高職教育新形勢新問題思考
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（一）高職院校的生源成分復(fù)雜層次多。
前些年高職的生源只有普通高中畢業(yè)生和中?；蚵毟弋厴I(yè)的對口生兩類。近幾年出現(xiàn)四類生源：一是通過普通高考招收普通高中生；二是中?；蚵毟弋厴I(yè)的對口生；三是五年制的初中畢業(yè)生；四是學校自主招生的學生，部分為歷屆畢業(yè)生。生源之間年齡和文化基礎(chǔ)差異較大，給教學和管理帶來一定的困難。
（二）生源的文化基礎(chǔ)相對薄弱，學習和思考的積極性不高，學習方法不當學習效果不佳。
大部分高職院校錄取的學生，無論是什么類型，入校前的學習階段都沒有很好地掌握學習的方法，對問題的思考比較少，學習的積極性不高，對理論學習的重視不夠，學習效果不佳，造成了文化基礎(chǔ)薄弱，尤其是外語等課程的基礎(chǔ)更差等，這給高職學校培養(yǎng)目標中文化素質(zhì)培養(yǎng)要求造成了很大的難度。由于學生自身的基礎(chǔ)存在很大差距，即使學校教師在怎么努力，也很難實現(xiàn)培養(yǎng)目標中文化綜合素質(zhì)的要求。
（三）高職院校的規(guī)模相對較大和不足。
據(jù)2013年統(tǒng)計，我國已有各類高職高專院校1321所，其中：公辦院校996所，民辦院校325所，建校滿15年的院校僅146所?？梢?，近10多年的發(fā)展規(guī)模和速度是相當驚人，而且，現(xiàn)在每年還有新的學校成立。有些學校的專業(yè)設(shè)置不盡合理，這樣就出現(xiàn)了一部分專業(yè)培養(yǎng)能力過剩和另一部分專業(yè)培養(yǎng)能力的不足。一方面有些專業(yè)的培養(yǎng)能力過剩不僅浪費了大量的教育資源，也使得一部分專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率不高，對口就業(yè)率更低局面出現(xiàn)。另一方面培養(yǎng)能力不足的專業(yè)畢業(yè)生少，滿足不了社會的需求。
（四）高職院校自身發(fā)展追求規(guī)模貪大，專業(yè)設(shè)置求全現(xiàn)象愈演愈烈。
目前，在校生規(guī)模上萬的院校已經(jīng)不少，還有許多學校不顧一切地擴大在校生規(guī)模，有些學校甚至出現(xiàn)教室輪流用，實驗實訓設(shè)施白天部夠用晚上輪流用的現(xiàn)象，使正常的教學秩序受到影響，學生對此很反感。在追求規(guī)模貪大的同時，許多院校為了吸引更多的生源，不顧自身的教育資源是不是具備，開設(shè)大量的專業(yè)，什么專業(yè)吸引學生就開設(shè)什么專業(yè)，沒有鮮明的辦學特色，形成不了自己的特色專業(yè)，更不能培養(yǎng)出自己的拳頭產(chǎn)品，大有計劃經(jīng)濟時代的“大而全”“小而全”現(xiàn)象的重演，這樣做最終會形成“產(chǎn)能”過剩造成大量的資源浪費，最后不得不象紡織行業(yè)那樣“限產(chǎn)壓錠”。
（五）院校自身對教師的培養(yǎng)方向有所偏頗。
目前很多高職院校對教師學歷提升給與了高度的關(guān)注，對教師的實踐技能的培養(yǎng)和生產(chǎn)實踐鍛煉沒有給與應(yīng)有的關(guān)注，在很大程度上偏離了高職院校人才培養(yǎng)的目標對教師素質(zhì)的要求。
（六）應(yīng)用型本科院校對高職院校的競爭壓力已經(jīng)形成。
本科院校和?？茖W校相比，在辦學實力和學歷層次等各個方面都比高職院校有很大優(yōu)勢和吸引力。隨著一大批本科院校的轉(zhuǎn)型，對高職院校的競爭壓力已經(jīng)形成并且會越來越大。
二、解決高職教育新問題的對策
面對高職教育面臨的新形勢出現(xiàn)的新的問題，應(yīng)該用新眼光從新角度進行再思考，及早找出對策，避免一大批的高職院校走彎路。筆者認為應(yīng)該可以從以下方面采取對策，請專家指導和同行商榷：
（一）國家教育主管部門層面
1、調(diào)整高職高專人才培養(yǎng)目標。針對目前高職院校生源的文化基礎(chǔ)下降的新形勢，原來培養(yǎng)目標中文化素質(zhì)的要求幾乎不可能達到，因此應(yīng)該調(diào)整。降低培養(yǎng)目標中文化素質(zhì)的要求，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)要求和工作能力的培養(yǎng)要求。2、調(diào)整高職院校人才培養(yǎng)工作評估體系的部分內(nèi)容。高職院校人才培養(yǎng)工作評估體系引領(lǐng)著個各高職院校的辦學方向，評估體系的內(nèi)容也是各個學校辦學的指揮棒。為了鼓勵學校辦出特色，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，應(yīng)該明確降低學校使用規(guī)劃教材的比例，提高使用高質(zhì)量校本教材的比例，以便各個學校能夠更靈活地根據(jù)不同的專業(yè)需要，編寫出更符合學生培養(yǎng)急需的高質(zhì)量的校本教材。
（二）省級教育主管部門層面
