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高職語文教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂實踐

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高職語文教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂實踐

摘要:近幾年,我國教育事業(yè)的發(fā)展取得了令人欣喜的成就,涌現(xiàn)出了不少創(chuàng)新教學(xué)方式,其中就包含翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式,它的出現(xiàn)及深入應(yīng)用,大大促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展及現(xiàn)代電子設(shè)備的更新?lián)Q代加快,對全新時代的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)又有了新的目標(biāo)和追求。通過分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵和應(yīng)用原則,指出其在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢,并針對翻轉(zhuǎn)課堂在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用可行性進(jìn)行深入探究,提出實踐策略,以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;高職語文;教學(xué)實踐;實踐探究

在教育發(fā)展的新階段,加速了高職語文教學(xué)改革,隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)高速發(fā)展,由其衍生出的全新形式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成為矚目的焦點(diǎn),也成為教師為之努力奮斗的目標(biāo),如何抓住翻轉(zhuǎn)課堂的核心內(nèi)容并進(jìn)行有效實踐,對高職教學(xué)未來起到至關(guān)重要的作用和影響。

1高職語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是一種符合現(xiàn)代育人理念的創(chuàng)新教學(xué)模式,它可以推動課堂教學(xué)效率有效提升,其自身有不可估計的價值和作用,并在逐漸深入應(yīng)用中實現(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息化手段的深入融合,這是當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一種發(fā)展趨勢[1]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn),顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)架構(gòu),給課堂注入了活力與新鮮感。它使得學(xué)生不再被動地接受知識,而是成為學(xué)習(xí)的主人,課堂主體地位得到大大彰顯,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),可有效培養(yǎng)與提高學(xué)生的自主探究能力,在擺脫對教師的強(qiáng)烈依賴方面有著不錯的作用和影響。翻轉(zhuǎn)課堂與高職語文教學(xué)的深入融合,是教育發(fā)展與時代推進(jìn)下的最終結(jié)果,既滿足了社會對新型人才的需求,又帶動了教育事業(yè)快速發(fā)展與革新。高職院校學(xué)生可就此機(jī)會得以彰顯在課堂中的地位與權(quán)益,也可就此機(jī)會憑借自身能力更好的學(xué)習(xí)知識、掌握知識、運(yùn)用知識,除了可參與線下學(xué)習(xí),也可參與到線上學(xué)習(xí),利于優(yōu)質(zhì)教育資源共享,對促進(jìn)教育均衡發(fā)展也有著重要意義。

2翻轉(zhuǎn)課堂在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

在高職語文的實踐教學(xué)中,翻轉(zhuǎn)課堂的持續(xù)應(yīng)用有著明顯的優(yōu)勢,不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且能夠打破傳統(tǒng)課堂空間的局限性,使得課堂更加豐富、生動?,F(xiàn)將其優(yōu)勢歸納為以下幾點(diǎn)。

2.1鞏固學(xué)生主體地位

新課改提出,教學(xué)要尊重學(xué)生的主體地位,這一點(diǎn)在翻轉(zhuǎn)課堂中更能得以充分體現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂時,教師利用線上教學(xué)平臺的討論留言區(qū)、班級交流群,給予機(jī)會和空間讓學(xué)生表述自身觀點(diǎn)與想法,不僅有利于調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性,而且有利于教師關(guān)注與重視學(xué)生的內(nèi)在感想,進(jìn)而極大化的彰顯學(xué)生的課堂主體地位,也使得學(xué)生的課堂主體地位得到進(jìn)一步的鞏固,不必再擔(dān)憂受到教學(xué)模式、教學(xué)本人的干擾與影響[3]。學(xué)生只有逐漸認(rèn)識到在課堂中的主體地位并培養(yǎng)主人翁精神,才可真正地投身學(xué)習(xí)中,全面發(fā)展、步入成才之路。

