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當(dāng)前,地方高校都不同程度存在著人才培養(yǎng)的不均衡分布,稱之為人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾?!皩I(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾,指由于高校人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)及其數(shù)量,與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需求人才的專業(yè)結(jié)構(gòu)及其數(shù)量錯(cuò)位,或互不匹配,而產(chǎn)生的不同學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求,與供過(guò)于求并存的矛盾”[1]。人才培養(yǎng)專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的存在,造成就業(yè)率始終保持低位。由此又延伸出了兩個(gè)新的問(wèn)題,一是企業(yè)的人力需求得不到滿足,二是高校的畢業(yè)生就業(yè)壓力得不到緩解,即通常所說(shuō)的“用人荒”與“就業(yè)難”?!案叩冉逃獮樯鐣?huì)服務(wù),區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同,對(duì)高等教育產(chǎn)品的需求也就不同”[2]。本文選取管理學(xué)科為研究范本,探究當(dāng)前高校管理學(xué)科人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)問(wèn)題產(chǎn)生的原因,并提出解決的方案。
一、地方高校管理學(xué)科人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀
管理學(xué)科作為應(yīng)用性學(xué)科,人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)問(wèn)題更加突出。主要表現(xiàn)在以下幾方面:
(一)專業(yè)數(shù)量增加明顯
自從1999年擴(kuò)招開(kāi)始,各地方院校紛紛增加專業(yè)門類,調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu),這種調(diào)整總體是擴(kuò)張的態(tài)勢(shì),很多院校向多學(xué)科、綜合性方向發(fā)展,導(dǎo)致一些長(zhǎng)于某一學(xué)科的院校將教育資源過(guò)多投入到其他學(xué)科建設(shè)中,反而影響了優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展。“不求最全,但求更全”,片面加劇地方高校間畢業(yè)生的激烈競(jìng)爭(zhēng),據(jù)季芳芳對(duì)鹽城師范學(xué)院所做的調(diào)研顯示,在10年里,涉及9大學(xué)科專業(yè)門類,專業(yè)數(shù)量增加了3.8倍,這里面包括管理學(xué)科。
(二)專業(yè)重復(fù)設(shè)置特征明顯
地方高校的專業(yè)往往是只增不減,導(dǎo)致專業(yè)過(guò)多,低水平重復(fù)建設(shè),不同地方高校在人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法缺乏個(gè)性和特色。當(dāng)某一專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模大到一定程度,其畢業(yè)生的職業(yè)概率就會(huì)減小,對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià),即職業(yè)效價(jià)也會(huì)減小,兩者疊加,會(huì)造成這一專業(yè)畢業(yè)生對(duì)某一行業(yè)的擇業(yè)動(dòng)機(jī)變?nèi)?。根?jù)麥克思研究院2012大學(xué)生就業(yè)報(bào)告顯示,在8個(gè)黃牌專業(yè)中,有3個(gè)專業(yè)為管理學(xué)科。也就是說(shuō),地方高校管理學(xué)科的專業(yè)重復(fù)建設(shè),已經(jīng)影響到了本學(xué)科學(xué)生的就業(yè)。
(三)與市場(chǎng)脫節(jié)特征明顯
一般意義上來(lái)說(shuō),普通高校具有三重社會(huì)功能,即人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)。地方高校的管理學(xué)科,更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)服務(wù)社會(huì)的功能。當(dāng)前,在地方普通高校中,大致存在著人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求的的基本吻合、供不應(yīng)求、供過(guò)于求的狀態(tài)。而基本吻合的專業(yè)較少,供不應(yīng)求的專業(yè)主要為營(yíng)銷管理和工商管理專業(yè),供過(guò)于求的專業(yè)主要是會(huì)計(jì)管理、財(cái)務(wù)管理、公共事業(yè)管理等專業(yè)。在這三種狀態(tài)中,供不應(yīng)求的狀態(tài)表現(xiàn)為一些專業(yè)的培養(yǎng)不足;供過(guò)于求的狀態(tài)表現(xiàn)為一些專業(yè)的培養(yǎng)過(guò)剩?!叭瞬攀袌?chǎng)上‘滯銷’和‘脫銷’共存的現(xiàn)狀,反映出人才培養(yǎng)理念的滯后,折射出人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的失衡[3]”。
