初中數(shù)學高效課堂構建方法
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【摘要】數(shù)學課堂是數(shù)學教師教學的主要陣地，是學生學習數(shù)學的主要戰(zhàn)場。特別是初中階段數(shù)學的教學，更應該注重課堂教學效率。數(shù)學科目在初中時期的整個學習階段占據舉足輕重的位置，它關系著學生思維能力的培養(yǎng)與提升，關系著學生未來綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。新課標強調，初中數(shù)學教師要靈活運用多種手段，探索數(shù)學教學方式，構建高效數(shù)學課堂。
如何優(yōu)化數(shù)學課堂教學，充分利用短短的課堂時間，讓學生獲取最大的收益，提高數(shù)學課堂教學效率，讓數(shù)學課堂散發(fā)無限的活力，是擺在我國數(shù)學教師面前的重要問題。在新課改背景下，想要構建高效的數(shù)學課堂教學，我們就必須扎實地從基本的課堂教學做起，真正做到以教師為主導，學生為主體，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度和信心，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和方法。
一、優(yōu)化學生的主體地位
在數(shù)學課堂教學活動中，教師在課堂上要積極引導學生，讓學生自主自發(fā)的主動學習，給學生留有足夠的自由，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。例如，在學元一次方程組的時候，教師采用實例進行教學：“假如我和趙強（班級中的一位同學）一共買了50斤蘋果，請問我和趙強各自買了多少斤？”這是現(xiàn)實生活中一個簡單的問題，與學生的生活比較貼近，并且也貼近實際狀況，由此，可以引發(fā)學生的無數(shù)猜測，如此一來，學生的積極性一下子就被激起，通過猜測和設未知數(shù)，得到方程x＋y＝50，學生經過各種假設和探索就可以發(fā)現(xiàn)，這個問題可以有無數(shù)種可能，學生們會很疑惑：“老師，你這個問題根本不能成立，如果你買了10斤，趙強就有40斤；你買20斤，趙強買了30斤。這種結果會有很多啊”由此，讓學生通過實踐探究理解關于x＋y＝50有無窮解的實事。由于無法確定其中一個值，另外一個值也就無從得出，只能補充條件：假如我買的蘋果比趙強買的蘋果多10斤，這樣自然可以得出另外一個方程式x－y＝15，補充到這里就能讓學生深刻體會到這個題目里x、y必須同時滿足兩個等式，并且組合到一起，得到二元一次方程組，這就不僅非常自然地引出二元一次方程及二元一次方程組的概念，并讓學生容易理解它們解的意義，同時，也可以讓學生體會到二元一次方程組就在我們身邊，讓學生克服對這個知識點的恐懼心理，提高學生學習數(shù)學的興趣。因此，我們認為，教師在數(shù)學課堂教學活動中，要重視數(shù)學在現(xiàn)實社會中的應用，引導學生以社會實踐活動為交流、分析、整理的基礎，逐步培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。
二、留給學生充分探索知識的自由
初中階段的數(shù)學學習目的中，最主要的是要培養(yǎng)學生的自主學習能力。隨著新課改下教學要求的提高，傳統(tǒng)數(shù)學課堂上“滿堂灌”的教學模式已經不再適合當前的教學需要，學生為主導、教師為主體的教學模式已經深入人心，并成為每一個教學工作者推崇的教學模式。實踐證明，培養(yǎng)學生自主學習能力對學生掌握知識具有十分重要的作用。數(shù)學素養(yǎng)是學生基礎素養(yǎng)不可缺少的重要組成部分，要想幫助學生建立起良好的數(shù)學素養(yǎng)，最為有效的方式就是讓學生自主投入到數(shù)學探究活動中。數(shù)學的探究活動是學生主動探索的過程，通過主動探究，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的概念、法則、重要性等。主動探究不僅可以培養(yǎng)學生的思維能力，還是學生提高學習的主要內驅力，在探究過程中，學生掌握數(shù)學知識的同時形成了可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，在數(shù)學教學活動中，留給學生充分探究知識的自由。比如，在人教版數(shù)學七年級下冊“同位角、內錯角、同旁內角”時，教師可以對同位角、內錯角、同旁內角進行概念的精講，然后提出問題：請同學們在圖中找到哪些角互為同位角、哪些是內錯角，哪些為同旁內角；找到這些角以后，進行觀察、思考，看看各角之間的關系是什么樣的。讓學生帶著問題去探索、交流，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、思考規(guī)律、掌握規(guī)律，在學生探究過程中，教師適當?shù)募右砸龑В寣W生品嘗到通過自己的努力獲得新知識的喜悅之情，進而激發(fā)學生的學習興趣，探究意識，以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和自主能力。
