項目教學(xué)在控制工程中的應(yīng)用
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“項目教學(xué)法”萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。其實質(zhì)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨立地組織、安排學(xué)習(xí)行為，共同解決在處理項目中遇到的困難，這樣提高了學(xué)生的興趣，自然就能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)?！绊椖拷虒W(xué)法”不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式細(xì)枝末節(jié)的改革，而一種全新的教學(xué)方法，是一種徹底的改革。那么“項目教學(xué)法”與傳統(tǒng)教學(xué)法比較其特點與優(yōu)勢到底有哪些呢？
（一）教學(xué)模式的改變
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師處于主導(dǎo)地位，教師主動教學(xué)生被動學(xué)，不管學(xué)生愿不愿意聽，教師都要把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，屬于“填鴨式”教學(xué)，而“項目教學(xué)法”是以項目為單元，布置任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生思考，要完成項目所需要的途徑、方法、步驟以及所需知識，為學(xué)生主動嘗試和學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獨立搜集查找資料，制定計劃，確定方案，完成項目，總結(jié)評價，在整個過程中每個學(xué)生都參與其中，都有自己的任務(wù)，為了使該項目圓滿完成每個人都必須并且有責(zé)任做好自己的工作，在項目完成的過程中不斷遇到問題，不斷解決問題，這樣既提高了學(xué)生的責(zé)任意識又加深了彼此的合作交流。
（二）教學(xué)內(nèi)容的改變
傳統(tǒng)教學(xué)是以課本為中心，一般是包括理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩部分，彼此是并行或者疊加的關(guān)系，做不到有機(jī)結(jié)合，而“項目教學(xué)法”是以項目為中心進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，方案設(shè)計，方案實施，通過工作任務(wù)、項目活動將理論與實踐有機(jī)地統(tǒng)一起來，理論教學(xué)與實驗教學(xué)不再是彼此孤立的，互相割裂的。
（三）教學(xué)情境的改變
情境就是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，傳統(tǒng)教學(xué)是以課堂為中心進(jìn)行的教學(xué)，“項目教學(xué)法”的教學(xué)情境是為學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)的，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體和小組合作的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了和諧的協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍和構(gòu)建了一個專業(yè)學(xué)術(shù)研究氛圍，提供了全面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)習(xí)的教室或?qū)嵱?xùn)中心是盡可能真實的工作環(huán)境或者仿真的工作環(huán)境，學(xué)生這樣的情境下自主探究，并且實現(xiàn)與他人的合作。
二、“項目教學(xué)法”在《過程控制工程》中的設(shè)計思路
項目教學(xué)的特點是“項目主線、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”。在項目驅(qū)動教學(xué)中，項目任務(wù)的設(shè)計是教學(xué)過程的關(guān)鍵，項目設(shè)計的好壞直接影響到教學(xué)內(nèi)容的滲透和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的發(fā)揮?！哆^程控制工程》是一門應(yīng)用性、技術(shù)性、綜合性都很強(qiáng)的專業(yè)課，整個教學(xué)過程以項目為中心展開。
（一）項目的前期準(zhǔn)備
“項目教學(xué)法”所選擇的項目應(yīng)該來源于實踐，在行業(yè)中應(yīng)具有典型性，能夠在一個完整的工作項目中包含一系列的典型工作任務(wù)，教師選擇好項目后，要把教學(xué)內(nèi)容融入到項目中，設(shè)計出切實可行的項目。《過程控制工程》課程內(nèi)容復(fù)雜，可以按照由淺入深將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成若干項目，如單容水箱的恒值液位控制，流量的恒值控制，雙容水箱的串級控制，溫度的大滯后控制等，把繁雜的內(nèi)容單元化，設(shè)計成項目由學(xué)生查閱資料，設(shè)計方案，選擇控制方案，選擇硬件，連接電氣圖，調(diào)試及運(yùn)行設(shè)備，檢測故障，排除故障，開發(fā)組態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)，測試性能，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生按照男女混合，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比例分成若干個小組，一般4-5人為一組。在每次開展項目工作之前都先將任務(wù)書和參考資料下發(fā)給學(xué)生，任務(wù)書中包括任務(wù)描述，設(shè)計內(nèi)容，設(shè)計要求；參考資料中包括項目的相關(guān)知識及技能。要求學(xué)生在課前查閱資料獲取更全面的知識，并且結(jié)合任務(wù)書的任務(wù)描述進(jìn)行方案的設(shè)計。
（二）項目的實施
在項目實施的過程中，教師要起到引導(dǎo)者的作用。學(xué)生首先要進(jìn)行方案的分析與評估，教師要指出學(xué)生在此方案中可能出現(xiàn)的問題，提醒學(xué)生提前預(yù)知，然后按照方案設(shè)計進(jìn)行設(shè)備及器件選型，畫出電氣連接圖進(jìn)行硬件連接，合理連線；選擇合適的組態(tài)軟件進(jìn)行組態(tài)調(diào)試界面的設(shè)計；合理選擇控制方案進(jìn)行軟件編程；通訊調(diào)試使系統(tǒng)投運(yùn)；最后選擇最優(yōu)的控制參數(shù)使系統(tǒng)工作在最佳狀態(tài)。在此過程中學(xué)生會不斷遇到問題，先讓學(xué)生獨立思考，不能解決時教師給出思路，查找資料的方向，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流提出解決方法，再由教師評估。
（三）應(yīng)注意的問題
在“項目教學(xué)法”的實施過程中需要注意的問題：第一，項目要循序漸進(jìn)，由簡到繁，要能包含教學(xué)內(nèi)容，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不要很生硬地疊加到一起；第二，教師起督促和主導(dǎo)作用，學(xué)生才是主體，一定要把握好這個度，一定要給學(xué)生足夠的時間和空間去思考問題，解決問題。
三、結(jié)束語
在教學(xué)過程中利用“項目教學(xué)法”的確能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，興趣和主觀能動性，也真正提高了教學(xué)質(zhì)量，原來學(xué)生上課時的懶散遲緩現(xiàn)象已經(jīng)不存在了，現(xiàn)在的學(xué)生每次都充滿熱情，各個摩拳擦掌，躍躍欲試，勁頭十足的樣子，調(diào)試培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和與人交往合作的能力。
作者：尹振紅 單位：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院
