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摘要:安徽藝術(shù)職業(yè)學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以徽文化為主導,加強校企合作基地建設(shè),改革實踐教學體系,在人文精神、教學體系、課程體系、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教學管理等方面都提出了改革措施,以滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需求,培養(yǎng)學生的實踐能力。
關(guān)鍵詞:實踐基地;實踐教學;校企合作;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計
專業(yè)德國“‘雙元制職業(yè)教育’是指在高職院校及企業(yè)或工廠進行教師及學生的培訓”①;新加坡高等職業(yè)教育實行的“教學工廠”模式是借鑒德國“雙元制”的一種新的校企合作教學模式,其將教學和工廠緊密結(jié)合,即“把學校按工廠模式辦,給學生一個類似于工廠的學習環(huán)境,讓學生通過真實的生產(chǎn)和實際的項目設(shè)計,直接學到實際的知識和技能”②。為了提高職業(yè)教育質(zhì)量,2014年,安徽藝術(shù)職業(yè)學院借鑒國內(nèi)外的校企合作教學模式,牽頭建設(shè)“雙師型”工作室、現(xiàn)代學徒制教師技藝技能傳承創(chuàng)新平臺和技能大師工作室,在校內(nèi)外增建新的教學實踐基地,積極推進實踐教學改革。
一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗教學和實踐教學
安徽藝術(shù)職業(yè)學院(以下簡稱“學院”)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要面向五個方向:空間設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、軟裝與陳設(shè)、商業(yè)空間,每個專業(yè)方向都對應了一些迫切需要人才的產(chǎn)業(yè)部門。學院積極建設(shè)校企合作教學基地,目的是進一步推進“教學做”一體化。課程設(shè)置主要包括公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。專業(yè)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、實踐教學課程、專業(yè)拓展課程等,其中,實踐教學學時占總學時的比例原則上不少于50%,這充分體現(xiàn)了實踐教學在教學工作中的重要性。學院從2014年開始實行工作室制教學改革,積極改革教學模式,執(zhí)行新的教學計劃和人才培養(yǎng)方案。首先,學院逐漸加大了綜合性、創(chuàng)新性實踐教學的比重;其次,開展相應的實踐教材編寫與實驗精品課建設(shè);最后,重新分配學分、學時,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。經(jīng)過幾年的實驗教學和實踐教學,學生的專業(yè)實踐技能和動手能力大大提高。為更好地實現(xiàn)應用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標,建設(shè)與專業(yè)實踐教學體系相配套的實訓基地、充實“雙師型”教師隊伍是非常必要的。專業(yè)實訓教學分為校外實訓和校內(nèi)實訓兩部分。校外實訓在安徽省內(nèi)外定點實訓基地開展,主要形式是實踐和考察,包括讓學生現(xiàn)場觀摩生產(chǎn)過程,在生產(chǎn)現(xiàn)場頂崗實習,等等。校內(nèi)實訓以培養(yǎng)學生的基本工程能力和專業(yè)專項能力為主,在本專業(yè)的實訓場地和相應的專業(yè)實訓室開展,體現(xiàn)出藝術(shù)技能的應用性、綜合性特色。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生在核心專業(yè)能力方面要具有獨立設(shè)計和手繪制圖的能力,使用CAD、3dsMAX、Photoshop等軟件的能力,同時還要具備對新材料、新技術(shù)的接受、理解和應用能力。校內(nèi)實訓打破了封閉的課堂教學模式,通過教學內(nèi)容項目化教學、比賽項目化教學、畢業(yè)設(shè)計就業(yè)化教學、企業(yè)訂單化教學等,促進專業(yè)與行業(yè)對接、教學過程與企業(yè)工作過程對接、學生學業(yè)成果與就業(yè)對接。通過實踐實訓,學生可獲得相應的技能等級證書,并能較快地適應和勝任今后的工作。
二、實踐教學的創(chuàng)新性教學改革措施
在已有的基礎(chǔ)上進一步深化教學改革,就是要把培養(yǎng)重點放在學生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力上,圍繞教學隊伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、創(chuàng)新教學模式、實踐教學環(huán)節(jié)等,努力打造具有成熟的教學內(nèi)容、課程體系、教學管理的示范性專業(yè)體系,形成“在教學目標上努力做到‘三個融合’:即融傳授知識、培養(yǎng)能力提高素質(zhì)為一體;融人文精神、科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體;融教學、科研和實踐為一體”③的特色教學模式。
1.改革實踐教學體系,適應新形勢由于學院響應國家號召,擴大了對社會生源的招生,生源的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,根據(jù)原有的學生和社會生源需求,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更多地面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展或行業(yè)企業(yè)發(fā)展。學院構(gòu)建對接職業(yè)標準的課程體系,依據(jù)現(xiàn)有的校企、校際協(xié)同工作機制,逐漸“推進專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接”“服務‘1’與‘X’的有機銜接,校企共同研究制訂人才培養(yǎng)方案,按照職業(yè)崗位(群)的能力要求,制訂完善課程標準”④,重構(gòu)課程體系,及時將資格證書納入職業(yè)教育框架體系,修訂人才培養(yǎng)方案、學分制、管理體制,促進職業(yè)技能等級證書與學歷證書相互融通,并將行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入實踐教學過程。學生在校期間,可獲得2個以上國家相關(guān)部門核發(fā)的職業(yè)技能等級證書,這既符合國際社會現(xiàn)行的就業(yè)慣例,又對我國規(guī)范持證上崗制度起到了促進作用。