二、管理學(xué)科人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)問(wèn)題出現(xiàn)的原因
學(xué)科專業(yè)是地方高校實(shí)現(xiàn)其教育職能的平臺(tái),一所高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量上不去,很大程度上是人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。那么為什么會(huì)出現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)問(wèn)題?原因如下:
(一)經(jīng)濟(jì)利益趨動(dòng)性
不僅是管理學(xué)科,地方高校其它學(xué)科一樣受到利益趨動(dòng)帶來(lái)的制約。除民營(yíng)高校外,高校都是按生均比享受撥款,在校生規(guī)模越大,享受的撥款越多。于是,地方高校競(jìng)相追逐市場(chǎng)熱點(diǎn),競(jìng)相增設(shè)投入少、成本低、見(jiàn)效快的專業(yè),導(dǎo)致熱門專業(yè)成為市場(chǎng)的冷門?!拔目圃O(shè)置偏好,正是經(jīng)濟(jì)成本的因素起了作用”[4],管理學(xué)科問(wèn)題尤其突出。
(二)高等教育的周期性
相對(duì)于其它生產(chǎn)性行業(yè),高校的“商品”生產(chǎn)是周期性的。管理學(xué)科專業(yè)初設(shè)時(shí)的熱門,四年之后很可能發(fā)生市場(chǎng)的逆轉(zhuǎn)。加之高校在專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)規(guī)模上的盲目性,在人才培養(yǎng)過(guò)程中也忽視了對(duì)人力資源市場(chǎng)的前瞻預(yù)測(cè),使得人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)不相適應(yīng),不能按市場(chǎng)需求合理配置教學(xué)資源,導(dǎo)致各專業(yè)對(duì)應(yīng)市場(chǎng)需求出現(xiàn)不均衡分布。
(三)專業(yè)缺乏替代性
地方高校管理學(xué)科在人才培養(yǎng)過(guò)程中,忽視了交叉學(xué)科的培養(yǎng),使專業(yè)和專業(yè)之間的過(guò)度細(xì)分,變成了學(xué)科內(nèi)專業(yè)間的人為阻隔,結(jié)果便是畢業(yè)生對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的相互分割。不同于技術(shù)型勞動(dòng)力,管理學(xué)科各專業(yè)在市場(chǎng)中的替代性較差,一定程度上使人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)問(wèn)題顯性化。
三、解決管理學(xué)科人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的對(duì)策
因?yàn)楣芾韺W(xué)科人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的成因及其影響因素比較復(fù)雜,出于使管理學(xué)科人才培養(yǎng)更加科學(xué)化的目的,合理化解決結(jié)構(gòu)問(wèn)題是一個(gè)重要命題,建議從以下幾個(gè)方面入手。
(一)宏觀上協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益的關(guān)系
管理學(xué)科做為高等教育發(fā)展的后起學(xué)科,主要是改革開(kāi)放以后開(kāi)始迅速發(fā)展,數(shù)量和規(guī)模大幅提升的同時(shí),教學(xué)資源和條件不能同步,使得學(xué)生質(zhì)量受到影響,并直接影響到學(xué)生的順利就業(yè)?!案叩冉逃睦硐霠顟B(tài)是數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展”[5]。然而,四者之間的內(nèi)在矛盾決定了當(dāng)數(shù)量和規(guī)模跨躍發(fā)展的時(shí)候,質(zhì)量往往得不到保證,結(jié)構(gòu)往往難以調(diào)整。在高等教育擴(kuò)招的背景下,科學(xué)合理地協(xié)調(diào)數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系、有序調(diào)整結(jié)構(gòu)和效益的落差,是管理學(xué)科當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題。在保障招生規(guī)模的前提下,合理調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置,切實(shí)提高畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量,是教育工作者應(yīng)該深思的問(wèn)題。傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)上,人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)是靜態(tài)的。在當(dāng)前的就業(yè)背景下,應(yīng)該視人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,認(rèn)識(shí)到其與畢業(yè)生就業(yè)的統(tǒng)一關(guān)系、對(duì)立關(guān)系、相互影響的關(guān)系,應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整應(yīng)有前瞻性,只有這樣,才能使學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中掌握主動(dòng)權(quán)。
