機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)評價研討

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本文作者：陳艷 單位：新沂市職教中心

引言

教學(xué)是一種有明確目的性的認(rèn)知活動，教學(xué)的有效性是整個活動的關(guān)鍵。有效教學(xué)具有個人價值和社會價值的雙重性，也就是既要滿足學(xué)生發(fā)展的需要，又要滿足既定的社會教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們常常以分?jǐn)?shù)來判定學(xué)習(xí)效果的好壞，這是一種常規(guī)的有效方式。但是隨著社會的變革，知識體系的不斷發(fā)展，原有的以分?jǐn)?shù)為判據(jù)的教學(xué)評價方法已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代化的要求，尤其在對于專業(yè)課程的評價更是如此，比如《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)評價?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程是機(jī)械及相關(guān)專業(yè)的一門必修課，所以建立一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)評價體系對于《機(jī)械基礎(chǔ)》教育教學(xué)是非常重要的。而在實際過程中，由于沒有通用的評價標(biāo)準(zhǔn)而無奈沿用現(xiàn)行本科教學(xué)的評價體系，結(jié)果往往不能發(fā)揮教學(xué)評價的作用，有時還會適得其反。所以我們要加強(qiáng)對于《機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)評價研究，切實提高教育教學(xué)水平。

一、《機(jī)械基礎(chǔ)》特點

《機(jī)械設(shè)計》是一門機(jī)械類專業(yè)的必修課，可以為專業(yè)技術(shù)課和培養(yǎng)專業(yè)崗位能力服務(wù)。這門課程的內(nèi)容主要包括機(jī)械傳動、常用構(gòu)件、軸系傳動和液壓傳動等幾個部分，其中前面三個部分是常常是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。和一般機(jī)械專業(yè)教材一樣，該課程知識點分散，缺乏有機(jī)的銜接和互補(bǔ)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中往往要補(bǔ)充其他的學(xué)科知識；專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和掌握具有明顯的階段性和延遲性，學(xué)習(xí)之后過一段時間后，學(xué)生才能理解掌握；知識相對于實際有些滯后，這是一個普遍存在的問題，因為我們無法及時更新書本知識體系，所以只能通過實際教學(xué)加以豐富，通過教學(xué)評價體系及時的與實際關(guān)聯(lián)，最后做到緊貼實際，學(xué)之有用的效果。

二、《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)評價研究

1、評價原則

（1）在教學(xué)評價研究目標(biāo)設(shè)計上要堅持職業(yè)能力培養(yǎng)的原則。我們要深入企業(yè)做調(diào)查研究，明確機(jī)械專業(yè)對應(yīng)崗位的能力要求和知識運用，在進(jìn)行教學(xué)評價時體現(xiàn)崗位培養(yǎng)要求。教學(xué)評價要與教學(xué)方法聯(lián)動，合力給學(xué)生塑造終身學(xué)習(xí)的理念，堅持職業(yè)能力的不斷提升。（2）在教學(xué)評價中堅持工作任務(wù)主體原則。我們要調(diào)整、整合專業(yè)學(xué)科理論教學(xué)內(nèi)容，對實際工程中的案例進(jìn)行總結(jié)提煉，之后用于教學(xué)的評價之中，盡量做到專業(yè)評價和崗位實踐的對接。對于書本中的一些已經(jīng)不太符合實際的知識，我們在教學(xué)評價中也要有一定的體現(xiàn)。（3）在教學(xué)評價中，要堅持理論知識和實踐能力結(jié)合的原則。課程成績原則上應(yīng)該由項目成績、平時成績、期末成績等幾部分構(gòu)成。項目成績占課程總成績的比例不能低于50%，注重基礎(chǔ)知識的同時更要注重能力的提升。

2、具體研究內(nèi)容

在課題組成員達(dá)成課題研究共識的基礎(chǔ)上，通過用人單位、任課教師和學(xué)生開展調(diào)查，結(jié)合相關(guān)資料研究，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)有關(guān)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)評價的突出問題。以這些問題為主要方向，通過課題成員間的分工協(xié)作，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入研究，設(shè)計和開發(fā)出適合實際情況的《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)評價方案。并在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程評價中制定相關(guān)的課程評價量化表，作為以后總評價的依據(jù)之一，比如課堂參與度、任務(wù)完成度、平時作業(yè)、團(tuán)隊合作精神和主要作品等。通過這些方式改變以往《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)評價被動落后的局面，切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐動手能力。

（1）《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)評價現(xiàn)狀調(diào)查。以用人單位、任課教師和學(xué)生為調(diào)查對象，通過問卷調(diào)查法，對該課程教學(xué)評價現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，重點了解學(xué)生對《機(jī)械基礎(chǔ)》課程評價方案的意見和建議，最后形成一份調(diào)查報告。

（2）理論評價方案研究。對該課程如何進(jìn)行教學(xué)評價進(jìn)行研究，在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)評價模擬中加入企業(yè)評價和考證要求，經(jīng)過機(jī)械專業(yè)人員研究評定之后，形成《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)評價方案及課程評價量化表。

（3）實踐評價方案研究。在《機(jī)械基礎(chǔ)》的實踐部分，我們應(yīng)該結(jié)合一定的比賽來對學(xué)生的專業(yè)實踐能力進(jìn)行評價和提升，結(jié)合實際能力要求的情況下，完成對評價方案的制定。

（4）落實對于評價方案的執(zhí)行。我們在制定好了相關(guān)的評價方案之后，就要很好的執(zhí)行新的評價方案，把理論研究和實際應(yīng)用結(jié)合起來。

通過對于《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)評價的探索、研究和比較，從課程的實際出發(fā)，建立以知識為輔、能力為主，結(jié)果與過程并重的教學(xué)評價機(jī)制，從實踐的角度上豐富和完善了《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)評價體系，一定程度上改變了過去重理論輕實際的情況。這樣就使學(xué)生能真正的知道在學(xué)習(xí)《機(jī)械基礎(chǔ)》時，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的是什么，更清楚的理解和把握課程要求的知識和技能，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。此外，進(jìn)行自我展示和自我評價，讓學(xué)生在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中掌握過硬的專業(yè)能力。

三、國外教學(xué)評價研究

由于西方教育評價的發(fā)展，教育家主張評價不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和過程，關(guān)注學(xué)生的心靈，關(guān)注在情感、動機(jī)、信念、價值觀、生活態(tài)度等非智力方面的發(fā)展，這也是我國一直在追求的方向。他們大多把自我管理、團(tuán)隊合作、與人交往、吃苦耐勞、批判創(chuàng)新等現(xiàn)代職業(yè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為職業(yè)教育目標(biāo)的重要方面，并列為教學(xué)評價的重要內(nèi)容。很多國家都形成了有自己特色的教育評價體系，并呈現(xiàn)出關(guān)注學(xué)生和諧發(fā)展、強(qiáng)調(diào)主體多元、重視定量與定性分析相結(jié)合、更加注重形成性評價作用的發(fā)展趨勢。

結(jié)束語

作為機(jī)械行業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，《機(jī)械基礎(chǔ)》的教育對于提高機(jī)械從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)有著積極的意義。我們要改進(jìn)教育教學(xué)方案，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中掌握過硬的專業(yè)知識。建立與理論知識教育、實踐知識教育兩大體系相應(yīng)的教學(xué)評價體系，把《機(jī)械基礎(chǔ)》教育評價體系提升到一個更高的層次，為機(jī)械行業(yè)持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。