2.以徽文化為引導的實踐基地建設(shè)安徽多種文化交融,自古文風昌盛,具有豐富的文化資源,如徽派建筑、徽派園林、“徽州三雕”等?;诖?,建立以徽文化為引導的實踐基地是必要措施。學院自1998年起與黟縣屏山藝術(shù)實踐實訓基地開展合作,將其作為學院省級戶外寫生實踐中心之一,取得了豐碩的成果。為了提升實踐基地的教學效果,近幾年,學院又建立了一些實踐基地,如黟縣石雕基地、黃山市徽派雕刻研究所等。學院組織環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生前往這些實踐基地考察、參觀、調(diào)研,對建筑作測量、記錄、描繪等。在以徽文化為主導的教學環(huán)境下,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學強調(diào)“學中做,做中學”,學生可以對建筑內(nèi)外進行重新設(shè)計或者改造,并與現(xiàn)場進行比對,可以反復推敲圖文樣式,還可以在工坊跟隨手工藝者學習工藝,觀摩非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人的制作過程,了解設(shè)計的意圖,體悟工匠的匠心。這樣,學生在實踐基地能夠潛移默化地受到徽文化的滋養(yǎng),并將自己的感悟融入環(huán)境設(shè)計作品創(chuàng)作。學院重視以徽文化為主導,同時逐步加強安徽其他地區(qū)的實踐基地建設(shè),全面推動校企合作發(fā)展,促進人才培養(yǎng)的發(fā)展和教學質(zhì)量的提升。
3.與特色企業(yè)開展校企合作環(huán)境設(shè)計行業(yè)工序多、工種多,有鮮明特色的企業(yè)往往有創(chuàng)新的技術(shù)、創(chuàng)新的理念和獨特的企業(yè)文化,來自特色企業(yè)的技術(shù)人員更是學院發(fā)展需要的,有助于“雙師型”教師團隊建設(shè)的發(fā)展。因此,學院需要與特色企業(yè)開展深入合作,吸收企業(yè)人才,實施教師和企業(yè)高級技術(shù)人員“雙導師”制度,開展校企合作教學,引進國內(nèi)企業(yè)知名技術(shù)人員、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人與職業(yè)技能等級證書培訓機構(gòu)人才,優(yōu)化教師結(jié)構(gòu),擴大團隊規(guī)模,增加企業(yè)專家兼職人數(shù)。校企合作、產(chǎn)教融合是高職教育發(fā)展的重要措施。在以培養(yǎng)學生實踐技能為核心的背景下,企業(yè)可為學生提供相應的實踐場所,使學生在一線掌握獨立組織設(shè)計、施工、預算、報價、購料等實際工作技能。特色教學從學生的最初學習到畢業(yè)設(shè)計,貫穿每個教學環(huán)節(jié),重視培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和關(guān)鍵能力(自主思考能力、創(chuàng)造能力等)。此外,學院積極與國內(nèi)其他職業(yè)教育院校和機構(gòu)開展交流、合作,借鑒其他院校的校企合作經(jīng)驗,不斷優(yōu)化實踐基地建設(shè)方案。這樣,校企共同依據(jù)本地市場的需求培養(yǎng)人才,能夠為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供有力支持。
4.建設(shè)環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學資源庫學院的實踐基地建設(shè)也應該跟上時代步伐,與時俱進,具有像“智慧校園”一樣的功能。學院注重提升“雙師型”教師的課程開發(fā)能力、教學評價能力、團隊協(xié)作能力和信息技術(shù)應用能力,使教師能全面參與課程教學全過程,分工協(xié)作,開展模塊化教學,從而不斷提升教學質(zhì)量。同時,學院進一步完善精品課程網(wǎng)站建設(shè),把更多的實踐教學內(nèi)容、教師的工作過程上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺;引導教師深入探索項目式教學、情境式教學、互動式教學等新教法;有效開展教學過程監(jiān)測、學習反饋、學情分析、學業(yè)評價和學習資源供給等工作,推進信息技術(shù)與實踐教學融合創(chuàng)新,使在省外各個教學基地的學生也能夠靈活地學習和交流??蒲凶鳛榻虒W的重要手段之一,不僅是對教師學術(shù)水平的具體反映,而且是教師教育學生的有力工具。具有良好科研水平的教師,可以在教學內(nèi)容上形成獨到的見解,使學生更加信服,并能更好地豐富教學內(nèi)容、增強教學效果?!半p師型”教師更應注重對學科交叉領(lǐng)域的研究,承擔的項目除了環(huán)境設(shè)計,還應涉及造型藝術(shù)和藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域,研究以藝術(shù)、環(huán)境、人的有機關(guān)系為出發(fā)點的教學體驗設(shè)計,為現(xiàn)代化教學的實踐打下基礎(chǔ)。此外,學院將科研的重要成果引入環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學資源庫,這些成果不僅為教師提供了豐富的教學題材,而且可以指導學生進行科研創(chuàng)新。
結(jié)語
職業(yè)教育應順應社會發(fā)展的趨勢,加強校企交流、協(xié)作,強化協(xié)作機制,在人才培養(yǎng)、教學改革、職業(yè)技能等級證書培訓考核等方面協(xié)同創(chuàng)新。改革、創(chuàng)新實踐教學的目的是讓教學變得更高效、更切實際,改革后的教學體系獲得了豐碩的成果。今后,學院將持續(xù)推動教育基地的建設(shè),增加經(jīng)費投入,增強文化主導作用,創(chuàng)新職業(yè)教育,以最終形成具有地域特色的高水平職業(yè)教育模式。
作者:鐘華 單位:安徽藝術(shù)職業(yè)學院美術(shù)學院