談培養(yǎng)高職學(xué)生語文職業(yè)能力途徑

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摘要：對于高職學(xué)生的語文職業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)首先從弱化傳統(tǒng)語文重視知識的角度出發(fā)，要重視高職語文教學(xué)和相關(guān)語文專業(yè)知識的結(jié)合，高職語文的授課模式應(yīng)當(dāng)進行一定的轉(zhuǎn)變，要將高職的語文教學(xué)與相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不同于普通語文教學(xué)的是，高職語文教學(xué)需要側(cè)重于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，是學(xué)校所追求的目標，所以在對高職院校學(xué)生進行語文教學(xué)時，要加強職業(yè)能力的培養(yǎng)，這值得高職院校展開進一步的研究。

關(guān)鍵詞：高職語文；職業(yè)能力；有效途徑

就業(yè)教育和生存教育是現(xiàn)今職業(yè)教育的最終目標，為了可以更好地向社會培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的社會性人才。高職的語文教學(xué)是目前高職教育當(dāng)中的一個分支，也是教育體系當(dāng)中的一個子體系，應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)當(dāng)中強化職業(yè)能力，培養(yǎng)高職學(xué)生的語文職業(yè)能力，保證學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中具備專業(yè)知識，牢牢掌握語文的基礎(chǔ)知識。另外，還需要形成通用的職業(yè)能力，在語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之下，和其他教學(xué)技能之間形成溝通銜接，從而達到相互滲透的作用，保證學(xué)生形成一定的適應(yīng)崗位的能力。

1弱化語文學(xué)科的特性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職院校在制定語文的教學(xué)計劃時，要做到理論與實踐相結(jié)合，不僅要傳授學(xué)生一定的專業(yè)知識，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的個人能力。對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，要做到以語文科學(xué)的實用能力為主線，從而更好地滿足對于所匹配崗位的聽說讀寫能力，要做到將語文的學(xué)習(xí)貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中，這樣可以有效弱化語文學(xué)科的特性，將語文學(xué)科的學(xué)科性、系統(tǒng)性、理論性逐步弱化[1]。根據(jù)調(diào)查，目前我國的許多高職院校，對于語文學(xué)科的授課更加注重文學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在授課過程當(dāng)中更加注重對語文課本的分析，這樣的教學(xué)方式，未能有效突出對學(xué)生語文綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練。對于語文的學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的語文學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生對于語文知識進行充分的掌握，將語文的學(xué)習(xí)進行系統(tǒng)化以及綜合化的處理。

2結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)活動

語文是現(xiàn)今人們?nèi)粘＿M行學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，更是學(xué)生對于其他課程進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以對于高職語文學(xué)科進行學(xué)習(xí)具有極強的實用性。首先，語文是高職學(xué)生對于其他專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且語文也是高職學(xué)生未來求職路途當(dāng)中的重要工具。也因此，語文在整個職業(yè)教育課程體系當(dāng)中具備著獨特的功能，不能將其當(dāng)作是一種普通語文課程的學(xué)習(xí)，不同的專業(yè)也有著根據(jù)專業(yè)特點制定培養(yǎng)職業(yè)能力的教學(xué)措施。高職語文的教學(xué)需要在完成高職基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)之上，對于一些其他的專業(yè)知識進行關(guān)聯(lián)，根據(jù)語文的學(xué)習(xí)尋找提升職業(yè)能力的突破口，要采取“各取所需”的教學(xué)策略，有效實現(xiàn)高職語文教學(xué)和專業(yè)職能學(xué)習(xí)之間的有效聯(lián)系[2]。就以《合同》的教學(xué)來看，各個專業(yè)對于相關(guān)合同的學(xué)致相同，有著相對統(tǒng)一的基本理論，但是在實際教學(xué)過程當(dāng)中，還是需要憑借一定的實際的規(guī)范性合同樣本給學(xué)生一定直觀的認知，所以課本上除了選用一些各個專業(yè)所通用的范文以外，沒有列舉出針對各個專業(yè)的合同樣本。也因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個專業(yè)，更加針對性的陳列出合同樣本，有效結(jié)合專業(yè)知識所需要的，以及實際學(xué)生的就業(yè)崗位所需，對各個范圍的專業(yè)內(nèi)容進行補充，更好地滿足各個不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如，物流管理專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)補充《貨物運輸合同》相關(guān)的合同樣本，來加強專業(yè)知識的訓(xùn)練；對于房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)補充《商品房買賣合同》相關(guān)的合同樣本，以此來加強相關(guān)專業(yè)知識的訓(xùn)練。對于語文職業(yè)能力的培養(yǎng)，進行靈活化的處理，可以指導(dǎo)學(xué)生進行間斷性總結(jié)學(xué)習(xí)，寫學(xué)結(jié)，不僅可以訓(xùn)練文體，還可以將總結(jié)運用到相關(guān)的課程設(shè)計，有效幫助學(xué)生提高書寫總結(jié)報告的能力。對于高職語文課程的設(shè)計不能單單停留在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，要將語文課程和專業(yè)技能的訓(xùn)練進行結(jié)合，讓學(xué)生切身地感受到，對于語文的學(xué)習(xí)可以加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還可以提高專業(yè)技能，對于語文的學(xué)習(xí)可以強化專業(yè)特長，提高語文職業(yè)能力。

