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環(huán)境教育在高中地理教學中的運用

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環(huán)境教育在高中地理教學中的運用

摘要:環(huán)境問題逐步影響人們的生活和社會發(fā)展,環(huán)境教育已經(jīng)成為我國乃至全世界實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的焦點。高中地理教材中不少教學內(nèi)容和環(huán)境教育存在直接聯(lián)系,主要是通過課堂教學、校本課程和課外活動三大途徑進行滲透。

關(guān)鍵詞:高中地理;環(huán)境教育;滲透途徑

一、把環(huán)境教育滲透進高中地理環(huán)境教學的必要性

1.地球環(huán)境決定了環(huán)境教育的必要性

浪費地球資源和破壞地球環(huán)境的行為,已經(jīng)讓我們賴以生存的地球變得傷痕累累。溫室效應、霧霾加重、泥石流災害、沙塵暴頻發(fā)等一系列環(huán)境問題,對我們?nèi)粘I詈蜕鐣ㄔO造成直接威脅。面對越發(fā)嚴重的環(huán)境問題,如何建立起長期有效的環(huán)境治理機制,讓我們賴以生存的環(huán)境逐步得到改善,一直是社會關(guān)注的熱點問題。從意識角度考慮,把環(huán)境教育滲透進課堂教學中,是實現(xiàn)地球可持續(xù)發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)。

2.課程目標決定了環(huán)境教育的必要性

新課程改革后,“掌握地球和宇宙環(huán)境的基礎知識;理解和認識地球自然環(huán)境的主要特征,并且把握地理環(huán)境各要素之間的關(guān)系。領會全球環(huán)境和社會發(fā)展問題,樹立正確的全球化意識。關(guān)注人與社會共同發(fā)展的問題,加強對我國自然環(huán)境、自然資源的保護意識,增強關(guān)愛和愛護環(huán)境的社會責任感,形成科學發(fā)展觀念”,是高中地理課程的“課程目標”。由此可見,環(huán)境教育滲透進高中地理教學是課程改革的必然取向。

3.地理科學決定了環(huán)境教育的必要性

人類社會和地球環(huán)境是地理課程研究的兩大對象,作為一門綜合性學科,在高中地理學科中滲透環(huán)境教育是該學科發(fā)展過程中的內(nèi)在要求和必然使命。在課堂教學中,培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識,讓學生掌握人與自然和諧相處的方法,需要通過環(huán)境教育這一途徑實現(xiàn)人與自然的可持續(xù)發(fā)展。

二、如何把環(huán)境教育滲透到高中地理教學中來

1.在課堂教學中滲透環(huán)境教育

除了傳統(tǒng)的灌輸式教學外,教師還可以綜合利用多種教學方法,把環(huán)境教育滲透到高中地理課堂教學中,增強學習地理知識的趣味性,實現(xiàn)課堂教學的多元化發(fā)展。地理知識本身就包含于環(huán)境知識中,面對豐富多彩的環(huán)境教育內(nèi)容,教師應該明確環(huán)境教育的目標,加強對教材的研究和分析,把課本教材作為教學的知識載體,利用相匹配的環(huán)境事例增強知識點的說服力,充分發(fā)揮環(huán)境教育在地理教學中的關(guān)鍵作用,最終實現(xiàn)人與自然和諧相處的教學目標。例如在高中地理必修課《全球氣候變化》教學過程中,我先通過幻燈片形式播放《啊,地球出汗了》的漫畫,同時提出“該漫畫反映的是怎樣的環(huán)境問題?我們將其稱作為什么效應?這一現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是什么呢?”的問題,引起學生對話題的關(guān)注度,讓學生通過自主探究、分組討論的方式,對氣候變暖的環(huán)境問題進行探究,得出人類無節(jié)制地排放二氧化碳是加劇溫室效應的主要原因。為了進一步發(fā)揮環(huán)境教育在高中地理教學中作用,在認識和應對氣候變暖的課程中,我組織開展了“如何降低溫室效應危害”的辯論比賽,把學生劃分為不同身份,分別代表世界組織環(huán)保人員、政府官員、熱帶雨林的土著居民和采伐商人四種身份,學生以自身立場闡述對論題的見解,通過提出具體可行的環(huán)保舉措,加深學生對氣候變化危害的認識,進而增強他們愛護和保護環(huán)境的意識。

2.在校本課程中滲透環(huán)境教育

教師除了利用地理課本教材對學生進行地理知識教育外,還可以把環(huán)境教育滲透到校本課程中,豐富學校的課程資源,增強全校師生的環(huán)保意識。校本課程應該有別于一般的學科教學,特別是關(guān)于地理方面,不同地區(qū)應當體現(xiàn)其特殊性和代表性。因為不同的地域,其自然環(huán)境和人文環(huán)境是相互有別的,因此,高中地理教師可以充分利用地方特點,從學生熟悉的生活環(huán)境入手,帶領他們發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的地理課程資源,讓學生在循序漸進收集資料的過程中,更加深入地認識家鄉(xiāng)、了解社會、接受環(huán)保教育。我主要是引導學生利用寒暑假,在當?shù)剡M行基礎性的社會調(diào)查,撰寫調(diào)研報告。我會根據(jù)地理課程每學期的必修內(nèi)容,提供5-6個符合當?shù)厍闆r的地理環(huán)境調(diào)查研究課題供學生選擇,通過小組合作形式,組織學生開展社會調(diào)研。需要關(guān)注的是,擬定的研究課題必須體現(xiàn)當?shù)靥厣?,符合當?shù)噩F(xiàn)狀,且是學生能通過實地調(diào)查探究出答案的。例如:調(diào)查當?shù)氐牡匦晤愋?,土地資源開發(fā)和利用的現(xiàn)狀;調(diào)查當?shù)氐臍夂蝾愋?,找出人們不合理行為對天氣造成的影響;調(diào)查當?shù)氐娜丝跀?shù)量和結(jié)構(gòu),探究人口變化給自然環(huán)境造成的影響;調(diào)查當?shù)厣镔Y源的種類和分布,討論物種保留對自然環(huán)境的影響,等等。學生通過積極參與實地調(diào)研,不僅能加深對家鄉(xiāng)的了解,關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境變化問題,而且能把抽象的地理知識具體化,強化學生保護環(huán)境的憂患意識。與此同時,對于較好的調(diào)研內(nèi)容,可以編輯成地理校本教材,更加廣泛地發(fā)揮其教學效果。

3.在課外活動中滲透環(huán)境教育

環(huán)境教育不僅要滲透于地理教學課堂上,而且應該滲透于教學課堂外。也就是說,高中地理教師應該引導學生把在課堂學到的環(huán)保知識合理有效地運用于實踐中。教師可以利用植樹節(jié)、國際森林日、世界水日、世界地球日等有關(guān)環(huán)境保護的節(jié)日,引導學生從身邊的節(jié)約用電、節(jié)約用水、垃圾分類等細微環(huán)保的行為做起,一方面,鞏固在課堂上學到的環(huán)保知識,掌握保護環(huán)境的具體做法,另一方面,喚醒身邊朋友的環(huán)保意識,積極參與到保護環(huán)境的隊伍中。樹立保護環(huán)境的意識,做出保護環(huán)境的行動并不是一件容易的事情,而且珍惜自然資源,保護自然環(huán)境是實現(xiàn)人類社會發(fā)展可持續(xù)發(fā)展的必然追求。因此,環(huán)境教育應該從每一個公民做起,從日常生活的每一件小事做起,以實際行動支持綠色環(huán)保工作。

作者:張曉蕾 單位:黃驊南排河鎮(zhèn)歧口中學

參考文獻:

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