三、幫助學生調整學習心態(tài)
中學生在學習數(shù)學中普遍存在心態(tài)差的狀況，究其原因，無非以下幾點：有的學生數(shù)學基礎差，學習比較被動，在學習上具有很強的依賴性，學習數(shù)學總是缺乏主動性和積極性，上課無法專心聽講，對于教師課堂上提出的問題總是漫不經心，課后作業(yè)消極應付；中學生的自制力相對來講稍差，放學回家后缺少監(jiān)督，更不會主動學習，在課堂上接觸的數(shù)學知識本來就少，回家后又不能及時復習，很快就會遺忘；其次，有的學生存在嚴重的厭學情緒，缺乏良好的學習情感體驗。許多學生對數(shù)學學習缺乏興趣，在學習中難以體會到成功的喜悅。隨著知識的獲取和能力的發(fā)展，他們學習數(shù)學的情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。針對以上問題，教師在教學過程中要讓學生充分認識到數(shù)學的應用價值。在當今充滿挑戰(zhàn)的社會，工業(yè)化要求不斷改進產品的數(shù)量和質量，工作崗位將逐步轉變?yōu)樾枰嗟哪X力勞動者；機械化減少，電子化增多；穩(wěn)定性減少，多變性增多，這些都要求所有人為了生存更多的去思考，并且要數(shù)學的思考。數(shù)學是一門要求思維多變的學科，學習數(shù)學可以培養(yǎng)學生、鍛煉學生的思維能力。按照新課標的精神，在數(shù)學教學中不僅需要學生掌握基礎的數(shù)學知識，更重要的是提高學生的數(shù)學技能。因此，在數(shù)學教學中，教師要想方設法幫助學生充分認識數(shù)學的應用價值，調整學習心態(tài)，為學生創(chuàng)設誘惑力十足的數(shù)學課堂，加強學好數(shù)學的課堂魅力。
四、因勢利導，抓住學生特點
中學階段的學生精力旺盛，他們對新事物接受能力較強、好奇心強，有強烈的“求新”心理。因此，數(shù)學教學中，教師要予以適當?shù)狞c撥，同時，中學生活潑好動，注意力容易被分散，表現(xiàn)欲重，在數(shù)學教學中抓住學生的這一特點為學生創(chuàng)造條件和表現(xiàn)自己的機會，讓學生能夠發(fā)表自己的見解，發(fā)揮學習的主動性。同時，在數(shù)學教學中，盡可能讓學生自主探究，恰當?shù)睦蒙倌曜非笥⑿蹓舻奶攸c，為學生灌輸為國爭光的精神，幫助學生摒棄狹隘的思想，因勢利導，增強學生對數(shù)學知識的學習驅動力。比如，在數(shù)學課堂正式上課前，我們可以與學生進行互動。師：我們的城市在建設地鐵嗎？學生：是的。師：請問哪位同學知道，建設地鐵的時候需要用到哪些數(shù)學知識？學生：各站之間的距離需要測量；鐵軌長度需要測量，軌道數(shù)量需要計算，需要用到的螺栓、螺母數(shù)量要計算，還要預算工期，也要測量每個地鐵站所處的位置，隧道的位置測繪、長度測繪、高度測繪。師：每一個學生都知道不少關于修建地鐵的知識，看來，地鐵修建與我們的數(shù)學知識聯(lián)系非常緊密。那么誰知道我國的首位鐵路工程師是哪位？生：詹天佑，他主持修建了我國的第一條鐵路———京張鐵路，是“中國鐵路之父”。師：是的，詹天佑作為偉大的鐵路工程師為我國的鐵路建設做出了巨大貢獻。城市建設與數(shù)學緊密相連，大家要不要學好數(shù)學？生：要。如此，針對學生的性格特點，心理特征進行引導，激發(fā)學生內心學習數(shù)學的欲望，促使學生主動展開學習活動。
五、結束語
總而言之，數(shù)學教學的改革是逐步實現(xiàn)的，實現(xiàn)數(shù)學高效課堂需要經過長期的探究、實踐、改進，提高數(shù)學課堂有效教學也不是一蹴而就的。相信，只要我們每一個數(shù)學教師都積極投身于數(shù)學課堂改革中，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，探究問題，解決問題，數(shù)學課堂必將充滿朝氣，教學效果也肯定能大大提高。
參考文獻：
［1］孟小娟．淺談構建初中數(shù)學高效課堂的策略［J］．語數(shù)外學習，2013，（8）：33．
［2］謝小芳．關于構建初中數(shù)學高效課堂的若干思考．2011．
作者：趙玉娟 單位：吉林省四平市第二中學
