初中化學教學應用研究

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化學在工業(yè)生產(chǎn)、生活實踐以及科研領域都具有廣泛的應用價值。初中階段學生開始接觸化學，進行內(nèi)容學習。在教學開展的過程中，教師要注重激發(fā)學生學習興趣，保護學生求知欲，并鼓勵學生進行一些實踐探究。抓住學生興趣心理，為學生未來綜合性學習奠定良好基礎。在化學教學落實的過程中，因?qū)W生學習基礎不夠扎實，單純依賴教師的講解，學生容易跟不上節(jié)奏，對一些化學知識的理解也會稍顯欠缺。交互式電子白板的應用可以通過圖文并茂的方式展現(xiàn)知識，融合于課堂教學，引領學生實踐操作，對于提高課堂教學效果，拓展課堂內(nèi)涵和外延具有非常重要的價值。

一、交互式電子白板應用于初中化學教學的優(yōu)勢分析

交互式電子白板作為一種新型教學媒介，是信息技術工具與學科教學深度融合的必然趨勢。交互式電子白板本身有一些特色功能，對激發(fā)學生學習興趣，營造良好課堂互動氛圍具有重要意義。

（一）以生動形象的方式展示化學知識

對于很多初次接觸化學的學生而言，化學的概念、化學符號以及一些化學反應都是相對深奧的內(nèi)容。如果教師單純從理論層面為學生呈現(xiàn)知識，并讓學生自主閱讀課本來總結梳理，學生對化學的理解就會比較機械。對一些原理也不能靈活應用，會極大地削弱學生學習的熱情。在教學落實的過程中，電子白板的應用可以為學生呈現(xiàn)更多直觀性學習資源，讓學生主動地觀察反應過程，理解反應原理，記憶分析各類化學物的性質(zhì)和用途。并與一些生活現(xiàn)象有效關聯(lián)，深度激發(fā)學生學習探究意識，這可以很好地拉近化學與學生之間的心靈距離，使學生化學學習的興趣大大提升。

（二）有利于營造師生互動氛圍，提高課堂教學效果

初中階段化學知識學習的過程中，不僅需要教師的講解和展示，同時還需要學生積極動手，有效參與。針對學生不明白、不理解的地方，要鼓勵學生積極提問，教師再通過生動鮮活的方式為學生有效解答，以更好地突破教學重難點。交互式電子白板的應用，既有基本的展示功能，又可以進行書寫和標注。另外，還可以對教師演示的一些內(nèi)容進行保存和記錄，極大地方便了師生之間的雙向互動。讓學生生動直觀學習化學的同時，還可以更好地激發(fā)學生表達欲望。引領學生以小組合作的形式共同完成一些學習任務，進而實現(xiàn)學習方式的多元化和課堂互動的靈活性，對培養(yǎng)學生科學素質(zhì)具有非常重要的價值。此外，交互式電子白板的應用可以為學生創(chuàng)造生動鮮活的學習情景，帶領學生更好地投入化學探究的過程中，讓學生不斷地接收新知識，整合納入已有的思維認知體系中，以更好地完善學生學習體驗，使教學重點突出而鮮明。學生的視覺、聽覺、感覺、觸覺都得以有效調(diào)動。另外，借助白板自帶的特色資源，可以為學生融入化學史相關的知識，向?qū)W生傳遞化學文化，幫助學生樹立正確學習觀念都具有非常重要的意義。

二、交互式電子白板在初中化學課堂教學中應用的基本原則

核心素養(yǎng)理念指引下的初中化學教學，要著眼于學生自身學習探究能力的發(fā)展而展開。交互式電子白板作為一項重要的教學輔助工具，要更好地為學生學習提升而服務。因此，電子白板在課堂的應用需要秉持一些基本原則。

（一）學生主體性原則

交互式電子白板具有強大的展示功能，除了可以通過大屏幕為學生展示一些基礎性內(nèi)容之外，一些實驗資源、視頻資源，還有一些互聯(lián)網(wǎng)資源等都可以有效融入。另外，教師自己錄制整合的一些特色課程資源也可以在課堂上為學生有效展示，這就導致很多教師對交互式電子白板的使用產(chǎn)生了依賴。在課堂教學落實的過程中，單純以白板為中心設計教學過程，為學生呈現(xiàn)多元教學內(nèi)容。很多教師花費大量精力來設計白板課件，但是缺乏對學生主體的有效關注，在課堂上將一味地輸出知識，不能與學生有效互動，化學課堂效果不理想。忽略了學生主體性價值而展開的教學，不僅不利于學生綜合能力的發(fā)展，而且容易使學生養(yǎng)成學習依賴，在化學學習的過程中不能積極主動地思考，這樣在遇到一些創(chuàng)新性問題時，學生很容易手足無措。因此，在課堂教學落實的過程中，教師必須始終秉持學生主體性原則，根據(jù)學生的學習狀況獲取有效的學習反饋，以電子白板的應用助力學生學習發(fā)現(xiàn)，并恰當?shù)匾劳邪装迩稍O懸念問題引導任務設計，讓學生可以真正“動”起來，加深學生的認識和理解。

