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小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)造措施探究

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小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)造措施探究

摘要:隨著新課程的推進(jìn),以及素質(zhì)教學(xué)的深入,當(dāng)今我國(guó)教學(xué)部門優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校改進(jìn)了教學(xué)思路,過分注重學(xué)生的考試成績(jī),而是開始重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,提升課堂的效率能夠有效地提升學(xué)生的綜合能力?;诖?,本文將對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升教學(xué)效率進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂;創(chuàng)造策略;分析研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科不同。其具有一定的活躍性以及實(shí)踐性,并且極其考驗(yàn)學(xué)生的思維能力以及想象能力。因此,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師一定要不斷地對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化,提升課堂效率,并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是,在當(dāng)今多數(shù)小學(xué)中,教師為了提升自身的教學(xué)進(jìn)度,都會(huì)使用師生授受的教學(xué)模式。該種教學(xué)模式不僅無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也會(huì)降低教師的教學(xué)效率。

一、教師應(yīng)該積極研究教材內(nèi)容,靈活運(yùn)用教材知識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,多數(shù)數(shù)學(xué)教師都會(huì)按照教材進(jìn)行教學(xué),這一方式并沒有錯(cuò)誤。但是多數(shù)教師都只注重教材中的正文內(nèi)容,對(duì)于書中其他部分的知識(shí),教師并沒有注意。同時(shí),小學(xué)生的年紀(jì)較小,對(duì)知識(shí)的敏感度較低,所以倘若沒有教師的引導(dǎo),學(xué)生是無法自主觀察到教材中的其他內(nèi)容的。因此,在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師首先應(yīng)該進(jìn)行備課工作,將教材中的內(nèi)容進(jìn)行通讀,包括其中的插畫中的內(nèi)容。其次,在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的后面,通常都會(huì)含有一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的游戲。但是多數(shù)教師認(rèn)為其會(huì)分散學(xué)生的注意力,故而不對(duì)其進(jìn)行講授。但是該種教學(xué)內(nèi)容的存在不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能降低學(xué)生的理解難度。

二、教師應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)手法

(一)嘗試信息化教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師生授受,也就是教師站在講臺(tái)上進(jìn)行講授,學(xué)生只需要認(rèn)真聽講即可。該種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上幫助教師維持教學(xué)進(jìn)度以及課堂秩序,但是由于師生間缺少互動(dòng),學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理,甚至部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。因此,教師可以嘗試新型的教學(xué)方式。比如,當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代,所以教師可以借助多媒體設(shè)備的幫助開展教學(xué)活動(dòng)。舉例說明,當(dāng)教師在講解加減法的運(yùn)算時(shí),就可以通過多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。首先,教師可以事先通過計(jì)算機(jī)設(shè)備構(gòu)建相關(guān)的模型[1]。比如當(dāng)教師在講解6+7=?時(shí),可以先在屏幕上放上6只小狗的模型,隨后放上7只小貓的模型,當(dāng)教師完成準(zhǔn)備工作后,就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問“現(xiàn)在圖片上一共有幾個(gè)小動(dòng)物呀?”由于之前學(xué)習(xí)過與數(shù)數(shù)相關(guān)的知識(shí),所以學(xué)生能夠很輕易地給出答案。此時(shí)教師可以為學(xué)生播放教學(xué)視頻,以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并降低教學(xué)難度。再例如,在講解三角形三邊關(guān)系的過程中,可以制作相關(guān)的課件。課件中包括多組小棒,每組包括三根。教師提出問題為什么一些小棒無法圍成三角形?經(jīng)過討論得出,如果其中兩根的長(zhǎng)度和小于第三根,就會(huì)無法形成三角形。教師接著提問:如果想讓它圍成三角形,該怎么辦?這時(shí)候引入多媒體課件,讓學(xué)生自由調(diào)整小棒的長(zhǎng)度,進(jìn)而最終圍成三角形,這樣的操作有利于學(xué)生快速掌握關(guān)鍵知識(shí),探索過程變得簡(jiǎn)單了。

(二)分層教學(xué)法

不同的學(xué)生有不同的接受能力,所以在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析,并按照接受知識(shí)的能力進(jìn)行分組,然后實(shí)施分層教學(xué)。首先,教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組,將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分成第一小組;將數(shù)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生分成第二小組,將學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分成第三小組。舉例說明,當(dāng)教師在講解乘法表格的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以要求第一小組的學(xué)生分析出其中的等式以及其轉(zhuǎn)換形式,并用筆進(jìn)行記錄;對(duì)于第二小組的學(xué)生,教師可以要求其背誦乘法表格中的內(nèi)容,并進(jìn)行抽查;最后,對(duì)于第三小組的學(xué)生,教師可以通過游戲教學(xué)的形式提升其學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo),能夠有效地提升學(xué)生的課堂效率,同時(shí)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

(一)尊重學(xué)生的主體地位

首先,當(dāng)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),一定要重視學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師通常都會(huì)過分注重自身的教學(xué)地位,忽視學(xué)生的感受,進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師可以通過分組教學(xué)的模式幫助學(xué)生培養(yǎng)自主意識(shí)。比如,當(dāng)教師在講解與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的知識(shí)時(shí),可以事先組織學(xué)生進(jìn)行分組,并為其設(shè)立一定的課題:統(tǒng)計(jì)班級(jí)中學(xué)生的出生月份。隨后教師可以將課堂交給學(xué)生,堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)地位,并重視學(xué)生的發(fā)展。

(二)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

俗話說,授人以魚不如授人以漁。意思就是說,教育學(xué)生解題的答案不如教會(huì)學(xué)生解題的方法。所以,在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自行解答題目。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí),教師可以通過提問的形式對(duì)其加以引導(dǎo),使其能夠自行分析出正確的答案,避免其出現(xiàn)依賴心理。當(dāng)學(xué)生回答正確后,教師可以對(duì)其實(shí)施鼓勵(lì),以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[2]。例如,在講解多邊形的面積之后,教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用硬紙板剪出梯形、平行四邊形以及三角形,而后提出問題:計(jì)算你們剪這些圖形的總面積?這方面的內(nèi)容就是今天的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,接著學(xué)生可以通過自主操作和拼接來思考計(jì)算方法,有利于課堂教學(xué)的開展。

四、結(jié)語

綜上所述,在素質(zhì)教學(xué)不斷深入地當(dāng)今時(shí)代,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會(huì)的需求,同時(shí)也無法滿足當(dāng)今小學(xué)生的思維。因此,教師應(yīng)該不斷地更新自身的教學(xué)理念,強(qiáng)化教學(xué)模式以及教學(xué)手段,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低自身的教學(xué)壓力以及教學(xué)難度,最終推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展,同時(shí)也能促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]宋麗梅.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的有效策略的研究[J].學(xué)習(xí)周刊,2015,05(11):54-55.

[2]徐美英.新時(shí)代下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的實(shí)施方式[J].中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué),2016,07(15):25-26.

作者:馬克志 單位:山東省青島西海岸新區(qū)河西小學(xué)