3注重能力的實踐訓(xùn)練

只有加強了學(xué)生的實踐訓(xùn)練，才可以有效地加深學(xué)生對于所學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，并且在經(jīng)歷了實踐的全過程之后，學(xué)生可以更加系統(tǒng)性的掌握各個實踐環(huán)節(jié)當(dāng)中的基礎(chǔ)技能。所以在高職語文的教學(xué)過程當(dāng)中，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)有目的的在課程當(dāng)中，加強相關(guān)語文能力的訓(xùn)練，實踐訓(xùn)練的途徑可以更加的靈活多樣，有效幫助學(xué)生在不同崗位當(dāng)中的語文職業(yè)能力，只有這樣才可以幫助學(xué)生的語文職業(yè)能力達到綜合性以及實用性的水平[3]。

3.1仿真教學(xué)

語文教學(xué)當(dāng)中的仿真教學(xué)，區(qū)別于專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的仿真教學(xué)，這并不是一種利用一些硬件和軟件來創(chuàng)造的一種真實場景的方針，而是要求教師要結(jié)合實際語文教學(xué)的重點內(nèi)容，進行綜合性的設(shè)計以及策劃，創(chuàng)造出一種仿真的工作場景，讓學(xué)生在一種較為真實的場景當(dāng)中進行職業(yè)語文能力的訓(xùn)練?？梢詫W(xué)生帶入到一種虛擬的專業(yè)場景當(dāng)中進行訓(xùn)練，例如房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)的學(xué)生，可以將其帶入到一種向顧客推銷房屋的場景之下進行訓(xùn)練，這樣針對性的方針教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3.2現(xiàn)場教學(xué)

現(xiàn)場教學(xué)可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以讓學(xué)生到實際的工廠以及實訓(xùn)基地進行實習(xí)，這不僅可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)實踐的場所，還可以在實踐過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。例如，旅游專業(yè)的學(xué)生，可以將其帶到實訓(xùn)基地當(dāng)中，要求學(xué)生作為導(dǎo)游進行解說，在較為真實的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會高漲，可幫助提高學(xué)生的解說水平。

4語文教學(xué)同學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系

為了與目前社會各界的要求相符合，高等職業(yè)院校目前開始從職業(yè)教育方面入手。通過對語文教學(xué)的強化，切實提高學(xué)生的語言表達能力，提高其語文專業(yè)技能[4]。這樣可以提升學(xué)生道德知識，從而更好地適應(yīng)社會的潮流變革，在提升學(xué)生自身修養(yǎng)文化的同時，還可以提高職業(yè)能力，可以讓學(xué)生從學(xué)生到優(yōu)秀工作者之間進行良好的轉(zhuǎn)變，并且在高等職業(yè)院校當(dāng)中，語文教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)有著非常強的聯(lián)系。

4.1語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的必然要求

目前的高等學(xué)校為學(xué)生開設(shè)的語文課程，可以切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，但是當(dāng)前時代的特征是需要將人文和自然進行理性的結(jié)合。學(xué)校為了有效適應(yīng)發(fā)展趨勢，不僅要給學(xué)生提供更多的語文課程，還需要幫助學(xué)生豐富自身的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的交流表達能力，讓學(xué)生更好地走進社會，而不是單一的進行學(xué)科的學(xué)習(xí)[5]。不能規(guī)定學(xué)科之間明顯的界定，而是將兩者進行融合，做到理論和實踐的高度融合。這不僅需要培養(yǎng)語文的表達能力，更多的是讓學(xué)生理解語文的深處所在，讓學(xué)生在語文教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)職業(yè)能力是語文教學(xué)目標的要求。