2.2提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的,低效的。學(xué)生在課前缺失自行預(yù)習(xí)活動,在課中需要聽從教師的指令來汲取知識,這會導(dǎo)致部分學(xué)生因無法適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏,從而無法真正掌握與運(yùn)用知識,造成“讀死書、死讀書”的局面,即是教育的本末倒置。而翻轉(zhuǎn)課堂下的高職語文教學(xué),不僅給予了學(xué)生自行預(yù)習(xí)的時間和空間,還賦予了學(xué)生提建議的權(quán)利,使得師生達(dá)成有效、有價值的互動。有利于學(xué)生在互動中彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的不足,也有利于教師在互動中加深對學(xué)生的了解,及時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo),在一定程度上有效地提高了高職語文的課堂效率。

2.3拓展教材教學(xué)內(nèi)容

新時期下,在高職語文的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,課程的內(nèi)容不再局限于教材,而是充分研究現(xiàn)代信息化教學(xué)手段,合理利用、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,結(jié)合人才培養(yǎng)方案,科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。在緊密聯(lián)系專業(yè)的情況下,最大化地拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,不再讓他們陷入固定的學(xué)習(xí)框架中,讓他們真正地做到學(xué)以致用,學(xué)有所用。信息化教學(xué)手段的豐富多樣性,也讓知識的閱覽與理解變得更形象化,更生動化。使學(xué)生實現(xiàn)了短時間內(nèi)的“吸收與消化”,并刺激了他們的各項感官系統(tǒng),從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生順利達(dá)到全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

3翻轉(zhuǎn)課堂在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用可行性分析

翻轉(zhuǎn)課堂與高職語文教學(xué)的結(jié)合與廣泛應(yīng)用,是建立在諸多可行性基礎(chǔ)之上。正因如此,才使得翻轉(zhuǎn)課堂順利實施并取得良好的教學(xué)效果,而究其應(yīng)用可行性可歸納總結(jié)為以下3點(diǎn)。

3.1學(xué)校軟硬件投入為高職語文翻轉(zhuǎn)課堂提供保障

翻轉(zhuǎn)課堂在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用,需要依托學(xué)校軟硬件設(shè)備,尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及與信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下,對學(xué)校軟硬件的需求和渴求暴露得更為充分與明顯[4]。放眼當(dāng)下高職院校,在最近幾年,均在內(nèi)部建設(shè)中投入了不少的精力和財力,確保了高職語文教學(xué)具備開啟翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的條件。除此之外,教師可借助網(wǎng)絡(luò)云憑條,下載與共享微視頻等教學(xué)相關(guān)資料,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更便捷,也利于體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位,進(jìn)一步打破了時空限制,加強(qiáng)了教師對學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督。因此,學(xué)校軟硬件的補(bǔ)充和健全,確保了課堂教學(xué)有效開展,為翻轉(zhuǎn)課堂在高職語文教學(xué)中的實踐提供了保障。

3.2虛擬課堂的建立為高職語文的學(xué)習(xí)擴(kuò)展了空間

虛擬課堂的建立,開辟了翻轉(zhuǎn)課堂在高職語文教學(xué)中實踐新渠道、新路徑,也較大程度的拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)通道和空間。它使得翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想更加突出,可讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更自由、主動,也為教師教學(xué)提供了便捷途徑,確保教師教學(xué)任務(wù)順利達(dá)成。另外,虛擬課堂的建立,可擺脫傳統(tǒng)課堂因時空的層層限制。在實現(xiàn)了全體教學(xué)的基礎(chǔ)上,也實現(xiàn)了“一對一”幫扶與引導(dǎo),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力的培養(yǎng)。除此之外,學(xué)生也可借助虛擬平臺,根據(jù)自身需求和興趣,選擇相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自行學(xué)習(xí),也可視為擴(kuò)展了高職語文學(xué)習(xí)空間的一項指標(biāo)。