1、適度限制目前規(guī)模很大的院校的招生規(guī)模，使學校的學生培養(yǎng)過程符合教育教學的規(guī)律。高職教育不是高等理論教育，學生需要自己固定的實習實訓場所，才能有利于自身動手能力的培養(yǎng)和提高，也才能有利于學生珍惜愛護公共財物道德品質(zhì)的培養(yǎng)。同時，每個班級應(yīng)該有自己的固定教室，以便開展班集體活動，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽感。也只有在校生規(guī)模適度的范圍內(nèi)，才能避免教室輪流用，實驗實訓白天晚上輪流做的現(xiàn)象，也才符合人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提高的教育教學規(guī)律。2、適當壓縮各個學校投放招生專業(yè)的數(shù)量。學校招收的專業(yè)過多，勢必會分散有限的各種教育教學資源，使學生的最終培養(yǎng)質(zhì)量達不到培養(yǎng)目標的要求。只有把招生專業(yè)壓縮到一定的數(shù)量范圍內(nèi)，才能把各種教育教學資源集中使用，為教育教學改革提供充分的條件，才能形成錯位發(fā)展，才能實現(xiàn)學校各安其位彰顯個性辦出特色辦出水平，走上以特色求發(fā)展的良性循環(huán)之路，才能避免“大而全”“小而全”現(xiàn)象的生和因“產(chǎn)能”過剩而象紡織行業(yè)“限產(chǎn)壓錠”的結(jié)果。3、適當調(diào)整高職院校專業(yè)課教師高級職稱評定的部分條件。根據(jù)高職院校學生培養(yǎng)目標的需要，教師尤其是專業(yè)課教師必須具備扎實的動手基本功和較強的為產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力的專業(yè)素質(zhì)。解決生產(chǎn)實際問題的能力和搞科研的能力相比，前者尤為重要。所以，在專業(yè)教師高級職稱評定條件中，可以適當?shù)亟档涂蒲心芰Φ囊?，提高教師服?wù)生產(chǎn)為生產(chǎn)解決實際問題的能力要求。
（三）高職院校自身層面
1、調(diào)整教師培養(yǎng)方向。把教師學歷提升與“師傅型”教師培養(yǎng)相結(jié)合以“師傅型”教師培養(yǎng)為主，把廣大教師向生產(chǎn)企業(yè)和生產(chǎn)一線引導。改變重視博士培養(yǎng)忽視“師傅型”教師培養(yǎng)的傾向，制定相應(yīng)政策，鼓勵教師進企業(yè)下一線，讓教師把自己了解的企業(yè)需要帶回學校帶進課堂交給學生。2、立足地方面向市場科學定位，主動壓縮投放招生專業(yè)數(shù)量，淘汰畢業(yè)生就業(yè)前景和生源都差的專業(yè)。高職院校應(yīng)在充分扎實對產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需要變化趨勢進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，科學地主動地找準自己的辦學定位和專業(yè)定位，確定各自的特色專業(yè)，加大對特色專業(yè)的投入力度，真正把特色專業(yè)建設(shè)成特色鮮明人才培養(yǎng)質(zhì)量高競爭力強的拳頭專業(yè)，以特色求生存以質(zhì)量求發(fā)展。3、揚長避短精心謀劃積極應(yīng)對應(yīng)用型本科院校的競爭。不可否認，和應(yīng)用型本科院校相比高職院校存在先天的不足。但高職院校經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，辦學的綜合條件已經(jīng)具備，有長期的教育培養(yǎng)生產(chǎn)一線技能型人才的經(jīng)驗，有廣泛而緊密的校企合作基礎(chǔ)這些優(yōu)勢。學校應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，精心謀劃發(fā)展戰(zhàn)略，準確科學定位，利用已有的優(yōu)勢主動出擊，扎實推進教育教學改革，想方設(shè)法推進現(xiàn)場教學，采取靈活多樣的辦學方式，做好各方面的工作，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，用積極的態(tài)度去應(yīng)對激烈的競爭。
（四）教師層面
1、增強教育教學改革意識，積極響應(yīng)和主動參與到教育教學改革中去。教師既是學校教育教學改革的執(zhí)行者，又是教育教學改革的實施者，沒有教師的積極參與，改革就不能進行。所以教師要積極響應(yīng)學校改革的號召，用自己的實際行動主動參與到改革的大潮中去，而不能當改革的阻礙者和改革道路上的絆腳石。2、充分準備積極實踐，提高自己執(zhí)行改革實施方案的能力與水平，保證教育教學改革的效果。教師是教育教學改革的實施者，教師的能力和水平直接決定著改革效果。所以廣大教師尤其是專業(yè)課教師，要積極到實踐中去，到生產(chǎn)中去，鍛煉自己的動手能力和生產(chǎn)經(jīng)驗，為改革的實施做充分的準備和能力積累，提高執(zhí)行改革實施的能力和水平，保證改革的順利進行和取得好的改革效果。
三、總結(jié)
以上僅是個人長期思考形成的觀點，不一定準確，更不一定正確，請廣大領(lǐng)導和專家批評指正，也希望廣大同行一起商榷。希望有更多的有識之士關(guān)注高職教育的發(fā)展，關(guān)注高職院校的教育教學改革，以期使我國的高職教育少走彎路，避免大起大落，造成資源的浪費。使我國的高職教育和高職院校走上可持續(xù)的健康發(fā)展之路。
作者：江明 劉杰 單位：宿州職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)部 宿州職業(yè)技術(shù)學院農(nóng)藝系