4.2培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力可以促進高校的穩(wěn)定發(fā)展

高職院校需要為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型的人才，而這些是其區(qū)別于普通本科學(xué)校以及大專院校的重要標志。高職院校注重的是實踐應(yīng)用技能，而并不是理論的高標準的局限性，目前學(xué)生在競爭激烈的社會當(dāng)中需要有足夠強的社會適應(yīng)能力，面對真實的工作，要用自身的工作技巧來面對社會瞬息萬變的要求，所以這也有助于高職院校在教育上的可持續(xù)發(fā)展[6]。

5我國高職院校開設(shè)語文課程在發(fā)展當(dāng)中存在的問題

隨著現(xiàn)今社會的不斷發(fā)展，許多崗位都根據(jù)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化做出了一定的調(diào)整，但是目前高職院校的教育仍不能跟上社會革新的大潮，不能滿足現(xiàn)今社會對于人才的需求，主要在語文課程開設(shè)中出現(xiàn)了一定問題。

5.1語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中需要推陳出新

隨著現(xiàn)今改革的不斷推進，高職院校應(yīng)當(dāng)切實注重根據(jù)時代變革，改善改變教學(xué)內(nèi)容。要切實增加知識儲備，對于高職語文課程的開設(shè)，不能僅僅是單方向地向?qū)W生傳授語文知識，更重要的是突出語文在學(xué)生精神層面上的塑造。要幫助學(xué)生在文化素養(yǎng)方面得到一定的提高，在實際的生活當(dāng)中，一些高等院?？偸呛雎赃@一方面，只一味地向?qū)W生灌輸語文文學(xué)常識和一些名作作品，而忽略了當(dāng)下時代的優(yōu)秀成果[7]。

5.2教學(xué)方式停滯不前，沒有切實提高教學(xué)質(zhì)量

一部分高職院校受到了傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，無法用新型的教學(xué)方式對學(xué)生進行語文教育，這使得高職院校的語文課堂變得枯燥，失去了語文所特有的靈魂，而只是機械性地按照教材內(nèi)容大篇幅地向?qū)W生進行灌輸，這種傳統(tǒng)的方式不能幫助學(xué)生理解語文的內(nèi)涵和深意，也與職業(yè)教學(xué)的目的背道而行。

6語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的途徑

6.1高職語文課程要因材施教

在高職院校當(dāng)中開展語文教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生適應(yīng)社會的崗位，實現(xiàn)高素質(zhì)和高技能相結(jié)合的培養(yǎng)，所以高職院校不能和其他院校一樣開展普通的語文課程，只是向?qū)W生單純的灌輸語文的教育，要根據(jù)語文的應(yīng)用能力，進行有效的講述，所以在教材的選定上要注意因材施教，要達到理論與技能有機結(jié)合。

6.2語文教學(xué)方式切實改進，考核方式有效創(chuàng)新

高職院校應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的語文授課方式，傳統(tǒng)的語文授課方式，對于課本具有極強的局限性，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式在教學(xué)中的教學(xué)工具只是粉筆黑板，這樣會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的疲勞感和厭倦感。在對高職語文進行教學(xué)時，教師要注重語文教學(xué)方式的改進，不能僅僅依靠黑板，還需要依靠現(xiàn)今的多媒體功能，用更加趣味性的方式吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生語文課程的有效學(xué)習(xí)[8]。在語文考核制度當(dāng)中，也要進行轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的注重整體的方式轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生的個人發(fā)展上，要將以人為本的教學(xué)觀念放在其中。要將學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力放在考核的第一位，只有這樣，建立長效的考核機制，才能切實幫助學(xué)生發(fā)揮出自身的能力優(yōu)勢，只有推進了新的考核體系，才能實現(xiàn)語文教學(xué)的創(chuàng)新，將語文教學(xué)的實用性發(fā)揮出來。

7結(jié)語

對于高職院校語文的學(xué)習(xí)，最為重要的是讓學(xué)生在實際訓(xùn)練過程當(dāng)中，有效掌握該專業(yè)所需要的語文職業(yè)技能，可以幫助學(xué)生在實際工作當(dāng)中，將語文知識轉(zhuǎn)化成一種職業(yè)能力，成為綜合性人才。

參考文獻

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作者：周浩 單位：無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校