（二）循序漸進性原則

互聯(lián)網(wǎng)時代，教師可以從多個渠道獲取生動鮮活的教學資源，也能與其他教師有效對話，在教學設計方面獲得更多創(chuàng)新性思路。但是，在化學課堂教學落實的過程中，教師還需要秉持循序漸進性原則。貼近學生的認知基礎，為學生呈現(xiàn)教學內(nèi)容。對課件中呈現(xiàn)的每一個案例，都要以客觀事實為依據(jù)，為學生有效呈現(xiàn)。尤其是一些實驗項目，要鼓勵學生親自參與有效統(tǒng)計，進而形成科學的數(shù)據(jù)和結論。教師要避免讓學生單純進行實驗驗證的機械性思維，正視學生在學習中可能出現(xiàn)的一些錯誤，并循序?qū)W生進行引導，幫助他們更好地糾錯改錯、完善提升。化學學習是一個逐步積累、循序提升的過程，很多學生沒有參與化學實驗，也沒有親自去選擇相關的藥品，只是讓學生對一些化學現(xiàn)象和化學方程式記憶，這樣就會因?qū)W生基礎知識不夠扎實而出現(xiàn)胡亂套用的問題。尤其是在化學學習的過程中，很多原理、定理都相似、相關，若讓學生機械記憶，在提取應用時就會容易出現(xiàn)偏差。交互式電子白板的使用可以為學生呈現(xiàn)更多教育資源，但是教師還必須要考慮學生現(xiàn)有的學習和接受能力，將白板的運用與學生的學習提升有機結合在一起，才可以更好地讓學生主動建構知識。為了降低學生學習難度，推動學生學習進步，教師可以在課程進行之前，為學生呈現(xiàn)一些他們學過的相關知識，幫助學生更好地鞏固復習，接著再引出需要學習的新知識，新舊知識有效關聯(lián)，能更好地幫助學生完善認知、鮮活記憶。另外，教師要指引學生養(yǎng)成良好的動筆習慣，在電子白板運用的同時，還要讓學生學會自主去梳理一些重點知識，嘗試用筆總結，在課程告一段落之后，再讓學生拿出整理的課堂筆記有效鞏固，這樣更能起到事半功倍的學習效果。

（三）興趣先導性原則

在初中化學教學落實的過程中，教學開展的前期，很多學生對化學實驗充滿對化學探究充滿興趣，尤其是一些趣味的變色實驗、燃燒實驗、焰色反應，都會使學生感到非常新奇。伴隨著學習內(nèi)容的逐步增加，尤其是化學方程式的知識，很多學生會感到困難。在教學落實的過程中，教師要堅持興趣先導性原則。對各個部分的內(nèi)容，為學生學習鉆研提供充分的教學資源，并貼近學生的興趣愛好，選擇有效的資源并循序呈現(xiàn)。既要讓學生感受到化學學習的趣味性，又要豐富學生對化學知識的客觀認知。教師要善于走進學生中間，獲取學生的一些學習反饋，對學生感興趣的一些內(nèi)容拓展延伸。這樣可以更好地增強知識學習的趣味性，而且學生學習的過程也能更加輕松。以氧氣的制取這部分知識的學習為例，教師可以先從氧氣的重要價值入手，為學生呈現(xiàn)短視頻內(nèi)容，接著簡單介紹工業(yè)中氧氣的制法，為學生實驗室制取氧氣做好有效鋪墊。在提出相關的問題，讓學生探索實驗室制取氧氣可能的方案有哪些？調(diào)動學生自身的認知意識，結合學生學習中遇到的一些困難實施引導，讓學生真正參與學習互動，這樣教師可以更好地捕捉學生的思維盲點，引領學生學習深度學習，激發(fā)學生學習探究欲望。

三、交互式電子白板在初中化學教學應用的積極對策

交互式電子白板是教師資源呈現(xiàn)的重要平臺，更是師生互動和諧推進的有效載體，也是推進學生自主學習，釋放學生學習潛力的重要催化劑。在課堂教學落實的過程中，教師要注重交互式電子白板的有效應用，為學生學習探究奠定良好基礎。

（一）創(chuàng)設趣味學習情景，調(diào)動學生學習欲望

初中學生正處于青春期，他們有很強的個性意識，迫切渴望獲得來自外界的肯定接受。因此，在初中化學教學落實的過程中，教師要重視學生學習意識的調(diào)動，并通過有效的方式創(chuàng)建生動鮮活教學情境，為學生能力展示提供平臺。這樣更能激發(fā)學生學習熱情，釋放學生學習潛力。抓住這一特點，在電子白板應用的過程中，教師要巧設懸念，營造情景，為課堂教學有效預熱。例如，在化學方程式的計算這部分知識教學的導入階段，教師就可以選擇一些經(jīng)典例題為依托，恰當引出問題，調(diào)動學生學習的熱情。接著讓學生搜集已經(jīng)掌握的學習資源，進一步回顧物質(zhì)的表達式，并讓學生嘗試按照課本上給出的方法來進行一些簡單的計算。讓學生運用化學知識先設出一個未知量，接著寫出化學方程式，找一找它們的對應關系。將化學的學習與學生已經(jīng)學習的數(shù)學知識有機融合。引出知識重點，調(diào)動學生學習探究欲望。