(二)微觀上以市場(chǎng)為導(dǎo)向,合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置
1.培養(yǎng)高質(zhì)量的營(yíng)銷專業(yè)人才
我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為營(yíng)銷人才提供了廣闊的發(fā)展前景,但營(yíng)銷專業(yè)人才需求一直處于供不應(yīng)求狀態(tài),給我們帶來(lái)了專業(yè)設(shè)置調(diào)整的啟示。“面對(duì)營(yíng)銷時(shí)代,我國(guó)營(yíng)銷管理人才的匱乏現(xiàn)象十分突出”[6]。因此,培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)要求的高素質(zhì)的營(yíng)銷專業(yè)人才顯得尤為重要。首先,要調(diào)整專業(yè)設(shè)置,增加營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模。營(yíng)銷專業(yè)一直是供不應(yīng)求的專業(yè),且缺口頗大。建議不僅限于專業(yè)培養(yǎng),另一方面進(jìn)行跨專業(yè)培養(yǎng),增加其他專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)途徑;其次,在營(yíng)銷人才培養(yǎng)質(zhì)量方面,要著重培養(yǎng)那些既可以從事商品銷售,又能夠進(jìn)行市場(chǎng)開(kāi)發(fā),同時(shí)兼?zhèn)涫袌?chǎng)調(diào)查研究能力和企業(yè)經(jīng)營(yíng)策劃能力的應(yīng)用型的人才;再次,應(yīng)加大網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才的培養(yǎng)規(guī)模?!耙噪娮由虅?wù)為核心的人才培養(yǎng)開(kāi)始延伸到以電子服務(wù)為核心的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的人才培養(yǎng)”[7],加大虛擬和實(shí)體銷售培養(yǎng)相結(jié)合的復(fù)合型銷售人才培養(yǎng),是一個(gè)可以嘗試的新思路。
2.調(diào)整結(jié)構(gòu)與提升能力并重
對(duì)于供過(guò)于求專業(yè),一方面合理調(diào)整培養(yǎng)規(guī)模,一方面通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)提高學(xué)生就業(yè)能力。會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)、公共事業(yè)管理專業(yè)、勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)連續(xù)數(shù)年供過(guò)于求,成為供需矛盾最為突出的專業(yè)。通過(guò)合理調(diào)整這些專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模,使供需差縮小到合理水平,是高校應(yīng)該思考的問(wèn)題。同時(shí),對(duì)于這些專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng),應(yīng)采用更加靈活的方式,實(shí)行跨專業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)資格認(rèn)證等方式,強(qiáng)化他們的就業(yè)能力。
3.明確學(xué)科培養(yǎng)定位
就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于管理學(xué)科畢業(yè)生均有不同程度的需求,管理行為做為系統(tǒng)化、專業(yè)化的行為,也對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。管理活動(dòng)的層級(jí)性特點(diǎn)決定管理人員可以定位到操作層次、技能層次和戰(zhàn)略管理層次。“從學(xué)校自身來(lái)看,高校培養(yǎng)人才要面向現(xiàn)實(shí)、面向?qū)嵺`、面向市場(chǎng),要找到自身和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的結(jié)合點(diǎn),要辦出自己的特色”[8]。高校明確管理學(xué)科學(xué)生的培養(yǎng)定位,也可以使學(xué)生明了學(xué)科培養(yǎng)目的及未來(lái)發(fā)展路線,主動(dòng)參與到自身培養(yǎng)中來(lái)。正如就業(yè)市場(chǎng)的不斷變化一樣,人才培養(yǎng)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷變化的過(guò)程,教育管理工作者有責(zé)任通過(guò)開(kāi)拓性的教育改革措施,為教育事業(yè)盡心、為學(xué)生未來(lái)發(fā)展盡力。
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作者:朱紅梅 高銀玲 趙玉寧 單位:河北大學(xué)工商學(xué)院
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