信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合探析

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【摘要】近幾年隨著科技蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)逐漸在課堂教學(xué)上普及，教師如何有效地將信息技術(shù)與教材整合，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善，以提高教學(xué)效率并滿足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，已經(jīng)成為教師教學(xué)研究的重點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用分析及教師在教學(xué)中實(shí)際的應(yīng)用策略等方面提出建議，希望能促進(jìn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂的有效整合。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)課堂；整合；實(shí)施策略

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）形式化的教學(xué)模式

高中數(shù)學(xué)教學(xué)不能是簡(jiǎn)單的概念解析和公示套用，這樣的教學(xué)注定毫無(wú)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師喜歡以講臺(tái)為中心進(jìn)行“演講式”教學(xué)，沒(méi)有形成互動(dòng)的課堂模式，學(xué)生只能作為“聽(tīng)眾”，完全沒(méi)有課堂參與感，學(xué)生在這樣的環(huán)境下注意力容易分散，影響到課堂學(xué)習(xí)。

（二）簡(jiǎn)單化的教學(xué)方式

數(shù)學(xué)學(xué)科不比歷史、生物等學(xué)科，擁有圖文并茂、妙趣橫生的課堂內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂受條件限制，教學(xué)變化少，許多教師甚至在講解完題型后就直接采用題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)課堂枯燥無(wú)味。學(xué)生在這種千篇一律的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上無(wú)法提起學(xué)習(xí)的積極性，還無(wú)法有效理解課堂知識(shí)點(diǎn)，一旦形成錯(cuò)誤的解題方法會(huì)養(yǎng)成不好的解題習(xí)慣。因此教師教學(xué)時(shí)應(yīng)采取多變的教學(xué)方式，營(yíng)造良好、積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，就能從改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)上幫助學(xué)生提高課堂效率。

二、信息技術(shù)課堂運(yùn)用的前景

當(dāng)下隨著科技發(fā)展的步伐，生活中信息技術(shù)的使用已經(jīng)深入人心，成為不可或缺的知識(shí)獲取手段。在日新月異的時(shí)代變革中，課堂教學(xué)也逐漸步入智慧型、信息化的新時(shí)代課堂模式。顯然當(dāng)前的科技大環(huán)境下，學(xué)生更能接受信息化的教學(xué)模式，教師教學(xué)也更加便捷。合理運(yùn)用信息技術(shù)能起到以下幾點(diǎn)作用：

（一）提高課堂高效性

與信息技術(shù)融合的新式教學(xué)課堂通過(guò)熒屏可以將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)理論轉(zhuǎn)換為更具可視化的教學(xué)圖文。學(xué)生在課堂上可以更加直觀地理解知識(shí)，加強(qiáng)參與課堂的積極性，避免出現(xiàn)走神的情況。學(xué)生在課堂上要緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)消化課堂知識(shí)，才能提高自身學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的高效性。

（二）增加課堂趣味性

信息技術(shù)走進(jìn)課堂，有助于教師在備課過(guò)程中豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師教學(xué)也不必再局限于粉筆和黑板，而是可以依托強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)，備課時(shí)將課堂知識(shí)和信息技術(shù)融合，課堂內(nèi)容和課堂形式的選擇項(xiàng)就大大增加。教師將信息技術(shù)融入課堂，能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性，給學(xué)生創(chuàng)造更多輕松愉悅的教學(xué)體驗(yàn)。趣味教學(xué)不僅能吸引學(xué)生注意力，還能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究精神，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用。

三、高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的重要因素

（一）完善信息技術(shù)教學(xué)硬件

信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施的前提就是保證有較為完善的基礎(chǔ)設(shè)施，校方應(yīng)加大信息技術(shù)基本設(shè)施的投入，幫助教師更高效地完成信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的融合。例如教學(xué)中要有通暢的網(wǎng)絡(luò)，才能保障課堂順利進(jìn)行，良好的后臺(tái)處理器才能讓網(wǎng)絡(luò)家校平臺(tái)正常使用。智慧型、信息化的教學(xué)課堂日新月異，只有校方加強(qiáng)投入，為學(xué)生和老師提供良好的教學(xué)環(huán)境，才能更好地將信息技術(shù)融入教學(xué)中，提高課堂效率。

（二）提高教師信息素養(yǎng)

信息技術(shù)課堂作為新型教學(xué)課堂，是時(shí)展的產(chǎn)物。許多資歷深，經(jīng)驗(yàn)多的老教師可能不具備使用新媒體能力。因此，提高全體教師的信息素養(yǎng)，建立一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)是教學(xué)質(zhì)量不斷提高的保障。當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)還在不斷地探索和完善中，教師作為堂的主導(dǎo)者，有責(zé)任不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)。