（二）以實驗為依托，有效突破教學重難點

化學是在實驗基礎上發(fā)展起來的學科。在化學教學落實的過程中，各類知識的呈現(xiàn)要更好地與實驗有機融合在一起，以實驗點燃學生探究熱情，以實驗推動學生有效探究與實驗，助力學生精準理解。交互式電子白板的應用可以將理論學習與實驗探究有機整合在一起，更好地創(chuàng)新課堂教學，推動學生學習互動。以“燃燒與滅火”這部分的知識為例，教師就可以通過一個趣味的魔棒點燈實驗引出課程主題，讓學生回顧生活中常見的一些燃燒現(xiàn)象，并嘗試思考燃燒與哪些要素有關。接著，教師再通過電子白板呈現(xiàn)一些精彩的剪輯視頻，讓學生學會分析燃燒的三個重要條件。隨后，教師在課堂上為學生準備一些簡單實驗材料，讓學生來設計實驗，探究滅火的方法。從一個小的切入點入手，提升學生對火災的防范意識，并引出生活中如何科學地滅火，防止火災蔓延。通過交互式電子白板的應用，層層推進，以小見大，營造生動課堂學習情景，活躍學生學習思維。同時，向?qū)W生傳遞科學的生活理念，助力學生鮮活理解。

（三）開展專題探究，引領學生對比分析

在初中化學教學落實的過程中，一些知識的學習告一段落之后，教師還要讓學生從知識點的記憶向?qū)Ρ忍骄坑行н~進，這時候就可以通過專題復習的方式，幫助學生更好地回顧前期所學知識，同時依托專題復習引出一些綜合性內(nèi)容，讓學生有效了解這部分知識的重要考點、考核方式、答題方向。這是進一步深化學生學習探究意識，助力學生學習提升的關鍵，也是為學生遷移運用打基礎的一個核心環(huán)節(jié)。對一些主題的探究，教師可以將學生分成不同的學習小組，讓他們以小組為單位，共同完成一些知識性內(nèi)容的復習。接著，教師再通過有效的互動幫助學生升華理解。比如，酸和堿這一主題教學，教師可以以小組為單位，讓學生有效學習。首先讓學生區(qū)分常見溶液的酸堿性，并對一些常見的酸和堿化學性質(zhì)有效總結，如濃硫酸、濃鹽酸、石灰水、氫氧化鈉溶液。聚焦酸和堿的主要特點，讓學生形成有效的思維導圖，用自己的語言來闡述和分析。在學生自學和討論告一段落之后，教師再用電子白板呈現(xiàn)出課堂的核心要點，幫助學生更好地聚焦突破。這樣，學生對這部分內(nèi)容就可以有效了解。在此基礎之上，教師再給出一些中考典型例題，讓學生有效分析，考查學生知識掌握情況，利用問題幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)進行整合和突破。

（四）微觀內(nèi)容生動呈現(xiàn)，助力學生鮮活理解

在化學學習的過程中，還有一些內(nèi)容與學生日常生活相距較遠，學生用肉眼也難以直接觀察和發(fā)現(xiàn)。對于這部分知識，教學的過程中，教師也要借助交互式電子白板，為學生生動呈現(xiàn)知識，助力學生對核心內(nèi)容有效理解。這時候，教師要充分發(fā)揮學生自身的學習主體性價值，讓學生自讀課本，接著提出一些問題。圍繞學生所關心的問題，教師呈現(xiàn)課程資源，以電子白板播放圖片和視頻，幫助學生突破知識重難點，使學生學習主動性顯著提升。例如，在對原子結構這部分知識進行講解的過程中，要想讓學生理解原子的結構，單純依靠課程課本的幾張圖片非常困難。教師就可以借助交互式電子白板為學生播放一些直觀圖片和趣味性的模擬實驗，讓學生對分子、原子、離子進行有效劃分。尤其是對電子運行的動畫和原子結構示意圖，教師可以在大屏幕上生動呈現(xiàn)，讓學生邊觀察圖片邊找一找電子的核外層分布情況，讓學生觀察：最外層電子數(shù)與原子種類之間有什么關系。還可以出示一些例題，讓學生根據(jù)原子分布規(guī)律來填寫電子的排布數(shù)，觀察原子的核外電子分布圖，讓學生猜一猜是哪種原子。通過鮮活生動的教學互動過程，助力學生對微觀內(nèi)容生動理解，以隨堂答題釋放學生學習活力，推動學生討論互動，從而更好地讓學生接受新知識，激發(fā)學生化學想象力?？傊?，化學知識的學習對學生能力考查非常全面。在初中化學教學落實的過程中，教師不能讓學生生硬地記憶，而是要更好地依托交互式電子白板的強大功能，讓學生積極動手，有效思考，總結互動，精彩延伸?？茖W突破教學重難點，并讓學生學習和掌握科學學習方法，實現(xiàn)扎實進步。

作者:羅昊浩 單位:甘肅省天水市秦州區(qū)中梁中學