3.3網(wǎng)絡(luò)、智能設(shè)備的普及推動了翻轉(zhuǎn)課堂的落地

當(dāng)下,互聯(lián)網(wǎng)已在高職院校實現(xiàn)了全方位覆蓋,這為高職語文多樣化、多元化教學(xué)提供了便捷協(xié)助,有利于線上與線下教學(xué)協(xié)同發(fā)展,可視為翻轉(zhuǎn)課堂在高職語文教學(xué)中應(yīng)用的有效助推力。高職院校的學(xué)生,幾乎人手一部手機(jī),除了手機(jī),有的學(xué)生還擁有筆記本、Ipad等高端智能設(shè)備,可隨時隨地的聯(lián)網(wǎng)、下載與閱覽學(xué)習(xí),這為翻轉(zhuǎn)課堂在高職語文教學(xué)中的全面開展與落實提供了機(jī)遇和契機(jī)。由此可見,網(wǎng)絡(luò)全覆蓋及智能設(shè)備的普及,間接推動了翻轉(zhuǎn)課堂在高職語文教學(xué)中盡快實踐與落實,讓翻轉(zhuǎn)課堂在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用可行性大幅度提升。

4翻轉(zhuǎn)課堂在高職語文教學(xué)中的實踐策略

經(jīng)多年教學(xué)實踐,翻轉(zhuǎn)課堂成功并有效應(yīng)用于高職語文教學(xué)需具備以下實踐策略。4.1明確本翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo),篩選翻轉(zhuǎn)內(nèi)容翻轉(zhuǎn)課堂在高職語文教學(xué)中的落實初期,教師明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的。如果教學(xué)沒有明確的目標(biāo),很容易陷入茫然、混亂的教學(xué)中,教師教學(xué)的付出也將失去原有意義,造成極大的教學(xué)資源浪費(fèi)。因此,開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)之前,需結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生基本情況,深入鉆研教材,并對教材進(jìn)行二次開發(fā),進(jìn)一步篩選與甄選出翻轉(zhuǎn)內(nèi)容,使得內(nèi)容和教學(xué)緊密結(jié)合在一起,進(jìn)一步厘清不同章節(jié)和課堂的教學(xué)目標(biāo)。高職語文想要達(dá)到教學(xué)內(nèi)容豐富多彩且知識類型多樣化,就需要語文教師多花些心思用于翻轉(zhuǎn)內(nèi)容的篩選。既可將陳述性知識用于翻轉(zhuǎn)內(nèi)容,也可將程序性知識充當(dāng)翻轉(zhuǎn)內(nèi)容,只要內(nèi)容不脫離教材大綱并實現(xiàn)科學(xué)翻轉(zhuǎn),就不失為一種可取的教學(xué)思路和教學(xué)方式。此外,在翻轉(zhuǎn)內(nèi)容篩選上,還需參考學(xué)生興趣,將有限內(nèi)容發(fā)揮出無限價值,確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.2以班級為單位構(gòu)建線上翻轉(zhuǎn)教學(xué)渠道,做好線上管理

在高職院校中,一名語文教師負(fù)責(zé)的班級可能不只是一個,有兩個甚至更多,那么,這就需要語文教師做好各個班級線上教學(xué)渠道管理工作。以班級為單位,深入學(xué)生群體中去考察與探究,從超星、釘釘、QQ等幾大平臺中篩選,進(jìn)一步明確翻轉(zhuǎn)教學(xué)達(dá)成的最便捷的線上渠道。待教學(xué)平臺明確后,就將全體學(xué)生拉入事先開設(shè)的學(xué)習(xí)群中,做好班級之間的分類,這是最基本的準(zhǔn)備工作。同時在各個班級群組中制定秩序條例,讓每一個學(xué)生都可看到并了解,并將若干班干部設(shè)置為群組管理員,全權(quán)負(fù)責(zé)教師教學(xué)之外的交流管理、秩序管理,進(jìn)而減輕教師管理壓力的同時,充分發(fā)揮與展現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位[6]。同時,對屢禁不止的阻礙和打擾其他學(xué)生正常學(xué)習(xí)與交流的破壞組織與紀(jì)律學(xué)生,及時進(jìn)行警告或處分,為每一位學(xué)生提供一個可好好學(xué)習(xí)的條件,確保翻轉(zhuǎn)課堂在高職語文教學(xué)中實踐的高效與令人滿意。