四、高中數(shù)學(xué)“智慧型”課堂的操作策略

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂融合的新型“智慧課堂”，不僅能幫助高中數(shù)學(xué)解決潛在的教學(xué)問(wèn)題還能給學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）注重課堂實(shí)際教學(xué)，化難為簡(jiǎn)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，教師應(yīng)利用信息技術(shù)手段把抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)相關(guān)概念。例如人教版高一數(shù)學(xué)必修1第一章“空間幾何”中，要求學(xué)生掌握幾何圖形的三視圖和直觀圖，本章節(jié)對(duì)于空間感較差的同學(xué)有非常大的認(rèn)知難度，尤其是對(duì)一些復(fù)雜的幾何圖形的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)利用建模軟件——幾何畫(huà)板的多角度轉(zhuǎn)換器，對(duì)幾何圖形的各個(gè)面進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這樣一來(lái)教師不用像以往課堂上需要制作復(fù)雜的立體教學(xué)模具，有效節(jié)省了備課時(shí)間，而且直觀的三維圖形，能幫助學(xué)生更加直觀地去了解空間幾何視圖，這也方便后續(xù)對(duì)空間幾何體表面積和體積的計(jì)算的教學(xué)。信息技術(shù)模型能有效地幫助學(xué)生在腦海中形成圖形，把一個(gè)復(fù)雜的空間幾何簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)變成平面圖形。教學(xué)軟件不僅把空間變成可操作性的“教具”，還能直接體現(xiàn)出教學(xué)重點(diǎn)。因此智慧型課堂的相關(guān)教學(xué)軟件有效地幫助教師解決了課堂教學(xué)的難題。

（二）注重課后習(xí)題練習(xí)，以點(diǎn)帶面

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作課后習(xí)題，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生在家中網(wǎng)絡(luò)線上進(jìn)行答題，答題完成后由軟件直接統(tǒng)計(jì)出每道題的正確率。例如，人教版高二數(shù)學(xué)必修4第一章“三角函數(shù)”中三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式，把考試常運(yùn)用的六大公式及其變式作為習(xí)題。學(xué)生答題后網(wǎng)絡(luò)直接給出每一個(gè)公式的答題正確率，教師可以直觀地看出學(xué)生的薄弱點(diǎn)，方便教師進(jìn)行針對(duì)性的查缺補(bǔ)漏。網(wǎng)絡(luò)課后習(xí)題一方面給教師提供更直觀的分析數(shù)據(jù)，幫助教師強(qiáng)化教學(xué)，另一方面也給學(xué)生提供有效的自查自評(píng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生利用信息技術(shù)高效地進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面，能顯著地提高數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)教評(píng)機(jī)制

教師通過(guò)校方建立的網(wǎng)絡(luò)家校平臺(tái)和設(shè)立教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可以清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和影響學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是為了能幫助教師更好了解學(xué)生、評(píng)估學(xué)生。教師和學(xué)生只有多交流，才能更快地提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。比如，教師通過(guò)網(wǎng)上閱卷，不僅能保質(zhì)保量地完成閱卷工作，從繁重的閱卷解脫出來(lái)，還能通過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)詳細(xì)分析學(xué)生的答題情況以及考試的難度、區(qū)分度、知識(shí)點(diǎn)考試等問(wèn)題，并生成各類統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)分析與跟蹤監(jiān)測(cè)。網(wǎng)絡(luò)教評(píng)機(jī)制既可以簡(jiǎn)化教師批改閱卷煩瑣的過(guò)程，又可直接針對(duì)學(xué)生考試、測(cè)試的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)判和實(shí)時(shí)反饋，不僅能方便教師，也滿足學(xué)生及家長(zhǎng)及時(shí)了解成績(jī)的需要。

五、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的融合是方便教師教學(xué)和學(xué)生獲取知識(shí)的有效方式。但是二者融合難免會(huì)涉及網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)畢竟是雙刃劍，需要學(xué)生在使用時(shí)有較強(qiáng)的分辨力和自制力。學(xué)生只有明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能用好信息技術(shù)這一學(xué)習(xí)手段。因此，需要數(shù)學(xué)老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，讓互聯(lián)網(wǎng)真正為學(xué)生所用。

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作者:陳江湖 單位:福建省漳州市南靖縣第一中學(xué)