）采用合適的考核方式

目前,《管理會計》課程的考核方式一般是筆試，這只能測試出學生的應(yīng)試能力,不能反映出學生對知識的掌握情況和分析問題、解決問題的能力。筆者建議能否將管理會計課程的考核分兩部分，一部分是理論考核（占60%），這和傳統(tǒng)的試卷考核方式相同，另一部分是實踐考核（占40%），由實踐教學的老師根據(jù)學生的實踐操作能力、實踐結(jié)果等綜合給定?；蛘呤遣捎谩翱谠?筆試”，或者其他考核方式，但是不能只采用筆試這一種考核方式?？己朔绞降撵`活變動也能激發(fā)學生對管理會計課程學習的興趣，有助于他們實踐能力、綜合素質(zhì)的提高。

（五）實施專業(yè)教育和職業(yè)資格教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)路徑

民辦高校的學生在專業(yè)課程的學習中可能興趣不大，但是卻熱衷于考各種職業(yè)資格證書，如會計從業(yè)資格證、助理會計師證等。這些證書大都和財務(wù)會計關(guān)系較密切，和管理會計關(guān)系不大。目前和管理會計課程學習關(guān)系較大的要數(shù)注冊管理會計師（CMA）了。CMA是由美國管理會計師協(xié)會所建立的專業(yè)認證，它與美國注冊會計師、金融分析師一起并稱為財會領(lǐng)域的國際三大黃金認證。目前，有很多會計專業(yè)學生在備考CMA考試，而CMA考試和管理會計課程的關(guān)系最大，所以，我們在鼓勵學生報考CMA的同時，也要提醒他們要學好管理會計課程的內(nèi)容，提高實踐能力。這樣，將會計專業(yè)教育和職業(yè)資格教育相結(jié)合，對管理會計人才的培養(yǎng)會起到很好的效果。當然，管理會計人才的培養(yǎng)還需要其他方面的通力合作，比如要加強教學質(zhì)量的監(jiān)控，要加強與其他院校，甚至國外名校在管理會計方面的交流與合作等等，探索各種途徑，共同致力于管理會計人才的培養(yǎng)。

作者：屈志鳳 單位：武漢長江工商學院管理學院會計系