4.3抓住基礎(chǔ)、重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容,制作翻轉(zhuǎn)課堂微視頻

制作與共享微視頻是保障翻轉(zhuǎn)課堂在高職語文教學(xué)中順利實現(xiàn)的最重要工作,需要教師認(rèn)真對待。微視頻突出的是短小、精悍的特點(diǎn),在深入研究教材內(nèi)容后,篩選出基礎(chǔ)內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容,將其貫穿于微課視頻前后。一般視頻時長控制在10min左右為最佳,時間過長,會造成學(xué)生學(xué)習(xí)注意力渙散,時間過短,會造成教學(xué)沒有真材實料,易使學(xué)生滋生不滿與意猶未盡的情緒。所以,時長拿捏要恰到好處。基礎(chǔ)、重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容在微視頻中的呈現(xiàn),需新穎而不陷入固定模板中,既可用圖片來闡述,也可用音頻來解釋,更可用精簡的文字來說明??傊?,內(nèi)容間的銜接與細(xì)節(jié)呈現(xiàn),需更靈活化,切勿被傳統(tǒng)教學(xué)思維限制住創(chuàng)新性。另外,在微視頻設(shè)計中可加入一些開放性問題和趣味的引導(dǎo),給予了學(xué)生思考和探究的空間;引入一些令學(xué)生感興趣的內(nèi)容和元素,可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,進(jìn)而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

4.4建立量化評價機(jī)制,落實科學(xué)指導(dǎo)與幫助

評價機(jī)制除了是對課堂教學(xué)的檢驗、評判,也是確保課堂教學(xué)路線不走偏的合理舉措。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的評價機(jī)制,只是潛在的師生口頭互動和點(diǎn)評,且大多是教師對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評和評價,學(xué)生課堂主體性并未發(fā)揮不說,評價機(jī)制的真正作用和功效也并未充分發(fā)揮與呈現(xiàn)。而在新時期的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,還需完善與健全評價機(jī)制,更要為了確保評價機(jī)制的深入落實、有效推進(jìn),需要建立量化評價機(jī)制。涉及知識掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)感悟、教學(xué)建議等多項內(nèi)容,讓學(xué)生有表達(dá)的機(jī)會、有“交流”的機(jī)會,實現(xiàn)雙方相互式點(diǎn)評,從而收獲學(xué)生的真實體驗及感受,進(jìn)而收獲教師的建議和指導(dǎo)。該項舉措的實踐與下達(dá),是學(xué)生踐行權(quán)利的一次嘗試,也是提高學(xué)生課堂參與度的創(chuàng)新舉措,利于翻轉(zhuǎn)課堂在高職語文教學(xué)中的實踐更合理、更科學(xué)。另外,評價完畢并非意味著教學(xué)工作的結(jié)束,還需語文教師認(rèn)真總結(jié)學(xué)生評價,在對學(xué)生學(xué)習(xí)加深了解的基礎(chǔ)上,落實科學(xué)的指導(dǎo)與幫助才是重中之重,可確保學(xué)生在教師的引導(dǎo)與幫助下,加深對自身能力的認(rèn)知和優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識,進(jìn)而取長補(bǔ)短和有意識地挖掘潛力,從而實現(xiàn)進(jìn)步與成長,日后的諸多評價,更可作為學(xué)生成長與進(jìn)步的階段性依據(jù),利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的直線上升。

5結(jié)語

語文是高職院校教學(xué)中的一個重要科目,對于高職學(xué)生而言,是實現(xiàn)全面發(fā)展和提升就業(yè)競爭力的核心,有著至深、至遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂與高職語文教學(xué)的深入融合和廣泛應(yīng)用,使得高職語文教師能以全新的視角和發(fā)展的眼光看待高職語文教學(xué),豐富了教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動了學(xué)生的積極性,有效形成了學(xué)生課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

參考文獻(xiàn)

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作者:陳波 單位:湖南電子科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院