初中化學(xué)高效課堂研究
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一、做好課前準(zhǔn)備工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
古語曰:“磨刀不誤砍柴工”。充分備課是上好一堂課的重要前提，教師只有備好課，課前做到心中有數(shù)，在搜集資料、處理教材及確定教法的過程中，提高自身專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)能力，才能游刃有余地應(yīng)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題，更好地駕馭課堂，為提高課堂教學(xué)效率提供保證。興趣是最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，最初學(xué)生往往會對其產(chǎn)生興趣，但是隨著學(xué)習(xí)的深入，由于化學(xué)學(xué)科需要記憶的知識點(diǎn)較多，往往會另學(xué)生感到枯燥乏味、抽象難以理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣十分必要。因此在教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)并保持學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使原有的對化學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感、短暫的興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定、持續(xù)的興趣，形成一種愛好?？梢岳碚撀?lián)系實(shí)際，在教學(xué)過程中增加一些與生活實(shí)際相關(guān)的知識，體現(xiàn)化學(xué)的實(shí)用性。學(xué)生通常會對一些“變幻無常”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感到新奇，因此教師可以補(bǔ)充一些有趣的實(shí)驗(yàn)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解和掌握知識點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。
二、關(guān)注學(xué)生個體差異，實(shí)施分層教學(xué)
由于家庭環(huán)境及教育背景各方面因素的影響，學(xué)生之間的個體差異客觀存在。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教，但要注意這并不是將學(xué)生分為三六九等，將學(xué)生分為幾個等級，只是掌握學(xué)生學(xué)情，避免教師只將注意力集中在優(yōu)等生身上，而忽視了學(xué)困生的發(fā)展，要關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，不能使任何一個人掉隊(duì)。對于優(yōu)等生，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師可以只在難度較大的問題上加以指導(dǎo)，適當(dāng)增大問題的難度，拉動學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新解題方法，鼓勵一題多解，加強(qiáng)交流，給他們的思維發(fā)展提供一定的平臺。對于學(xué)困生，要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。對于某一知識點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)置不同的問題，進(jìn)行分層教學(xué)，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，使每個學(xué)生都學(xué)有所得。
三、轉(zhuǎn)化師生角色，活躍課堂氛圍
教學(xué)活動是師生間的交往活動，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，師生往往被看作是兩個對立面，教師處于居高臨下的地位，而學(xué)生只是被動地接受教師所傳授的知識，學(xué)生畏懼教師的權(quán)威，師生角色失衡很難促使二者之間平等對話、相互合作的構(gòu)建，不能適應(yīng)新課改所倡導(dǎo)的理念。這在一定程度上束縛了學(xué)生個性的發(fā)展，使學(xué)生有難不敢問，有問不敢提，久而久之使問題堆積，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。因此，作為初中化學(xué)教師，在教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，轉(zhuǎn)化師生角色，教師要放下身段，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，活躍課堂氛圍，要耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，建立和諧、平等的師生關(guān)系。如在講燃燒知識時，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，用大燒杯將高低不同的兩只點(diǎn)燃的蠟燭罩住，過一段時間后，就“哪一只蠟燭先熄滅”這一問題進(jìn)行討論，教師設(shè)置問題情境，學(xué)生通過討論各抒己見，在輕松和諧的氛圍下，學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到培養(yǎng)，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維，學(xué)生也樂于接受教師的指導(dǎo)，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，從而提高了課堂教學(xué)效率。
四、構(gòu)建靈活的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的傳授
構(gòu)建靈活多樣的課堂教學(xué)模式，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)組織形式進(jìn)行調(diào)整，使之更加合理、科學(xué)化。通過集體討論、小組合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力、合作交流能力，促使學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。古人曰:授人以魚不如授人以漁。這就是在強(qiáng)調(diào)教師不僅要重視教學(xué)內(nèi)容的傳授，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。要構(gòu)建高效課堂，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)習(xí)方法的傳授，將學(xué)習(xí)及思維的方法套路傳授給學(xué)生，尤其是化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅要指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的思維方法。要培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、交流與合作的方法使學(xué)生運(yùn)用化學(xué)語言提煉相關(guān)化學(xué)信息，指導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)知識形成的過程中掌握化學(xué)思維方法，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
作者：楊向榮 單位：江蘇省高郵市南海初級中學(xué)